實驗教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

林仕文

【摘? ? 要】實驗是初中物理教學(xué)的重點內(nèi)容，教師要充分意識到實驗教學(xué)的重要性，及時應(yīng)用實驗教學(xué)法創(chuàng)新教學(xué)模式、拓展教學(xué)內(nèi)容，再結(jié)合現(xiàn)場實驗演示給學(xué)生營造出良好的實驗學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生輕松掌握基本的實驗步驟，激發(fā)學(xué)生探究實驗的興趣，并通過實驗培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、實踐能力及思維能力，進而提升物理教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】實驗教學(xué)法;初中物理;應(yīng)用策略

中圖分類號：G633.7? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）24-0105-02

The Application of Experimental Teaching Method in Junior Middle School Physics Teaching

（The Second Middle School of Nanjing County， Zhangzhou City， Fujian Province，China）? LIN Shiwen

【Abstract】Experiment is the key content of physics teaching in junior high school. Teachers should fully realize the importance of experiment teaching， apply experimental teaching method in time to innovate teaching mode， expand teaching content， and combine with on-site experimental demonstration to create a good experimental learning atmosphere for students ， Let students easily master the basic experimental steps， stimulate students' interest in exploring experiments， and cultivate students' inquiry ability， practical ability and thinking ability through experiments， thereby improving the efficiency of physics teaching.

【Keywords】Experimental teaching method; Junior high school physics; Application strategy

一、實驗教學(xué)法在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的必要性

近年來，隨著新課程改革的不斷推進，人們更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，重視學(xué)生全面健康地發(fā)展。素質(zhì)教育要求學(xué)校和教師重視學(xué)生的自主實踐動手能力，讓知識從紙上“躍”出來，讓書中的知識更加直觀、易理解。因此，實驗教學(xué)對于學(xué)生來說是重要的，是初中物理課堂的一個重要組成部分，具有雙重優(yōu)勢，首先，能最大限度地提高學(xué)生的實踐動手能力，也能提高課堂效率，增強知識與學(xué)生的契合性，使課堂價值、效益最大化。其次能增強學(xué)生的思維能力、團隊協(xié)作能力、創(chuàng)新能力等，保證整體教學(xué)質(zhì)量的提高。實驗集互動、探究、思考為一體，能讓學(xué)生在實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，并學(xué)會將理論知識應(yīng)用于實際生活中，有效提升學(xué)生的洞察能力、邏輯思維能力及知識應(yīng)用能力。最后，實驗教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和積極性，增強其探究欲望。

二、實驗教學(xué)法在初中物理教學(xué)中應(yīng)用存在的問題

（一）教學(xué)模式守舊，學(xué)生積極性不高

當下物理實驗教學(xué)理念較為傳統(tǒng)，再加上部分地區(qū)實驗器材缺乏，實驗內(nèi)容單一，因此極大地限制了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。另外，當前物理實驗教學(xué)更多的是“看實驗、聽實驗、驗證實驗”，雖然隨著新課程改革的深化，這一新現(xiàn)象有了較大改善，但教學(xué)效果仍和教師演示、學(xué)生看實驗無差別。

（二）學(xué)生實驗操作能力低下

初中物理實驗教學(xué)通常是圍繞教師進行，這種方式忽略了學(xué)生對實驗操作過程的感知，學(xué)生嚴重缺少實踐機會，學(xué)習(xí)興趣自然不高。課堂上，教師占據(jù)教學(xué)主導(dǎo)地位，通常是教師在演示，學(xué)生在看，學(xué)生缺乏主動性和參與性，導(dǎo)致實驗輔助教學(xué)卻未能明顯提升教學(xué)質(zhì)量。究其原因，則還是由于教師忽略了學(xué)生的主導(dǎo)地位，抹殺了學(xué)生參與課堂的主觀能動性。

三、實驗教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

（一）加大實驗普及力度，滿足實驗教學(xué)的前提

初中物理實驗室經(jīng)過“普實”的標準化建設(shè)，現(xiàn)在實驗器材能夠滿足課本實驗百分之九十的開展。要想提高學(xué)生物理成績，達到實驗激趣的效果，增強學(xué)生熱愛物理課堂的效果，教師就必須下大力氣開展、開齊物理實驗課。

（二）科學(xué)劃分實驗小組，為實驗教學(xué)奠定基礎(chǔ)

小組劃分是決定物理實驗有效展開的關(guān)鍵因素，初中生處于青春期，對于不喜歡的人和事物表現(xiàn)出較強的排斥心理。因此，教師在進行小組劃分時，不僅要考慮學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力，還要具備民主色彩，將志同道合的學(xué)生劃分在一起，為開展實驗活動打下堅實的基礎(chǔ)。在劃分小組成員之后，需要對學(xué)生進行合理分工，例如選擇小組長、記錄員等，并對小組成員進行明確的任務(wù)劃分。

（三）信息技術(shù)教學(xué)，增強實驗教學(xué)的實效性

信息技術(shù)能把一些操作繁雜、實驗效果不明顯的實驗，用信息技術(shù)的方法將問題處理，直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，有效激發(fā)學(xué)生的探究意識和學(xué)習(xí)意識，為增強課程的實效性打下基礎(chǔ)。比如，在“大氣壓強”實驗教學(xué)中，教師播放一段用硬紙片蓋住裝滿瓶子的水，然后迅速倒置的實驗，視頻顯示，水居然沒有流出來，學(xué)生們大吃一驚。教師通過這樣一種多媒體、課堂講解和生活素材相融合的方式，極大地激發(fā)學(xué)生的探究意識。再如，在初中物理“電流與電壓、電阻的關(guān)系”教學(xué)中，教師就可以通過多媒體進行歐姆定律的重點講解，關(guān)于電阻、電流及電壓的概念，學(xué)生在課前已經(jīng)完成預(yù)習(xí)，教師可以直接利用多媒體進行課堂導(dǎo)入，首先向?qū)W生展示一組開關(guān)、電池、燈泡的圖片，提問學(xué)生如何改變燈泡亮度，給出兩個答案：一、改變電池節(jié)數(shù)，二、改變電阻，并思考相同的燈泡，然而發(fā)光程度不同，說明流過它們的電流不同，那么電流可能與什么因素有關(guān)？學(xué)生這時探究意識大增，教師可以再利用多媒體對實驗操作流程、注意事項進行全方位的講解。而如果學(xué)生在視頻觀察中存在沒有完全理解的知識，則可以當堂提出，教師可以就學(xué)生存在的問題進行針對性的指導(dǎo)，直至學(xué)生完全理解為止。

（四）理論聯(lián)系實際，增強物理實驗的實效性

由于部分實驗步驟較多，如果按部就班地按照步驟教學(xué)就會顯得十分枯燥。因此，教師可以根據(jù)實際情況，適當?shù)貙嶒瀮?nèi)容進行創(chuàng)新，在其中導(dǎo)入生活化內(nèi)容，讓學(xué)生意識到物理和生活的緊密聯(lián)系。具體而言，教師可以在上課前添加一些實例，用聲情并茂的方式吸引學(xué)生的注意力，然后再和現(xiàn)實生活中的實例相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。比如，在“聲現(xiàn)象”的實驗教學(xué)中，教師可以利用家中常見的紙杯制作“土電話”，將兩個紙杯底部穿孔，系上細線，拉直就可以實現(xiàn)通話。這一過程有趣且生動，能極大地激發(fā)學(xué)生的探究意識，讓學(xué)生充分感受到物理學(xué)存在于日常生活中的方方面面，這時學(xué)生就會具備“主人翁”意識，積極地參與到實驗中，并認為學(xué)習(xí)是和自己的日常生活息息相關(guān)的，不再認為物理課程是一門單調(diào)且枯燥的學(xué)科，并在探究過程中有效掌握“聲音是通過介質(zhì)傳播的”這一知識點。再如，在進行“慣性”的實驗教學(xué)時，教師就可以借助多媒體給學(xué)生展示具體的步驟，再在其中添加一個“貨車”和“小轎車”的對比視頻，讓學(xué)生通過觀看視頻，發(fā)現(xiàn)相同的速度，“貨車”剎車制動距離更遠，進而得出“慣性和質(zhì)量有關(guān)”的結(jié)論。并讓學(xué)生通過這類生活化例子的直觀了解，明白原來物理學(xué)習(xí)是一件充滿邏輯性和趣味性的過程。在視頻結(jié)束之后，教師可以詢問學(xué)生觀看本此實驗的觀后感，學(xué)生在觀看視頻后，通常會積極踴躍地發(fā)言，好奇心濃重，教師再進行側(cè)敲旁擊，讓學(xué)生充分掌握本“慣性”的概念和內(nèi)涵。

（五）小組合作探究，創(chuàng)新實驗課堂模式

小組合作是新課程改革下提出的有效教學(xué)手段之一，教師在教學(xué)中可以充分根據(jù)教學(xué)內(nèi)容并利用小組討論的形式來激發(fā)學(xué)生的問題探究意識，在實驗教學(xué)中提出一些典型問題，這種開放性且具有較大爭論性的問題必然會引起學(xué)生極大的討論，這時候就可以采用小組討論的方式，讓學(xué)生學(xué)會從不同角度思考事物，發(fā)散學(xué)生的思辨能力。

（六）注重教學(xué)總結(jié)，消化實驗知識

實驗教學(xué)最關(guān)鍵的步驟是總結(jié)，總結(jié)是教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)，它對學(xué)生起著消化知識和鞏固知識的作用，在比較詳細的實驗操作部分，學(xué)生對這部分知識的掌握要好很多。所以基于這種狀況，教師要把實驗教學(xué)內(nèi)容融合到知識細化中，讓學(xué)生找出制作過程中存在的不足，如在“自制桿秤”的實驗教學(xué)中，需要總結(jié)出“桿秤應(yīng)該比較光滑，用筷子表面較為合適”“桿秤材料要一段粗、一段細，讓重心在粗的一端”“刻度要精準”等，通過有效的總結(jié)和評價，全面提升實驗教學(xué)效率。

四、結(jié)語

學(xué)生是教學(xué)主體，教師在實驗教學(xué)時務(wù)必將學(xué)生作為中心環(huán)節(jié)，通過多媒體技術(shù)給學(xué)生演示正確的實驗步驟，創(chuàng)新教學(xué)模式、拓展教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生全身心地投入課程學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的積極性和好奇心，讓學(xué)生從心底產(chǎn)生一種熱愛和探究實驗的欲望，無形中掌握基本的物理實驗操作，培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，進而最大限度地提升物理教學(xué)的實效性。

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（責(zé)編? 林? ?娟）