淺談英語教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

任偉

[摘 要]英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)體現(xiàn)在課堂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)中，課堂上教師要抓住聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本技能的訓(xùn)練，并以育人為教學(xué)目的，培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。因此，教師可以利用視聽資源培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取能力；利用模擬跟讀提高學(xué)生的閱讀理解能力；利用互動交流提升學(xué)生的表達(dá)輸出能力，從而實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語；課堂教學(xué)；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)

[中圖分類號] G623.31 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2018）30-0040-01

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)不僅要讓學(xué)生掌握基本的英語學(xué)科知識，還要具備語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力。課堂教學(xué)中，教師要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生能力的提高，讓教師的“知識灌輸”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“主動汲取”，要讓學(xué)生在了解西方文化的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)英語，并且能夠靈活運(yùn)用英語進(jìn)行表達(dá)交流。

一、利用視聽資源培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取能力

視聽材料在英語教學(xué)中一直都是重要的教學(xué)輔助資源，視聽資源可以有效集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生感受標(biāo)準(zhǔn)的英語讀音。教師若經(jīng)常運(yùn)用視聽材料訓(xùn)練學(xué)生，可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，提高學(xué)生信息獲取的能力。此外，視聽材料的選擇要廣泛一些，不能只用教材配套的課文對話錄音，教材上的對話內(nèi)容學(xué)生都可以背誦下來，如果再讓學(xué)生聽錄音，除了正音之外，其他收效不大。因此，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，利用網(wǎng)絡(luò)查找合適學(xué)生閱讀的繪本故事，讓學(xué)生在聽故事中學(xué)英語，寓教于樂。

如今智能手機(jī)的應(yīng)用也活化了課堂，學(xué)生所聽、所看的音像材料可以是老師范讀。教師在課堂上打開手機(jī)錄音，連接到電腦上，可以實(shí)時錄音，把學(xué)生閱讀的實(shí)況直接上傳到電腦播放出來，讓學(xué)生找到自己不準(zhǔn)確的讀音，并及時糾正。因?yàn)榻處熞浿埔曨l上傳，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也很認(rèn)真，無形中提升了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果。

當(dāng)然，每節(jié)課教師只能選取其中一個環(huán)節(jié)拍攝上傳，不能為了新奇好玩而耽誤了課堂教學(xué)任務(wù)。比如，有的學(xué)生在練習(xí)題中出現(xiàn)的錯誤，教師可以作為課堂生成的新資源，捕捉拍攝并上傳分析，由此激發(fā)學(xué)生拓展思考，實(shí)現(xiàn)舉一反三。

二、利用模擬跟讀提高學(xué)生的閱讀理解能力

大聲朗讀是學(xué)習(xí)英語的良好途徑，教師要讓學(xué)生每天利用早讀時間大聲朗讀教材中的對話和短文。因?yàn)閷W(xué)生害怕讀錯，所以教師要讓學(xué)生在模擬跟讀的基礎(chǔ)上學(xué)會把握節(jié)奏、語速、語氣等。還有很多學(xué)生在朗讀時根本不知道如何停頓，哪怕句子中的單詞都認(rèn)識，學(xué)生還是習(xí)慣一個單詞一個單詞地讀，依然停留在不會讀的狀態(tài)。閱讀不是把單詞讀出來就可以的，需要在恰當(dāng)?shù)牡胤酵ｎD，還要讀出正確的語氣和語調(diào)，能夠讓別人聽出要表達(dá)的意思。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的跟讀訓(xùn)練。

跟讀也要逐步進(jìn)行，由于錄音朗讀語速較快，在剛開始朗讀時部分學(xué)生可能會跟不上，所以教師可以先用慢速范讀。學(xué)生在跟教師朗讀的過程中逐漸熟悉單詞和句子，然后再跟錄音讀，模仿錄音中的語速和語調(diào)，感受地道的英語朗讀。學(xué)生通過跟讀能夠正確把握語意停頓，更加連貫、流暢地朗讀句子，同時加深了對句子意思的理解，提高了閱讀能力。

教師還可以利用多媒體展示英語繪本故事，讓學(xué)生模擬故事中的口語對話，學(xué)習(xí)原汁原味的英語口語。如《New clothes》這一繪本故事，故事中的句子比較簡短，有利于學(xué)生跟讀模仿。學(xué)生在跟讀時可以積累更多表示衣服和表示顏色的單詞，使學(xué)生能夠體會到“I got a purple box on my birthday.Whats inside？”的驚喜。教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀出句中驚喜的語氣，并帶著感情模擬視頻朗讀的語速語調(diào)。

三、利用互動交流提升學(xué)生的表達(dá)輸出能力

英語是一種語言交際工具，學(xué)習(xí)英語的最終目的是用來溝通和交流，所以在英語學(xué)習(xí)過程中，教師要注意學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。而課堂互動就是訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力的有效途徑，既可以是師生互動，又可以是生生互動。互動交流的關(guān)鍵是語言環(huán)境的創(chuàng)造，教師可以利用多媒體為互動展示背景音樂或背景圖片，還可以借助教室作為真實(shí)的活動場所，讓學(xué)生自由活動，進(jìn)行互動交流，訓(xùn)練日常生活用語。

例如，在教學(xué)蘇教譯林版英語五年級Unit 3《Our animal friends》這一單元時，教師組織學(xué)生介紹自己的動物朋友，利用多媒體展示“森林運(yùn)動會”的圖片，調(diào)動學(xué)生大腦中儲存的表示動物的英語單詞，以順利進(jìn)入“說話”的情境。圖片中各種動物的顏色非常鮮明，身體特征也明顯，學(xué)生根據(jù)圖片提示表達(dá)得十分流暢、自然。教師可以讓學(xué)生到臺前展示，也可以在小組內(nèi)互相介紹，盡可能擴(kuò)大學(xué)生的參與面。

總之，學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要始終貫穿于課堂教學(xué)。課堂教學(xué)中，教師要多組織互動活動，提高學(xué)生的表達(dá)交流能力，充分利用視聽教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立表達(dá)的信心，在聽、說、讀、寫活動中全面提升英語核心素養(yǎng)。

（責(zé)編 容 耘）