小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)

易其浩

【摘? ? 要】小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的初始階段。學(xué)生后期學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)觀念的形成，都受到小學(xué)階段學(xué)習(xí)過程的影響。因此，教師和家長要注意從小學(xué)開始就引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重中之重，教師更要注意學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的習(xí)慣養(yǎng)成以及對待學(xué)習(xí)、作業(yè)、考試等的態(tài)度?；诖耍P者將結(jié)合自身的學(xué)習(xí)和工作經(jīng)驗(yàn)，在總結(jié)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中易出現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上，提出幾點(diǎn)相應(yīng)的教學(xué)方法，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);獨(dú)立思考能力;教學(xué)方法

中圖分類號：G623.5? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）24-0028-02

The Cultivation of Students' Independent Thinking Ability in Primary School Mathematics Education

（Hongshui Primary School， Minle County， Zhangye City， Gansu Province，China） YI Qihao

【Abstract】Primary school is the initial stage of student learning. The formation of learning habits and learning concepts of students in later stages are all affected by the learning process of primary school. Therefore， teachers and parents should pay attention to guiding students to develop correct learning methods and establish correct learning attitudes from the beginning of elementary school. Primary school mathematics is the top priority of students' learning， and teachers should pay more attention to students' habit formation in the learning process and their attitudes towards learning， homework， examinations， etc. Based on this， the author will combine my own learning and work experience， and on the basis of summarizing the problems that tend to occur in students' mathematics learning process， put forward some corresponding teaching methods for reference.

【Keywords】Primary school mathematics; Independent thinking ability; Teaching methods

小學(xué)數(shù)學(xué)成績的提高不僅需要依靠教師的引導(dǎo)、教授，更需要依靠學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是一蹴而就，一天兩天就可以精通的，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個不斷積累的過程，是踏踏實(shí)實(shí)、一步一個腳印走出來的。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備獨(dú)立思考、善于探索發(fā)現(xiàn)、變位思考等多項(xiàng)能力。獨(dú)立思考能力作為其中一項(xiàng)，同樣也是必不可少的一項(xiàng)，而如何讓學(xué)生擁有一個良好的獨(dú)立思考能力，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，是一個值得探究的問題。教師如何做、學(xué)生如何做，都需要進(jìn)行完善。以下，筆者將在總結(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)存在問題的基礎(chǔ)上，就培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力提出幾點(diǎn)教學(xué)建議。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中普遍存在的問題

小學(xué)階段，學(xué)生們剛剛接觸數(shù)學(xué)這門科目，站在同一起跑線上，無論是對數(shù)學(xué)的了解還是自身的基礎(chǔ)，所有學(xué)生基本都是一樣的，但是最終在成績上體現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)成果并非一樣，同樣的課程內(nèi)容，學(xué)生最終所得并不是一樣的。這就意味著部分學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中存在一些問題，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵人物，同樣也需要注意到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。以下，即為總結(jié)的幾點(diǎn)數(shù)學(xué)課堂常見問題。

（一）學(xué)生學(xué)科興趣不高，上課積極性不高

小學(xué)對于學(xué)生來說，就像是新生兒面對新世界，學(xué)生對所有學(xué)科都充滿了好奇，對于數(shù)學(xué)也一樣，學(xué)生抱著積極的心態(tài)開始學(xué)習(xí)，但是結(jié)果往往不大如人意。數(shù)學(xué)學(xué)科一直是許多學(xué)生學(xué)習(xí)上的“痛處”，這不無道理。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)僅僅是理論知識就包括了許多原理和公式，學(xué)生要在理解的基礎(chǔ)上學(xué)會運(yùn)用。畢竟數(shù)學(xué)最終不是看你公式記沒記住、理論背沒背過，最重要的是應(yīng)用。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就像是一個又一個山峰的跨越，有的學(xué)生翻越了一座座山峰，最終到達(dá)山頂，但是也有不少學(xué)生看到第一座山峰就畏懼退縮，遇到難題首先想到逃避。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中遇到的阻力不斷地削弱著學(xué)生初始對這門學(xué)科的好奇與興趣，以至于學(xué)生的上課狀態(tài)由最初的積極參與轉(zhuǎn)變到最后的低迷消極，學(xué)生失去了對學(xué)科的興趣，上課積極性不高，這也就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的下降，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

（二）教學(xué)模式傳統(tǒng)，學(xué)生參與度不高

我國教育越來越注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，但是，仍有許多學(xué)校、教師沒有將這一教學(xué)理念落到實(shí)處，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終沒有占據(jù)主要地位，被動性較強(qiáng)。在數(shù)學(xué)課堂上，也有教師扮演著“權(quán)威者”的角色。教師站在講臺上教學(xué)，學(xué)生在講臺下聽講，一節(jié)課過去了，只有教師在講，學(xué)生在課上參與度極低，學(xué)生沒有積極融入課堂，只是消極地聽著教師所講的內(nèi)容，被動地聽講，被動地吸收課本理論知識，在學(xué)習(xí)中始終處于被動地位，自身的主體地位并沒有凸顯。在這樣的課堂上，學(xué)生在課堂上沒有就教師所講的內(nèi)容提出自己的見解，自身都不清楚自己哪里聽懂了，哪里還不會，只是將這一節(jié)課當(dāng)成一項(xiàng)任務(wù)來做，上完課就結(jié)束了，因此最終導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高。

（三）課堂任務(wù)形式單一，學(xué)生完成度不高

提到數(shù)學(xué)作業(yè)，學(xué)生們常常會想到課后習(xí)題，除此之外，再沒有其他作業(yè)形式。教師布置作業(yè)常常以寫為主，寫的內(nèi)容多為課后習(xí)題，布置課后學(xué)習(xí)任務(wù)十分單一，學(xué)生完成效率不高，學(xué)生經(jīng)?！皺C(jī)械式”地完成作業(yè)，即為完成作業(yè)而寫作業(yè)，學(xué)生并不能在完成作業(yè)的過程中學(xué)到東西。這樣的方式，只是讓作業(yè)失去了他應(yīng)有的價值，學(xué)生寫作業(yè)僅僅是消耗了時間。

二、學(xué)生獨(dú)立思考能力培養(yǎng)的教學(xué)策略

（一）教師積極誘導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，是學(xué)習(xí)過程中的一個“致命弱點(diǎn)”。在學(xué)習(xí)過程中如果沒有興趣支持，學(xué)習(xí)對學(xué)生來說就會是一種壓力、一種負(fù)擔(dān)，只會越學(xué)越難。這時候，就需要教師發(fā)揮積極的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的樂趣所在，重新激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。興趣的提升可以從多方面進(jìn)行著手。比如，教師在講課過程中可以穿插著一些與理論知識相關(guān)的名人趣事等，這樣同樣有利于學(xué)生上課時集中注意力。同時，在教學(xué)過程中，教師要時刻注意學(xué)生的上課狀態(tài)、學(xué)習(xí)成績起伏狀況等，盡量關(guān)注到每一個學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到什么問題或者因?yàn)閷W(xué)習(xí)而出現(xiàn)一些不良情緒時，要及時積極引導(dǎo)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終保持一個良好的心態(tài)。

（二）改善教數(shù)學(xué)模式，讓學(xué)生融入課堂

以往課堂常常是教師講、學(xué)生聽這一模式，學(xué)生在課堂上缺乏自主性，參與度低?；诖耍處煈?yīng)在課堂上為學(xué)生“讓步”，給學(xué)生更多的反應(yīng)及思考空間。比如，教師可以將講臺“讓”給學(xué)生，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，適當(dāng)適時地讓學(xué)生講解一些課本知識或者課后習(xí)題。學(xué)生登上講臺這一模式已經(jīng)在部分學(xué)校實(shí)行，并取得了顯著效果。教師引導(dǎo)學(xué)生登上講臺，讓其給同學(xué)們講解課本知識或者習(xí)題，這種方式能促使學(xué)生在課前積極準(zhǔn)備，在準(zhǔn)備的過程中學(xué)生不斷地自主思考，不依賴于教師，學(xué)生更容易發(fā)現(xiàn)自己的問題，在講解時，與教師講課相比，學(xué)生之間互動會更多一些，這樣也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的提高。

（三）利用多種作業(yè)形式，激發(fā)學(xué)生思考

為進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，推動學(xué)生在課下學(xué)習(xí)時積極思考，教師就需要在布置作業(yè)時多花些心思。布置作業(yè)不應(yīng)該僅僅局限于課本，或者僅僅局限于寫，教師可以將作業(yè)形式多元化，促進(jìn)學(xué)生積極完成作業(yè)。比如，教師可以以班級為單位，將學(xué)生分為若干個小組，定期發(fā)放主題，如“一元一次方程在生活中的應(yīng)用”，要求學(xué)生課下積極準(zhǔn)備，將課本知識與生活實(shí)際相結(jié)合，最終在課上進(jìn)行小組結(jié)果的展示。在此準(zhǔn)備過程中，學(xué)生們積極思考，各抒己見，在講解過程中學(xué)生們能學(xué)會查漏補(bǔ)缺，互相學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

學(xué)生獨(dú)立思考能力不僅對當(dāng)前的學(xué)習(xí)發(fā)揮著積極作用，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高、學(xué)習(xí)面的擴(kuò)展，同時還有利于學(xué)生未來的個人發(fā)展，對學(xué)生將來就業(yè)等都發(fā)揮著一定作用。學(xué)生數(shù)學(xué)思考能力的培養(yǎng)需要從早開始，小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的初始階段，教師、學(xué)校應(yīng)該注重學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。教師在此過程中應(yīng)該積極發(fā)揮作用，不斷完善課上教學(xué)方式，多元化地布置課下作業(yè)，多角度推動學(xué)生獨(dú)立思考能力的養(yǎng)成，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提高。

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（責(zé)編? 侯? ?芳）