核心素養(yǎng)下的初中英語閱讀教學(xué)策略

梁春暉

【摘? ? 要】在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為國家對英語教師的教學(xué)要求，是評價教師教學(xué)質(zhì)量的主要依據(jù)和英語教學(xué)的最終目標(biāo)。學(xué)生在初中階段會正式系統(tǒng)地學(xué)習(xí)英語知識，這也是他們提高自身英語核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)階段，若教師在此階段忽視幫助學(xué)生鞏固英語基礎(chǔ)，可能會導(dǎo)致學(xué)生在后續(xù)的英語學(xué)習(xí)中遇阻。閱讀是英語教學(xué)的重點，也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的主要途徑，因此教師要圍繞核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求開展閱讀教學(xué)。本文將立足于初中英語教學(xué)現(xiàn)狀以及初中生的實際學(xué)習(xí)需求，提出關(guān)于核心素養(yǎng)下的初中英語閱讀教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中;英語閱讀

中圖分類號：G633.41? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）23-0161-02

The Teaching Strategies of Junior Middle School English Reading based on Core Accomplishment

（No. 3 Middle School of Minle County， Gansu Province，China）LIANG Chunhui

【Abstract】 Cultivating the core literacy of students in English teaching has become the country's teaching requirements for English teachers， the main basis for evaluating teachers' teaching quality and the ultimate goal of English teaching. Students will formally and systematically learn English knowledge at the junior high school stage， which is also the basic stage for them to improve their core English literacy. If teachers neglect to help students consolidate their English foundation at this stage， students may encounter obstacles in subsequent English learning. Reading is the focus of English teaching and the main way to cultivate students' core literacy. Therefore， teachers should carry out reading teaching around the core literacy training requirements.Based on the current situation of junior high school English teaching and the actual learning needs of junior high school students， this article proposes the teaching strategies of junior high school English reading under the core literacy.

【Keywords】Core literacy; Junior high school; English reading

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，提升學(xué)生閱讀思考能力

有疑問才會有思考，有思考才能夠有所提升，在核心素養(yǎng)的要求下，教師要在英語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)和文化意識。英語閱讀與語文閱讀區(qū)別只是在于語言的不同，其他的教育意義是相同的，通過閱讀教學(xué)，學(xué)生可以從中掌握正確的思想內(nèi)涵，掌握閱讀分析方法，全面提升自身的英語學(xué)習(xí)能力。要想實現(xiàn)上述的教育效果，學(xué)生需要在教學(xué)中進(jìn)行充分的思考。為此，教師可以結(jié)合英語閱讀內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動學(xué)生思考的積極性，為實現(xiàn)英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)提供動力。首先，教師需要提前進(jìn)行充分的備課，明確閱讀內(nèi)容中的教學(xué)重難點，然后圍繞教學(xué)重難點設(shè)計問題，保證學(xué)生思考方向的準(zhǔn)確性與科學(xué)性。例如，在進(jìn)行“What time do you go to school？”的閱讀教學(xué)時，教師需要提前圍繞閱讀內(nèi)容進(jìn)行備課，此單元的閱讀內(nèi)容主要講述的是Tony 和 Mary的生活習(xí)慣，這兩者在生活習(xí)慣上都有好的地方和不好的地方，教師可引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時理解文章的內(nèi)容，同時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其中好的生活習(xí)慣。為此，教師可以圍繞這些教學(xué)重點設(shè)計問題，幫助學(xué)生閱讀，如向?qū)W生提問“Who is healthier？”然后讓學(xué)生思考;其次，教師創(chuàng)設(shè)問題情境時要保證學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生充分的閱讀和思考的時間，同時給予其充分的回答問題的時間，根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行評價，糾正學(xué)生答案中存在的問題，為提升英語閱讀教學(xué)質(zhì)量提供動;最后教師創(chuàng)設(shè)問題情境時應(yīng)圍繞英語核心素養(yǎng)中關(guān)于思維品質(zhì)和文化意識的培養(yǎng)要求，設(shè)計與此內(nèi)容有關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動分析文章中的情感內(nèi)涵，以此提升學(xué)生的閱讀思考能力。

二、組織小組合作，提升學(xué)生探究思考能力

在英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求下，教師要主動改變原有的教學(xué)觀念，不要再將學(xué)生視為被動學(xué)習(xí)者，一是因為初中生本身獨立自主的意識非常強烈，不喜歡被他人控制;二是因為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求不僅是要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，更是需要全面提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力。為此，教師在進(jìn)行教學(xué)時需要思考能夠充分發(fā)揮學(xué)生主體地位的有效教學(xué)方法，其中，采取小組合作學(xué)習(xí)模式能夠更有效地達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。小組合作學(xué)習(xí)的方式能夠讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時加強其他學(xué)生間的交流，為學(xué)生創(chuàng)造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的有效方法。為此，首先，教師需要根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的綜合能力和人際關(guān)系將學(xué)生進(jìn)行分組;其次，需要科學(xué)設(shè)計合作任務(wù)。教師設(shè)計的合作任務(wù)的難度要合理，這樣才能夠最大限度地保證合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。例如，在進(jìn)行“Where did you go on vocation？”的閱讀教學(xué)時，此單元主要講的內(nèi)容是關(guān)于“Jane is diary entries about her vacation”，以往在進(jìn)行閱讀翻譯時都是由教師“一手包辦”，這種方式很難提升學(xué)生的閱讀分析和理解能力。然而，教師讓學(xué)生獨立翻譯會增加其學(xué)習(xí)難度，有可能會導(dǎo)致課堂教學(xué)效率下降。為此，教師可以采取小組合作翻譯的方式進(jìn)行閱讀教學(xué)，先將學(xué)生分成不同小組，然后讓學(xué)生以組為單位合作翻譯第一部分的內(nèi)容。為了提升翻譯效率，教師也可以將其中一些超綱詞匯利用多媒體技術(shù)展示出來，以此降低學(xué)生合作翻譯的難度。在學(xué)生合作翻譯完畢后，教師可要求各組派出代表將自己小組翻譯的結(jié)果展示出來。教師還可以組織翻譯比賽，選出翻譯最好的一組，并且以此小組的翻譯內(nèi)容為范例，說明其他小組在翻譯上存在的問題，這樣能夠全面提升學(xué)生的英語文字應(yīng)用能力，學(xué)生在合作翻譯的過程中對于閱讀內(nèi)容也會有更加深刻的理解，更有利于提升閱讀教學(xué)質(zhì)量，對培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)有重要的幫助。

三、組織閱讀活動，培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)

除了采取小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)外，教師也可以通過組織閱讀活動的方式進(jìn)行教學(xué)，這也能有效培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。閱讀實踐活動鍛煉的是學(xué)生全面的應(yīng)用能力，通過不同類型的閱讀活動還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。對于初中生來，說這樣的教學(xué)方法也更能夠調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。首先，教師可以圍繞閱讀內(nèi)容組織朗讀比賽活動，初中生的好勝心極強，這種比賽性質(zhì)的實踐活動能夠充分激發(fā)學(xué)生的好勝心，使初中生主動發(fā)揮出主觀能動性。此外，英語核心素養(yǎng)中要求培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，組織朗讀競賽活動恰恰契合核心素養(yǎng)的要求。教師在確定組織此種類型閱讀活動時，需要選擇適合朗讀的閱讀內(nèi)容，這樣才能夠更好地保證活動效果。以“Could you please clean you room？”閱讀教學(xué)為例，此篇閱讀屬于對話性質(zhì)，教師可以讓學(xué)生兩兩一組進(jìn)行朗讀比賽，以此提升學(xué)生的口語能力。同時為了糾正學(xué)生的發(fā)音，切實提升學(xué)生的口語發(fā)音能力，教師也可以采取英語接龍朗讀的方式組織學(xué)生進(jìn)行朗讀比賽，先利用多媒體為學(xué)生播放范讀音頻，讓學(xué)生跟著音頻朗讀，然后再讓學(xué)生接龍朗讀，保證其口語發(fā)音的準(zhǔn)確性。此外，教師還可以組織閱讀表演活動，教師可以將閱讀教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拆分，然后讓學(xué)生自由組合成不同的小組進(jìn)行閱讀表演，這樣既能夠活躍課堂氛圍，又能夠提升教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語

綜上所述，初中階段英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量十分重要，是達(dá)到英語核心素養(yǎng)教育目標(biāo)的重要因素。教師要主動轉(zhuǎn)變教育觀念，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)進(jìn)行英語閱讀教學(xué)。首先，教師可以圍繞閱讀內(nèi)容和核心素養(yǎng)的教育要求創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力;其次，教師可以組織小組合作的方式進(jìn)行閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生主動閱讀的興趣，提升學(xué)生閱讀理解能力;最后，教師要組織多樣化的閱讀實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實的教育基礎(chǔ)。

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（責(zé)編? 楊? 菲）