另一種成長(zhǎng)

黎潔誼

2019年4月和7月，根據(jù)教育部“國(guó)培計(jì)劃”項(xiàng)目辦統(tǒng)一部署，首批中小學(xué)名師領(lǐng)航工程華南師范大學(xué)培養(yǎng)基地班的學(xué)員，先后赴廣東省梅州市豐順縣、揭陽市揭東區(qū)和云南省德宏州芒市，通過開設(shè)專家講座，舉行示范教學(xué)，參與同課異構(gòu)，主持學(xué)科研討，深入課堂診斷和組建團(tuán)隊(duì)活動(dòng)等多種形式，開展送教支教活動(dòng)。我作為一名來自澳門的初中英語教師，有幸參與了這一意義非凡的活動(dòng)。

第一次支教

2019年4月16日，按照“國(guó)培”活動(dòng)的安排，我迎來了人生中的第一次支教。為了準(zhǔn)備這次活動(dòng)，我連續(xù)熬夜準(zhǔn)備課件。在上課前的那天晚上，我反復(fù)琢磨著次日可能會(huì)遇到的問題，心里不免有些忐忑不安。第二天上午，我?guī)е染o張又興奮的心情來到豐順縣湯坑中學(xué)。

當(dāng)我匆匆走進(jìn)課室，看到學(xué)生們一張張可愛的臉，老師們既親切又燦爛的笑容，我緊張的心情頓時(shí)放松了下來。當(dāng)我看到班內(nèi)有五十多位學(xué)生時(shí)，內(nèi)心感到很驚訝，沒想到一個(gè)班竟然有這么多學(xué)生，在澳門通常每班只有二三十人。好在之前我對(duì)內(nèi)地大班制教學(xué)已有所了解，所以，在備課時(shí)已作了多方面的考慮。由于對(duì)學(xué)生英語水平不太了解，要進(jìn)行一堂純英語的探索教學(xué)，這對(duì)我來說又是一個(gè)極大的考驗(yàn)。

短暫思考后，我看看距離上課還有幾分鐘時(shí)間，就想不如用英語與學(xué)生先聊聊天，讓彼此先熟悉一下，這樣對(duì)后面的教學(xué)也許會(huì)有些幫助。于是，我用英文問了他們一些簡(jiǎn)單的問題，例如年齡、愛好、是否喜歡英語……開始時(shí)他們都有點(diǎn)拘謹(jǐn)，但閑聊一番后，我們很快便打成一片了。

短暫的“磨合”之后，課堂很快就熱鬧起來。隨著課的推進(jìn)，教室里不斷傳出歡笑聲，同學(xué)們?cè)絹碓椒e極地投入到學(xué)習(xí)中來了。這一課，他們跟著我的指示完成了每一項(xiàng)任務(wù)?？吹剿麄兡樕舷矏偟男θ?，我覺得他們真的找到了學(xué)習(xí)英語的樂趣，而且感覺得到他們都有點(diǎn)喜歡上我啦。這使我心里甜絲絲的，讓我有一種前所未有的滿足感。

第二天，我迎來生命中第一次參與的同課異構(gòu)活動(dòng)。那天，我與湯坑中學(xué)的張老師執(zhí)教“簡(jiǎn)單現(xiàn)在式”。張老師是一位溫柔、體貼的年輕女教師，看起來很面善，因此我們很快就一見如故了。課上得很成功，課后我們還進(jìn)行了深入的交流探討。

經(jīng)過兩天的示范課和同課異構(gòu)，第三天我已經(jīng)輕松很多了。當(dāng)天的任務(wù)是聽課和診斷，由于事前已對(duì)兩地的教學(xué)有所了解，在下午的交流中，我和教師們共同探討教育教學(xué)困惑和此次學(xué)習(xí)的感想收獲。兩地老師的坦誠(chéng)交流，讓我們都感覺收獲良多。

另一種嘗試

幾天后，我來到揭東第一初中支教。聽完我的示范課后，一位老師談到：“在教學(xué)過程中，老師的指導(dǎo)非常重要，這要求老師要認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真研究教材，研究學(xué)生，靈活處理教材，優(yōu)化教學(xué)，使課堂教學(xué)更有時(shí)效性、趣味性、直觀性和形象性。在這方面，黎老師做得非常好，也令我們深受啟發(fā)?！边@令我倍受鼓舞。

隨后，我與江老師又進(jìn)行了一次同課異構(gòu)活動(dòng)。這是一堂閱讀課，江老師主要著眼于課本知識(shí)的教授和閱讀技巧的培養(yǎng)。而在澳門，這種課稱為讀本課，因此在設(shè)計(jì)思路上有很大區(qū)別。在我的設(shè)計(jì)中，文章只是一個(gè)導(dǎo)入點(diǎn)，通過文章新詞匯、句型、語法的學(xué)習(xí)，把所學(xué)知識(shí)延伸到實(shí)際運(yùn)用中。

雖然著眼點(diǎn)不一，但說實(shí)話我很喜歡江老師這一課，作為一名教壇新兵，江老師的課堂充滿活力和張力，教學(xué)設(shè)計(jì)活潑大膽，而且運(yùn)用了拼圖、思維導(dǎo)圖等工具，幫助學(xué)生意識(shí)到保護(hù)動(dòng)物的重要性，自覺愛護(hù)野生動(dòng)物，保護(hù)大自然。

而我采用創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法，讓知識(shí)回歸生活，指導(dǎo)學(xué)生在生活化的語境中自然運(yùn)用語言。在課后交流中，很多老師都談到這點(diǎn)并表示贊許。同行們不無客氣但真誠(chéng)熱情的評(píng)價(jià)，對(duì)我其實(shí)也是一種鞭策，這讓我更加深入地思考了教育的意義所在。

不一樣的收獲

在支教活動(dòng)中，我經(jīng)常會(huì)想起自己所在的商訓(xùn)夜中學(xué)。商訓(xùn)夜中學(xué)是一所澳門回歸教育類型的學(xué)校，“回歸”的意思是指在適齡求學(xué)時(shí)期放棄了學(xué)業(yè)或讓過去沒有讀書機(jī)會(huì)的學(xué)生重返校園學(xué)習(xí)。他們有著不同的經(jīng)歷，有的曾誤入歧途，現(xiàn)在重回正軌，希望完成學(xué)業(yè)，追求理想；有的年少無知，現(xiàn)在才意識(shí)到讀書的可貴；有的在日校多次留級(jí)，在放棄學(xué)業(yè)前，希望再給自己一次機(jī)會(huì)。面對(duì)這樣一群學(xué)生，我想，要教他們的不只是學(xué)科知識(shí)，更重要的是要鼓勵(lì)他們努力進(jìn)取，追尋夢(mèng)想。這是回歸教育的真正意義所在。

這正好與支教活動(dòng)的目的不謀而合。這些年來，澳門政府高度重視回歸教育，在老師們的努力下，澳門從2001年接受小學(xué)教育以下人口占54.6%，到2014年已降至14.4%；擁有高等教育學(xué)歷的人口從7.4%提升到31.2%。我想，內(nèi)地有些地區(qū)的教育也正面對(duì)這樣的問題。通過支教活動(dòng)，提高這些地區(qū)老師們的教學(xué)能力，強(qiáng)化師資力量，挖掘?qū)W生潛能，改變貧困山區(qū)教育落后現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展。

支教活動(dòng)也讓我體會(huì)到國(guó)家要強(qiáng)大起來，教育尤為重要。我自小在澳門長(zhǎng)大，在國(guó)家的庇護(hù)下，澳門經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，使澳門成為大中華區(qū)第一個(gè)實(shí)現(xiàn)了15年免費(fèi)教育的地區(qū)。由于財(cái)力充裕，老師們有機(jī)會(huì)參加各種形式的培訓(xùn)，提升教育教學(xué)技能，為澳門教育的崛起推波助瀾。我希望能把自己所學(xué)帶到山區(qū)，為國(guó)家教育事業(yè)的發(fā)展出一份力。

人的一生，難得有機(jī)會(huì)去考驗(yàn)自己、磨煉自己、提升自己。我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記和那些親愛的學(xué)生和熱情的老師們一起走過的短暫而充實(shí)的日子。支教活動(dòng)雖然暫時(shí)結(jié)束了，但它卻在我的人生中留下了一段不平凡的記憶，讓我在教育教學(xué)的道路上繼續(xù)成長(zhǎng)。在往后的日子里，我會(huì)把支教帶給我的“才富”化為無限的學(xué)習(xí)動(dòng)力，不斷充實(shí)自己、認(rèn)識(shí)自己、反思自己，在澳門教師群里發(fā)揮輻射性的作用，推動(dòng)澳門教師積極參與內(nèi)地支教，讓兩地教學(xué)通過互動(dòng)擦出更耀眼的火花，為培養(yǎng)新時(shí)代的優(yōu)秀人才作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。從這個(gè)意義上說，這次支教讓我打開了職業(yè)的視野和胸懷，讓我的目光不再聚焦于一城一地，而是放眼全國(guó)，為更宏大的事業(yè)而努力。

這，既是我在這次支教活動(dòng)中最深刻的領(lǐng)悟，又何嘗不是另一種更值得驕傲的成長(zhǎng)？

（作者單位：澳門中華總商會(huì)附設(shè)商訓(xùn)夜中學(xué)）

責(zé)任編輯 余志權(quán)