淺談新高考改革背景下農(nóng)村高中地理核心素養(yǎng)教學研究

摘要：目前多個省份已經(jīng)陸續(xù)開展新高考，新高考改革選用的是選課分班教學模式。地理作為選課之一，它與政治、歷史人文類學科有明顯的區(qū)別。政治、歷史這兩門學科單純靠記憶就會取得比較好的成績，但是地理不僅需要良好的記憶能力，而且還需要一定的邏輯思維能力。大部分文科生都是因為缺乏良好的邏輯思維能力，才選擇了文科。然而地理學科又要求學生具有理性分析能力，這給學生的學習帶來了困難，使得許多學生失去了地理學習的興趣，甚至產(chǎn)生了抵觸怯學心理。但是地理又是文科學生的高考必考科目，所以我們身為高中地理教師，一定要在課堂教學的過程中探索出培養(yǎng)學生地理核心素養(yǎng)的教學模式，提高高中地理教學的質量和水平。

關鍵詞：新高考改革;農(nóng)村地區(qū);高中地理;核心素養(yǎng)教學研究

引言：地理學科與理工科專業(yè)有著密切的聯(lián)系，比如礦業(yè)學、材料學等，都需要深厚的地理學科基礎，但是對于許多農(nóng)村師生來說，地理只是一門普通的學科，他們還沒有認識到地理學科的重要性。另外在目前教育體制的影響下，高中生所面臨的學習壓力較大，地理教師為了滿足高考的需求，常選擇死記硬背的教學方法，來提高學生的學習成績。由于地理學科的知識比較抽象、所覆蓋的知識范圍比較廣，使得學生死記硬背的學習效果并不是很理想。因此對于新高考改革背景下農(nóng)村高中地理核心素養(yǎng)教學進行研究是非常有必要的。

1.農(nóng)村高中地理教學的現(xiàn)狀

1.1初高中地理知識銜接存在斷點

由于受到中考教育政策的影響，許多中學對地理教學的重視程度不夠，尤其是農(nóng)村初中，地理教師存在著教育觀念為應試教育思維所限的問題，對于初中會考應試過渡，然而在地理教學深度和專業(yè)方面則存在一定的問題。這就使得一些初中畢業(yè)生沒有辦法掌握扎實的地理基礎知識，學生升入高中，就會存在明顯的地理知識內容脫節(jié)的問題。而對于初高中地理知識來說，兩者之間有著非常緊密的聯(lián)系，但是高中地理和初中地理在具體的教學目標方面存在明顯的差別，高中地理知識更抽象，學習的難度更大。然而許多高中生存在的地理知識薄弱的問題會給高中地理的教學和學習甚至高考都帶來比較大的困難[1]。

1.2農(nóng)村高中地理教學體系單一

教學內容和教學體系是學科教育的關鍵，可以表達出學科教育的狀態(tài)。但是通過觀察農(nóng)村高中地理教育，可以發(fā)現(xiàn)農(nóng)村高中地理的教學內容比較繁雜，這不利于激發(fā)學生地理學習的興趣。受到應試教育的影響，地理教師在選擇教學內容的時候更加關注高考、關注升學考試，而對于學生的學習需求則是直接忽視，尤其是人文地理的教學，與目前的時代發(fā)展有一定的差距。還有就是農(nóng)村高中教學體系存在嚴重的學科化傾向，地理教師在授課的過程中，僅僅以地理教材為中心，形成基于本學科封閉的教學體系，在教學的過程中側重于知識概念的教學，忽視了觀察和實驗環(huán)節(jié)，也很少應用地理概念解決現(xiàn)實生活中的問題，這對于學生的全面發(fā)展造成不利的影響[2]。

2.培養(yǎng)農(nóng)村高中地理核心素養(yǎng)的策略

理論上說，地理教師對地理學科的核心素養(yǎng)有一定的認識，著重培養(yǎng)學生在認識和改造世界過程中的基本地理學科品質。然而由于教育資源的分配不均，教育改革的推進程度差異等因素，各個地區(qū)地理學科素養(yǎng)的落實情況參差不齊，嚴重影響了學生的地理學科教育以及地理學科的發(fā)展。所以高中地理教師應該幫助學生突破學習和思維的固有模式，聚焦地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。目前我國地理教材按照自然地理–人文地理進行編排，內容排列相似，方便地理知識的歸納和整理，但不利于學生對地理知識的全面理解和掌握。為此要求教師要加強學習，提高自身的知識整合能力，進而有效幫助學生整合地理知識，梳理成一個連貫的知識體系。

教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)，搜索與教學內容相關的紀錄片或者教育專題片，再通過多媒體教學設備進行播放，讓學生通過視頻可以了解到地球的內部和外部結構、地球運動的基本規(guī)律、大氣受熱過程、三圈環(huán)流等，上至宇宙空間，下至地球內部，廣至全球，盡可能貼近我們身邊的生活。這些自然和人文地理都是高中地理學科的重要知識，由于這部分知識的抽象程度比較高，需要學生充分發(fā)揮自己的想象力，給學生的學習帶來了一定的困難。然而通過多媒體教學設備，就可以把枯燥的地理知識轉化成生動形象的視頻片段，使得學生在觀看視頻的過程中初步建立起對于自然和人文環(huán)境的認識。

最后教師還可以讓學生模擬地球、太陽的運動演示，了解四季變化的原理等，通過多媒體教學設備，讓學生學習地理知識不再局限于死記硬背，而是運用自己的感官去理解，在腦海中構建一個真實的宇宙行星運行的場景和軌跡。從事地理教學工作的人都知道，人文地理的教學也比較困難，因為人文地理的知識點過于繁雜，所包括的知識點很多、很細，在記憶的過程中容易出現(xiàn)記憶混淆的情況，這就要求學生具備一定的分析和歸納的系統(tǒng)的能力，讓學生在做題的過程中通過對象對比來掌握相關內容，而不是簡單的復制已有的內容。比如在學生學習歐洲地理知識的時候，教師在教學的過程中應該引導學生與實際生活聯(lián)系起來，歐洲人的奶酪很有名，歐洲人很喜歡喝牛奶，意味著歐洲國家的乳制品行業(yè)很發(fā)達，但歐洲國家的國土面積比較小，卻發(fā)展了乳制品行業(yè)，體現(xiàn)了兩個主題，一是乳制品業(yè)很適合在大城市周邊發(fā)展，因為乳制品對于交通運輸?shù)囊蟊容^高，大城市對于乳制品的需求量比較大;二是西歐國家屬于溫帶海洋性氣候，那里有著豐富的牧草，而且氣候適宜，非常適合飼養(yǎng)奶牛。這種把知識點和實際生活結合起來的教學方法，能夠加深學生對于該知識點的印象，并且還培養(yǎng)了學生的地理思維能力，落實了核心素養(yǎng)，從而提高了高中地理教學的質量和水平[3]]。

結束語：綜上所述，培養(yǎng)高中生地理學科核心素養(yǎng)是農(nóng)村高中地理教師在新高考改革背景下必須達到的教學目標。根據(jù)筆者多年的教學經(jīng)驗，教師可以從培養(yǎng)學生的地理概念、地圖識別能力和技巧以及運用地理概念解決實際問題的能力入手，落實地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)。另外，在教學的過程中通過多媒體、電子白板等多種手段，注重探究讓學生真正理解、掌握學習地理知識的方法，進而落實四大地理核心素養(yǎng)，使得學生地理學習更加輕松，在高考中取得優(yōu)異的成績。

參考文獻

[1]葉躍泉.淺談新高考改革背景下高中地理核心素養(yǎng)教學研究[J].成才之路.2021 ， 2 （12） ：134-135

[2]王飛飛.新高考背景下高中地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略研究[J].中學課程輔導：教學研究.2019（02）：112-113.

[3] 石秀娟.新高考背景下高中地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].課程教育研究.2019（02）：336-337.

作者簡介：

王穎，女，漢族，四川瀘州人，工作單位合江縣中學校，中學一級教師。

合江縣中學校 四川合江 646200