小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

王丹

摘要：在新課程教學(xué)改革的大背景下，為了確保學(xué)生今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效開展，小學(xué)教師除了完成日常教學(xué)外，還應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維納入教學(xué)目標(biāo)范疇。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，能使學(xué)生學(xué)會(huì)思考、善于發(fā)現(xiàn)、自主總結(jié)?；诖耍恼聦?duì)數(shù)學(xué)思維的特點(diǎn)及數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的重要性進(jìn)行了分析，并探討了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)思維;能力培養(yǎng);方法

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)教師想要培養(yǎng)學(xué)生具備優(yōu)秀的思維邏輯和學(xué)習(xí)能力，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科是最佳的教學(xué)途徑，對(duì)學(xué)生未來發(fā)展有著決定性的影響。但小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)過程中想要使小學(xué)數(shù)學(xué)教師質(zhì)量有所提升，就要在教學(xué)中有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維，小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過培養(yǎng)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維，進(jìn)而促使學(xué)生掌握靈活運(yùn)用所學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中所遇難題的能力，從而有效的鍛煉學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力和學(xué)習(xí)能力，促使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提升。

1、數(shù)學(xué)思維的特點(diǎn)及數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的重要性

數(shù)學(xué)思維，通俗理解即為數(shù)學(xué)的一般定論、公式或模型。數(shù)學(xué)思維能力，是通過運(yùn)用已知的數(shù)學(xué)理論和觀點(diǎn)，去認(rèn)識(shí)、理解、解讀事物及問題，并開展想象、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、解決問題的能力。小學(xué)學(xué)習(xí)階段處于知識(shí)習(xí)得的初期階段，也是思維形成的關(guān)鍵階段，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維能力，將會(huì)對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、成長產(chǎn)生積極的影響。其一，數(shù)學(xué)思維具有靈活性和創(chuàng)造性，數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)能幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率;其二，數(shù)學(xué)思維具有廣泛性和深刻性，數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)能促進(jìn)學(xué)生身心、德行、體智的全面健康發(fā)展;其三，數(shù)學(xué)思維具有組織性和批判性，數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)能幫助學(xué)生梳理正確的人生觀、價(jià)值觀。

2、如何有效培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

2.1注重基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，鍛煉學(xué)生思維

就讀于小學(xué)階段的學(xué)生因其年齡較小，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，思維能力水平有限，所以在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)過程中要通過小學(xué)數(shù)學(xué)教師在旁予以有效指導(dǎo)。對(duì)于未知事件和知識(shí)探索和求知的欲望是人與生俱來的，但是，在實(shí)際教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師沒有正確的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和講解，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生與課程正確知識(shí)有所偏離，小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量低下的現(xiàn)象。小學(xué)階段的學(xué)生大多都是感性思維，對(duì)于事件和物品的認(rèn)知更加偏于直觀、具體化，這個(gè)階段的學(xué)生還不能真正理解和認(rèn)識(shí)抽象數(shù)學(xué)知識(shí)。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)過程中要將學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況和日常生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)整合，將新課改教學(xué)政策落實(shí)在實(shí)際小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)過程中，將現(xiàn)代化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生未來發(fā)展進(jìn)行統(tǒng)一。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要幫助學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)的小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，為學(xué)生日后更好的學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)做充足的準(zhǔn)備，避免學(xué)生出現(xiàn)惰性思維邏輯的現(xiàn)象，使學(xué)生的思維模式一直處于穩(wěn)定的狀態(tài)，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性。

2.2讓生活融入數(shù)學(xué)教學(xué)

新教材的理念強(qiáng)調(diào)要把小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活，然而，小學(xué)生的數(shù)學(xué)基本實(shí)踐能力都是非常薄弱的。大家都知道在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，面對(duì)一道數(shù)學(xué)題目，教師總是要求學(xué)生用同樣思路、同樣的方法去解答，而且一道題僅有一個(gè)答案。這種固定式的教學(xué)表現(xiàn)在數(shù)學(xué)上就是使我們學(xué)生的創(chuàng)造性在不斷喪失。而如果教師能引入生活化的問題情境，不僅能激起學(xué)生的生活體驗(yàn)，還能讓學(xué)生感受到生活中的數(shù)學(xué)無處不在，從而自覺用數(shù)學(xué)的思維方式來觀察和解決生活中的實(shí)際問題。例如，18個(gè)小朋友到公園去玩，要租船，每條船僅能坐4個(gè)小朋友，最少應(yīng)租幾條船，船上的人員應(yīng)該如何分配？對(duì)于這樣一道生活中的數(shù)學(xué)題，答案可以是多種多樣的，且學(xué)生可以發(fā)散思維，考慮18個(gè)小朋友應(yīng)該如何分配到5條船上。從以上例子可以看出，在實(shí)際教學(xué)中教師可以多用這樣的數(shù)學(xué)生活問題去詢問，去跟學(xué)生討論，這樣，學(xué)生的聰明才智就可能得到充分體現(xiàn)，同時(shí)會(huì)讓學(xué)生們感到數(shù)學(xué)很有人情味、很切入生活，也能激發(fā)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.3運(yùn)用數(shù)形結(jié)合思想培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容具有抽象性和邏輯性的特點(diǎn)，教師在開展教學(xué)的過程中需要做好小學(xué)數(shù)學(xué)的概念教學(xué)。很多數(shù)學(xué)內(nèi)容較為抽象，個(gè)別教師為了簡化教學(xué)方式，會(huì)讓學(xué)生通過死記硬背的方式理解和記憶知識(shí)概念，這不利于學(xué)生探究概念數(shù)學(xué)的建構(gòu)規(guī)律，而且過于死板，會(huì)使學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶不牢固，無法有效應(yīng)用相關(guān)知識(shí)解答問題。在教學(xué)過程中，教師可以利用數(shù)形結(jié)合思想，讓學(xué)生了解不同數(shù)學(xué)概念的內(nèi)在意義，加深對(duì)數(shù)學(xué)抽象知識(shí)概念的理解，使其在未來解答問題的過程中靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)概念，提高學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠更好地掌握數(shù)與形之間的變化規(guī)律，建立數(shù)學(xué)模型，從而全面培養(yǎng)邏輯思維能力，提升學(xué)習(xí)興趣。

2.4提倡小組學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作

“小組學(xué)習(xí)”是目前小學(xué)課堂中普遍采用的一種高效課堂方法。小組學(xué)習(xí)打破傳統(tǒng)的以教師教授為主的課堂形式，引導(dǎo)學(xué)生組成小組，在知識(shí)的習(xí)得過程中相互協(xié)作、相互促進(jìn)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。同樣，將“小組學(xué)習(xí)”的方法引入小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)中去，能有效促進(jìn)小學(xué)生整體思維能力的培養(yǎng)及提升。其一，基于小組同伴之間的平等地位，學(xué)生在小組中將更樂于溝通、更敢于表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生思維的活躍;其二，基于小組同伴之間的競爭意識(shí)，學(xué)生在小組中將更積極提出自己的想法，向不同觀點(diǎn)發(fā)出質(zhì)疑，促進(jìn)其辯證思考和總結(jié)歸納;其三，基于小組同伴之間的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，學(xué)生之間形成合力，相互督促，促進(jìn)整組學(xué)生的思維提升。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要適時(shí)、恰當(dāng)?shù)剡x擇小組學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

結(jié)語

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中想要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，不僅僅要通過傳授理論知識(shí)，還要將實(shí)際生活融入其中，制定符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求和個(gè)性特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)實(shí)際日常生活創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維，又使學(xué)生通過在課外教學(xué)中的不斷訓(xùn)練，促使學(xué)生思維能力得到更進(jìn)一步的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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