高中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

溫學(xué)源

摘 要：當(dāng)前社會(huì)快速發(fā)展，我國教育事業(yè)有著廣闊的進(jìn)步空間。高中美術(shù)教學(xué)工作中，教師在讓學(xué)生掌握重點(diǎn)內(nèi)容的同時(shí)，還應(yīng)關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生只有具備了創(chuàng)新能力，才會(huì)主動(dòng)融入各學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，從而獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此，本文將圍繞高中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)展開分析，通過詳細(xì)了解高中美術(shù)教學(xué)工作中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的價(jià)值，提出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的可行性對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)教學(xué);創(chuàng)新能力;素養(yǎng)提升

中圖分類號(hào)：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2021）19-0153-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.19.076

美術(shù)是一門開放性的學(xué)科，在授課過程中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有全新的看法和認(rèn)識(shí)，激發(fā)其創(chuàng)作靈感。在以往的美術(shù)教學(xué)中，教師未能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，也沒有重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以至于部分學(xué)生綜合素質(zhì)較低。因此在今后的教學(xué)過程中，教師應(yīng)堅(jiān)持以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為美術(shù)教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)，積極采用各種手段讓學(xué)生有著廣闊的發(fā)展空間，提升其學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生在潛移默化中形成良好的創(chuàng)造性意識(shí)、創(chuàng)新性思維。

一、重視作品鑒賞，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

為了實(shí)現(xiàn)在高中美術(shù)教學(xué)工作中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)眾多優(yōu)秀美術(shù)作品的鑒賞，幫助學(xué)生尋找創(chuàng)新靈感。高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的美術(shù)基礎(chǔ)，對(duì)美術(shù)理論有著一定的見解，教師應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)學(xué)生利用理論知識(shí)來系統(tǒng)研究美術(shù)作品，使學(xué)生在欣賞美術(shù)作品的過程中獲得全新見解。實(shí)際授課過程中，教師要注意體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生有欣賞作品的時(shí)間和空間。學(xué)生的審美觀念是存在差異性的，鑒賞同一作品時(shí)有可能存在不同想法，面對(duì)這一問題，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行多維度展現(xiàn)，讓學(xué)生系統(tǒng)思考和研究怎樣結(jié)合當(dāng)前的審美趨勢來進(jìn)行再創(chuàng)作。以經(jīng)典美術(shù)作品《蒙娜麗莎》為例，教師在授課過程中應(yīng)圍繞《蒙娜麗莎》的亮點(diǎn)來讓學(xué)生闡述，使學(xué)生在潛移默化中體會(huì)該作品的魅力和價(jià)值。傳統(tǒng)的教學(xué)手段有可能會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)只停留在鑒賞這一層面，很難深入挖掘作品中深層次的內(nèi)容，因此教師應(yīng)優(yōu)化教學(xué)工作，升華教學(xué)主題，讓學(xué)生著重開展分析，并積極鼓勵(lì)其分享自身對(duì)作品的認(rèn)知，了解以前欣賞該作品時(shí)是否忽略了較為關(guān)鍵的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生提出不同見解。當(dāng)學(xué)生圍繞作品產(chǎn)生新的想法時(shí)，教師則應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極分享自己的見解，引導(dǎo)學(xué)生深化認(rèn)知。通過這種手段，學(xué)生就能夠深入剖析優(yōu)秀的美術(shù)作品，并積極從各個(gè)角度觀察作品特色，再結(jié)合自身的理論認(rèn)知，為美術(shù)作品豐富新的細(xì)節(jié)。學(xué)生以后在創(chuàng)作美術(shù)作品時(shí)，也會(huì)減少各種缺陷，創(chuàng)作出優(yōu)秀的高水平作品?？傮w來說，讓學(xué)生對(duì)優(yōu)秀的作品進(jìn)行深入鑒賞，會(huì)促使其接觸更加廣闊的欣賞空間，從而在欣賞作品時(shí)產(chǎn)生新的想法，為今后的美術(shù)創(chuàng)作提供靈感[1]。

二、注重合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

一些人對(duì)藝術(shù)工作者有片面的看法，認(rèn)為藝術(shù)工作者都是孤獨(dú)的，他們沉浸在自己的世界里去創(chuàng)作作品。這種觀念是錯(cuò)誤的，藝術(shù)工作者在藝術(shù)創(chuàng)作中也會(huì)產(chǎn)生觀念上的碰撞，這種觀念上的碰撞能夠產(chǎn)生藝術(shù)的火花，激發(fā)其創(chuàng)作靈感，從而創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。所以在美術(shù)教學(xué)工作中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式，注重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，通過開展合作學(xué)習(xí)的形式來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師為學(xué)生布置各種美術(shù)作品創(chuàng)作時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生以小組的形式共同完成某一作品，在這一過程中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，并要求小組中的各成員提出自己的看法和建議。例如以“花朵”為創(chuàng)作主題，要求學(xué)生選擇一種花朵當(dāng)作主要描述對(duì)象，學(xué)生的想法是具有差異性的，有的學(xué)生甚至?xí)氤尸F(xiàn)出各種花朵爭奇斗艷的場景，這時(shí)教師就需要將學(xué)生的各種想法有效融合，使創(chuàng)作出的作品更具魅力。在合作交流中，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生不斷萌發(fā)新的觀念，以此激發(fā)創(chuàng)新思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從各個(gè)角度為自己的作品增加亮點(diǎn)和魅力。因此，在美術(shù)教學(xué)工作中，教師應(yīng)注重創(chuàng)新，避免墨守成規(guī)，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)工作，為培養(yǎng)學(xué)生形成良好的創(chuàng)新能力奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、積極創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

美術(shù)教學(xué)工作單靠理論教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要為學(xué)生開展實(shí)踐教學(xué)。理論是實(shí)踐的前提保障，而實(shí)踐是提升學(xué)生各項(xiàng)能力的主要途徑，所以在美術(shù)教學(xué)工作中，教師應(yīng)注重理論聯(lián)系實(shí)際，給予學(xué)生更多動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生勇于創(chuàng)新，將腦海中的各種想法積極呈現(xiàn)出來。當(dāng)前，各個(gè)學(xué)校、各個(gè)班級(jí)大都有自己的獨(dú)特標(biāo)志，例如班級(jí)標(biāo)語、班徽等，這些內(nèi)容是班級(jí)文化的重要物質(zhì)載體。在授課過程中，教師應(yīng)當(dāng)以此來創(chuàng)設(shè)美術(shù)設(shè)計(jì)活動(dòng)，例如讓學(xué)生來設(shè)計(jì)班徽，學(xué)生可以結(jié)合自己對(duì)班級(jí)的了解以及自己的獨(dú)特想法來設(shè)計(jì)班徽。通過這種實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的自身想法就會(huì)被全面激發(fā)展現(xiàn)出來，從而全面提升創(chuàng)新能力。同時(shí)教師也可以通過班徽這一物質(zhì)載體來建設(shè)良好的班級(jí)文化。因此，在高中美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)給予學(xué)生更多展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在實(shí)踐過程中提升自身的創(chuàng)新能力[2]。

美術(shù)教學(xué)中的一些內(nèi)容是較為抽象、系統(tǒng)的，在學(xué)習(xí)這些內(nèi)容時(shí)，一些美術(shù)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生很容易跟不上教師的授課節(jié)奏，因此教師應(yīng)將美術(shù)教學(xué)內(nèi)容和日常生活聯(lián)系起來。美術(shù)源于生活中的點(diǎn)滴，學(xué)生的日常生活、自然環(huán)境正是美術(shù)創(chuàng)作的基礎(chǔ)。學(xué)生在課堂中不僅要掌握基礎(chǔ)的美術(shù)知識(shí)，還要在教師的帶領(lǐng)下回歸生活環(huán)境，實(shí)現(xiàn)在自然中合理取景，在生活中獲得深層次感悟，并采用創(chuàng)新的繪畫手段把真實(shí)的生活在美術(shù)創(chuàng)作中直觀展現(xiàn)出來。例如剪紙藝術(shù)是我國的傳統(tǒng)藝術(shù)之一，在社會(huì)快速發(fā)展的背景下，剪紙藝術(shù)應(yīng)該被傳承和發(fā)展，在美術(shù)教學(xué)工作中，教師應(yīng)組織學(xué)生研究討論創(chuàng)作家鄉(xiāng)的剪紙藝術(shù)。通過這種方式，學(xué)生能夠提高審美鑒賞水平，提升美術(shù)素養(yǎng)，并能提高對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，從而自覺承擔(dān)起傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的時(shí)代使命。