體教融合背景下高職體育課模式轉變思考

王秀紅

關鍵詞：體教融合;高職體育;課程模式

2020年4月27日由習近平主持召開的中央全面深化改革委員會第十三次會議上，審議通過了《關于深化體教融合促進青少年健康發(fā)展的意見》。會議指出，深化體教融合促進青少年健康發(fā)展，要樹立健康第一的教育理念，推動青少年文化學習和體育鍛煉協(xié)調(diào)發(fā)展，加強學校體育工作，完善青少年體育賽事體系，幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格、鍛煉意志，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

《意見》的提出具有里程碑意義。體育是教育的一部分，是教育人的一種過程和手段。體育教育的水平一定程度上體現(xiàn)了教育綜合能力的水平。然而，在歷史的演化進程中，體育的內(nèi)在功能以及其應有的地位逐漸被遺忘和忽略，體教融合的提出是對體育教育回歸教育領域重要地位的政策引導和方向指引。體教融合要落實實施，設計的面非常廣泛，且多而繁雜，需要各部門積極配合研討，設計具體實施方案和路徑。體教融合不僅是競技體育與教育的融合，同步融合的學校體育應更值得我們關注，少年強則國強，這關乎青少年的健康問題，關乎國家的未來發(fā)展。健康第一的教育理念落到實處，行動大于口號，我們要做的是真正把細致的工作做好做實。

高職體育作為體育教育子系統(tǒng)的一個重要組成部分，需要在體教融合背景下，做出相應政策的補充，進行體教融合背景下的課程改革探討。本文就體教融合背景下的高職體育課程如何改革，方向在哪里進行了初試探索，希望能夠為高職體育課程開設的相關政策制定提供一點有參考價值的意見。

1明確高職體育課改方向。加快體教融合進度

運動員的選拔機制限制了其發(fā)展的可能和社會的認可，體教融合的提出讓運動員的發(fā)展可能有了多種選擇，體教融合不僅是解決競技體育與教育的融合路徑，還是解決體育與教育不斷“和解”的路徑。在大政策指導要求下，作為高職院校的一線體育教師，理應針對問題積極做一些探索性的研究。高職體育應緊跟中小學體育課改的步伐，做出相應的課程改革，為一體化設計方案的出臺做嘗試性的探索。

體育是一項以身體為基準的崇尚德性的教育活動，在體教融合背景下，體育要發(fā)揮學科育人，讓體育在弱化中漸失的功能回歸它的本真，真正做到青少年文化學習和體育鍛煉協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)品格高尚的健康人。

1.1教育政策指引

社會發(fā)展的各階段情況不同，教育政策就應根據(jù)情況做相應調(diào)整，《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》中明確提出了相關要求，強化學校體育教學訓練，逐步完善“健康知識+基本運動技能+專項運動技能”的學校體育教學模式;教會學生科學鍛煉和健康知識，指導學生掌握跑、跳、投等基本運動技能和足球、籃球、排球、田徑、游泳、體操、武術、冰雪運動等專項運動技能;健全體育鍛煉制度，廣泛開展普及性體育運動，定期舉辦學生運動會或體育節(jié)，組建體育興趣小組、社團和俱樂部，推動學生積極參與常規(guī)課余訓練和體育競賽;合理安排校外體育活動時間，著力保障學生每天校內(nèi)、校外各1個小時體育活動時間，促進學生養(yǎng)成終身鍛煉的習慣。明確指出要把學校體育工作擺在更加突出位置，構建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系;學校體育課程的地位提高到了一定高度，建立完善的體育教學體系貫穿整個政策要求，要求到2035年，多樣化、現(xiàn)代化、高質(zhì)量的學校體育體系基本形成;逐步完善“健康知識+基本運動技能+專項運動技能”的學校體育教學模式。教育政策應把體育教學工作放在突出位置，凸顯體育的重要性，其中可以包括增添體育課時的硬性要求，修改校獎學金評分中體育課的所占權重等。

1.2面向全體學生

學校教育面向全體學生，體育教育同樣面向全體學生，我們要立足時代需要，把握新時代學生的體育訴求和身體健康的需要，更新現(xiàn)有的教育理念，豐富體育教學資源，滿足全體學生不同特長需要，在體育課程的教育過程中要貫穿一條思想路線：從透支健康向呵護和預防疾病轉變，促進全體學生的身心健康發(fā)展，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義接班人。

面向全體學生開展并完善同級層面的賽事體系。由個別到全部，從強化學校體育中運動員的訓練抓起，逐漸過渡到全校學生參與的常態(tài)鍛煉;以點帶面，以運動員代表學校參加同級層面的賽事帶動全校學生參加學校層面的各種體育賽事。“以賽促健康，以賽促發(fā)展”真正做到改革的全面性。

1.3配齊師資

《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》中，目標要求到2022年，配齊配強體育教師，開齊開足體育課，辦學條件全面改善;明確體育課程要與職業(yè)技能培養(yǎng)相結合，培養(yǎng)身心健康的技術人才。

體育教師隊伍是實現(xiàn)該目標的執(zhí)行者，當下體育教師隊伍配備不夠，專業(yè)技能水平有待提高。實現(xiàn)體教融合，應根據(jù)要求配齊體育教師人數(shù)，并在原有體育教師隊伍的基礎上加強體育教師隊伍技能培訓，引進高水平的教練員職教，形成教師、教練員共同職教的局面，促進學校體育發(fā)展的新局面。場館設施的陳舊落后，或者利用率低的情況需要學校層面的領導做總體的布局，統(tǒng)籌規(guī)劃，改善陳舊設施，提高場館設施的利用率。

體育教師是軟實力，場地設施是硬條件，軟實力需要硬件作為條件才能得以發(fā)揮，硬條件需要軟實力支撐才能起作用，兩者相互依存，相互制約，配齊師資是實現(xiàn)目標的第一條件。

2建立高職體育課程模型，促進體教融合進程

完善課程體系和頂層設計方案，盡快將教育政策落到實處，促進體教融合的進程。在進程推進的過程中逐步完善“健康知識+基本運動技能+專項運動技能”的學校體育教學模式。

在教學理想理論模式中每個模塊設計要求如下：

教學模型是根據(jù)課程性質(zhì)，教學目標等構建的理想模式，在理想理論模型中包含的要素有教師個體、學生個體和社會環(huán)境。

教師個體發(fā)揮個人能力所涉及的范圍應包括：個人人格魅力（言行舉止、身材體能、職業(yè)道德等），個人的知識掌握范圍（基礎教學知識、專項技能技術、比賽戰(zhàn)術等），體育人的自我創(chuàng)新力和不斷升華的內(nèi)驅(qū)力;學生個體是課程的主體，教師面對的個體存在個體的差異，其中表現(xiàn)突出的個體（骨干學生）可以在集體中起到積極引導的作用，如，骨干學生可以作為“導生”來協(xié)助教師上好課。每個學生個體所能掌握目標的程度是評價整體教學水平和質(zhì)量的參數(shù)，整體由個體構成，每個個體都是我們關注的對象;社會是由人與人形成的關系總和，社會所發(fā)揮的作用是由人的群體所發(fā)揮的作用，群體的作用相對個體來言，其發(fā)揮的效能更大、更廣，輻射的面更加的深、廣，利用社會媒體的互動宣傳報道功能，傳播健康理念，樹立正確的健康觀，營造整個社會的體育運動文化氛圍，營造社會良好輿論氛圍，將這種氛圍反作用于學校中的個體，并內(nèi)化為個體的內(nèi)驅(qū)力，保障體育融合順利實施，校內(nèi)校外環(huán)境的創(chuàng)立，發(fā)揮環(huán)境育人的作用。

另外，在理想模式的課程設計中除了考慮設計到的三個要素外，還要考慮每節(jié)體育課的人數(shù)（25人左右為宜），體育課安排的時間，體育課場地的分配，體育課的組織形式（包括課間體育活動、體育俱樂部的組織形式）等，這些隱秘因素應融人體育課程設計的每個環(huán)節(jié)中。

3加強檢查督促。推動體教融合發(fā)展落實

高職體育屬于高等教育的一部分，須遵循《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》的要求，將體育納入人才培養(yǎng)方案，要求學生體質(zhì)健康達標、修滿體育學分方可畢業(yè)。深化體教融合，積極制定健全協(xié)同育人機制，建立科學有效的健康成長激勵機制。并接受學校、社會、政府教育機關的監(jiān)督檢查。政策的制定是指導教育教學改革方向的方向標，檢查監(jiān)督則是落實政策實施的有力手段。教育主管部門結合高職院校的特點通過調(diào)查、研究制定切實可行的政策，學校將體育納入高職院校的人才培養(yǎng)方案制定新的人才培養(yǎng)方案，教育主管部門定期對體育課程的建設情況進行監(jiān)督，促使學校開設好體育課，有效落實體教融合。

4小結

體育學科在教育政策的引導下，制定學科一體化設計，在相應教學層次中組織同級別青少年體育賽事，讓體育賽事的組織情況常態(tài)化;提升高職體育教師的綜合能力，同步改造更新硬件體育設施;健全政府的監(jiān)督檢查機制;努力營造社會體育文化氛圍，建立高職體育課程新模式，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義接班人。