地方應(yīng)用型本科高校實踐育人現(xiàn)狀的調(diào)研與分析

郭曉云 尤欽民 溫東榮 楊玉鳳 王海斌

摘? 要：學(xué)生是高校的主體，實踐育人是高校的基本任務(wù)，特別是地方應(yīng)用型本科高校。文章采用問卷調(diào)查、專題座談、資料收集三種方式，分析了地方應(yīng)用型本科高校實踐育人的現(xiàn)狀，從中發(fā)現(xiàn)存在的不足并提出改進措施。地方高校在實踐育人上取得了一定的成效，有效提升了學(xué)生實踐能力，然而依然存在著需要持續(xù)改進的方面，包含完善實踐育人制度、豐富實踐育人平臺、提升教師實踐育人能力、提高實踐資金投入等。

關(guān)鍵詞：本科高校;應(yīng)用型;實踐育人

中圖分類號：C961? ? ? ? ?文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2021）21-0046-04

Abstract： Students are the main body of universities， and practical education is the basic task of universities， especially local application-oriented universities. This paper analyzes the current situation of practical education in local application-oriented universities by means of questionnaire survey， special discussion and data collection， and found out the existing deficiencies and puts forward improvement measures. Local universities have made some achievements in practical education， effectively improving students' practical ability. However， there are still some aspects need to improve， including perfecting practical education system， enriching practical education platform， enhancing teachers' practical education ability， and increasing practical capital investment.

Keywords： undergraduate university; applied; practice education

實踐教學(xué)是實踐育人的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的重要手段，也是提高學(xué)生社會職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力的重要途徑^[1-3]。20世紀80年代以后，國際教育界在學(xué)生人才培養(yǎng)上逐步轉(zhuǎn)型，即從重理論輕實踐逐步向理論實踐相結(jié)合的模式發(fā)展，培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用型人才^[4-5]。國內(nèi)高校在教育教學(xué)的改革上也紛紛開展了大量實踐育人模式的探索^[6-7]。

實踐育人是高校教育引導(dǎo)學(xué)生主動將所學(xué)的理論知識與實踐相結(jié)合，加深理論知識的理解，提高實踐基本技能的重要內(nèi)容。2012年教育部等七部門出臺《關(guān)于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》（教思政〔2012〕1號）指出，在實踐育人過程中，應(yīng)當(dāng)充分認識高校實踐育人工作的重要性，統(tǒng)籌推進實踐育人各項工作，切實加強對實踐育人工作的組織領(lǐng)導(dǎo)。2016年12月30日，中國教育部副部長李曉紅在國務(wù)院新聞辦公室舉行的政策例行吹風(fēng)會上表示，要推動一部分普通本科高校向應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)變，現(xiàn)在全國有約200所高校在進行這方面的試點。應(yīng)用型本科強調(diào)的是應(yīng)用，其辦學(xué)定位以應(yīng)用型為主，其目的在于培養(yǎng)一批滿足我國經(jīng)濟社會發(fā)展的高層次應(yīng)用型人才?？梢姡绾翁岣吒咝W(xué)生實踐能力是高等學(xué)校面臨的新的挑戰(zhàn)。

龍巖學(xué)院是福建省示范性應(yīng)用型本科高校，長期以來，龍巖學(xué)院堅持以培養(yǎng)“專業(yè)基礎(chǔ)實、實踐能力強、綜合素質(zhì)高”的應(yīng)用型人才為主要目標，為地方經(jīng)濟建設(shè)和社會事業(yè)發(fā)展輸送了大量高層次應(yīng)用型人才。因此，本文以問卷調(diào)查、座談交流、資料收集等方式對龍巖學(xué)院實踐育人的效果及其模式進行分析，以期為其他地方高校實踐育人模式建立與完善提供一定的參考。

一、調(diào)研對象與方法

以龍巖學(xué)院在校大學(xué)生及教師為研究對象，采用問卷調(diào)查、專題座談、資料收集三種調(diào)研方式。其中，在問卷調(diào)查環(huán)節(jié)中，收回學(xué)生問卷3712份，教師問卷165份;在專題座談環(huán)節(jié)中，組織了由10個二級學(xué)院的代表參與的專題座談2場，其中學(xué)生專題座談參會人數(shù)57人，教師座談參會人數(shù)19人;在資料收集環(huán)節(jié)中，收集資料5份，分別為全校雙師雙能型教師資料、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目立項資料、大學(xué)生社會實踐立項資料、大學(xué)生主要學(xué)科競賽資料。

二、調(diào)研分析

（一）學(xué)生調(diào)研情況分析

本次調(diào)研收回學(xué)生有效問卷3712份，43.12%的學(xué)生覺得自身實踐能力強（圖1）;其中，對于實踐能力的提升，76.66%的學(xué)生認為來源于實踐教學(xué)，74.34%的學(xué)生認為來源于社會實踐，35.26%～44.29%的學(xué)生認為來源于文體活動、課堂教學(xué)、學(xué)科競賽。在提高自身“聽、講、談、看、走、寫、研、做、讀”等實踐能力上，大量的學(xué)生認為主要來源于實踐教學(xué)及社團活動，包括實習(xí)實踐、學(xué)科競賽、項目路演、社會實踐、文體活動等，表現(xiàn)在學(xué)生的認同率均達到60%以上（圖2）;其次，通過這些活動，88.14%的學(xué)生認為可有效地提高自身的心理素質(zhì)，87.18%的學(xué)生認為可提高自身的溝通能力、89.52%的學(xué)生則認為可提高自身的動手能力。從學(xué)生對教師評價的角度，67.53%的學(xué)生認為在學(xué)習(xí)過程中，任課教師的課堂授課能將理論與實踐充分結(jié)合使學(xué)生更容易讀懂知識點，更容易掌握課程知識;73.82%的學(xué)生表示曾經(jīng)跟老師參加過校內(nèi)外不同類型的實踐活動，這些學(xué)生中有88.54%表示非常愿意繼續(xù)跟老師從事實踐活動，認為參與老師的實踐活動有利于提高自身的動手能力和知識的運用能力。從學(xué)校角度進行分析，74.41%的學(xué)生認為龍巖學(xué)院的實踐育人體系能夠有效提升學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)用能力總體較強。