核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教師教育語(yǔ)言培訓(xùn)策略

滕東

摘要：現(xiàn)代教育改革的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，數(shù)學(xué)對(duì)于小學(xué)生而言是一門(mén)比較抽象的學(xué)科，教師的教學(xué)能力主要體現(xiàn)在教育語(yǔ)言的表達(dá)能力上。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教育語(yǔ)言表達(dá)是否能符合小學(xué)生的理解能力、能否提起小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的興趣乃至能否完成教學(xué)目標(biāo)就顯得至關(guān)重要。本文主要討論核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教師教育語(yǔ)言的培訓(xùn)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教師;教育語(yǔ)言;培訓(xùn)策略;

數(shù)學(xué)是小學(xué)學(xué)科中相對(duì)枯燥復(fù)雜的科目，鑒于小學(xué)生的智力和理解能力發(fā)展特點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)老師的教育語(yǔ)言對(duì)小學(xué)生能否學(xué)好數(shù)學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣起著積極的作用。簡(jiǎn)潔明朗、通俗易懂的教育語(yǔ)言對(duì)教師完成教學(xué)任務(wù)也起著正面的促進(jìn)效果。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師教育語(yǔ)言的培訓(xùn)需要講究一定的策略，以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)目標(biāo)。

一.教學(xué)語(yǔ)言需嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，簡(jiǎn)明扼要

在對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行教育語(yǔ)言培訓(xùn)時(shí)，首先就要規(guī)范數(shù)學(xué)教師的教學(xué)語(yǔ)言，做到教育語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)簡(jiǎn)約。數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科最大的不同在于其特殊的數(shù)學(xué)符號(hào)語(yǔ)言，教學(xué)中除了數(shù)學(xué)符號(hào)還有大量的圖片，以及各類(lèi)定義定理，這些內(nèi)容都是數(shù)學(xué)學(xué)科的高度抽象性及邏輯嚴(yán)密性所在。

因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在每一節(jié)數(shù)學(xué)課的備課中都需要做到以下兩點(diǎn)：第一，教師自身必須做到對(duì)定義定理的透徹理解，并且能以嚴(yán)謹(jǐn)簡(jiǎn)約的語(yǔ)言向?qū)W生講授。例如人教版六年級(jí)上冊(cè)的數(shù)學(xué)課本中，教師在教授圓錐體積這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為便于學(xué)生記憶會(huì)說(shuō)圓錐的體積是圓柱的三分之一。但這一表述不嚴(yán)謹(jǐn)，成立的前提條件是圓錐與圓柱必須等底面積等高。沒(méi)有前提條件時(shí)上述表述則為錯(cuò)誤表達(dá)。

第二，教師必須將教材中涉及的數(shù)學(xué)符號(hào)的發(fā)音和概念解釋做到規(guī)范化，統(tǒng)一化，在課堂上杜絕方言土話教課。教師教課時(shí)必須堅(jiān)持正確的數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)，例如在小數(shù)的除法中，當(dāng)兩個(gè)數(shù)相除沒(méi)有余數(shù)時(shí)，教師只能說(shuō)被除數(shù)能被除數(shù)除盡，但不能說(shuō)被除數(shù)能被除數(shù)整除。還有?這個(gè)符號(hào)，教師要讀作“乘”，而不能讀作“乘以”，以及區(qū)分“除”和“除以”的含義，不能讓學(xué)生搞混。

此外，教師不僅要堅(jiān)持教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)言規(guī)范，還要做到發(fā)音時(shí)口齒清晰，不拖泥帶水，避免使用結(jié)構(gòu)復(fù)雜的長(zhǎng)句子向?qū)W生授課，教師上課時(shí)并非教授知識(shí)點(diǎn)越多講課內(nèi)容越多，課堂效果才更好。也并非教師獨(dú)自在講臺(tái)上口若懸河的講課才是教學(xué)能力的體現(xiàn)。部分教師在上課時(shí)遲遲無(wú)法進(jìn)入課堂重點(diǎn)，學(xué)生被課堂之外的內(nèi)容吸引卻無(wú)法學(xué)到知識(shí)，教師事倍功半，對(duì)自身教學(xué)能力沒(méi)有提升，自然也無(wú)法提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂上需要言語(yǔ)簡(jiǎn)潔凝練，讓課堂得效率更加高效，盡量避免出現(xiàn)語(yǔ)言不規(guī)范，表達(dá)有歧義引起爭(zhēng)論的情況，這樣才能兼顧到學(xué)生的理解能力，講課內(nèi)容更容易被學(xué)生所接受。

二.教學(xué)語(yǔ)言要做到生動(dòng)有趣

在教師教育語(yǔ)言的培訓(xùn)策略中，除了要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師做到用語(yǔ)規(guī)范，嚴(yán)謹(jǐn)簡(jiǎn)約，還要培養(yǎng)教師教學(xué)用語(yǔ)的生動(dòng)性和趣味性。這里所指的生動(dòng)趣味指教育語(yǔ)言既不口語(yǔ)化也不書(shū)面用語(yǔ)化，而且能讓學(xué)生聽(tīng)起來(lái)不吃力，做到語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，讓學(xué)生能夠更加專(zhuān)注于課堂。如何將數(shù)學(xué)中抽象的名詞概念變得有趣生動(dòng)，這是教育語(yǔ)言培訓(xùn)中著重培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師具備該能力。

講課生動(dòng)有趣并不是指脫離課堂本身無(wú)聊的笑話，這樣雖然能抓住學(xué)生的注意力，但是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和完成教學(xué)目標(biāo)卻沒(méi)有任何益處，只是浪費(fèi)了課堂時(shí)間。更不能以諷刺挖苦學(xué)生為樂(lè)，這樣不僅會(huì)挫傷學(xué)生的自信心，更會(huì)對(duì)課堂產(chǎn)生極其負(fù)面的影響。教師以充滿啟發(fā)性的生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，在教學(xué)難點(diǎn)上以幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言加深學(xué)生的印象，增強(qiáng)學(xué)生的記憶。例如，在講解經(jīng)典例題“雞兔同籠”的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生通常會(huì)苦于雞和兔的腿數(shù)不同，而解不出題目，此時(shí)教師就可以說(shuō)“現(xiàn)在我們讓全體兔子提起前腳立正站好”，學(xué)生不僅被教師幽默的語(yǔ)言所吸引，對(duì)題目的畏懼心理也減少了許多，能夠?qū)Ｗ⒂诮處煹闹v解。此時(shí)教師繼續(xù)誘導(dǎo)學(xué)生計(jì)算當(dāng)兔子和雞都是兩條腿時(shí)的腿的個(gè)數(shù)，而少掉的腿數(shù)正是被兔子“提起”的兩只前腿，由此就可以計(jì)算出兔子的個(gè)數(shù)。

總之，教師要以教學(xué)內(nèi)容為導(dǎo)向，充分挖掘教學(xué)難點(diǎn)中可以生動(dòng)化和具體化的出發(fā)點(diǎn)，便于學(xué)生理解重難點(diǎn)，以便于提高教師教學(xué)水平和課堂效率。

三.教學(xué)語(yǔ)言要符合學(xué)生心理

教育語(yǔ)言培訓(xùn)的第三點(diǎn)在于小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教育語(yǔ)言要符合學(xué)生的心理，并充分利用兒童語(yǔ)言與學(xué)生進(jìn)行溝通。低年級(jí)學(xué)生最初接觸數(shù)學(xué)時(shí)可能對(duì)數(shù)學(xué)存在抵觸心理，教師應(yīng)該充分把握低年級(jí)學(xué)生心理，使教學(xué)方法變得富有吸引力，讓學(xué)生覺(jué)得有趣，從而喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使課堂氣氛活躍而不再沉悶。

例如，教師在為一年級(jí)學(xué)生上數(shù)學(xué)課時(shí)，這個(gè)年紀(jì)的學(xué)生自控能力較差，教師一味地講說(shuō)數(shù)字和運(yùn)算，對(duì)學(xué)生幾乎沒(méi)有任何吸引力。此時(shí)教師可以充分利用童話故事、圖片和玩具等工具，引起學(xué)生的注意力。一年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)不在于數(shù)學(xué)運(yùn)算本身，而是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。對(duì)于課堂表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，教師一定要表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生，輔助以小紅花，小星星貼紙或小零食之類(lèi)的獎(jiǎng)勵(lì)。教師對(duì)待低年級(jí)孩子在語(yǔ)言上要以表?yè)P(yáng)為主，這比批評(píng)的語(yǔ)氣更為學(xué)生所接受。在教師教授比數(shù)字大小的內(nèi)容時(shí)，對(duì)于10以內(nèi)的數(shù)字比大小，教師可以借助小動(dòng)物出游的故事，誰(shuí)身上的編號(hào)大就先坐上大巴車(chē)來(lái)讓學(xué)生充分理解數(shù)字大小的意義，從而掌握如何比較數(shù)字大小的方法。

四.總結(jié)

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，將枯燥難懂的數(shù)學(xué)教授給理解能力和智力水平發(fā)展有限的小學(xué)生是一件充滿挑戰(zhàn)的事情，盡管如此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還是應(yīng)該積極的面對(duì)挑戰(zhàn)，主動(dòng)參與到教育語(yǔ)言培訓(xùn)中來(lái)，以提出并解決在教學(xué)中存在的問(wèn)題。規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，輔以教師幽默風(fēng)趣的課堂語(yǔ)言，同時(shí)還充分考慮不同年齡階段的學(xué)生不同的心理，教師要在課堂中積累經(jīng)驗(yàn)，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，努力達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，與學(xué)生共同進(jìn)步。小學(xué)數(shù)學(xué)教師教育語(yǔ)言的功力并非一朝一夕能達(dá)到，教師要不斷精進(jìn)自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，做到既不失嚴(yán)謹(jǐn)又充滿趣味，此外學(xué)校也應(yīng)該為小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供提升自我的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，這樣才能更有效的提升教師的教育語(yǔ)言表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)

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