智慧教室環(huán)境下小學英語個性化學習研究的探索

何飛飛

與傳統(tǒng)的黑板、粉筆、投影儀等教學方式相比，智慧教室提供了交互式電子白板、移動智能終端設(shè)備和交互式反饋系統(tǒng)，為促進信息教學、課堂互動提供了技術(shù)和資源支持。英語教學內(nèi)容的優(yōu)化、英語學習資源的便捷、課堂教學的深度互動是智慧教室的優(yōu)勢所在；而基于智慧教室環(huán)境的小學英語個性化教學應(yīng)以學生為中心，不受時間和空間的限制，充分考慮學生的實際情況，更好地發(fā)揮智慧教室在小學英語個性化學習中的優(yōu)勢。

一、傳統(tǒng)教學模式下的小學英語教學

（一）課堂氛圍缺乏活力

在傳統(tǒng)的教學模式中，教師往往按照教材的內(nèi)容進行教學活動。對小學生的年齡特點和認知水平而言，他們思維活躍，注意力容易分散，這種教學模式過于枯燥，不能抓住小學生的好奇心，這使實際的教學效率很低，不利于小學生英語學習。

（二）小學生對英語學習缺乏一定的興趣

有的小學生對英語知識還不夠了解，對英語課堂學習缺乏一定的信心和興趣。這直接影響了他們對英語的熱愛，最后使得小學生對英語學習沒有形成持續(xù)的興趣，這是英語教師在實際教學過程中需要改變和提高的地方。

（三）僵化的教學模式

應(yīng)試教育的傳統(tǒng)教學觀念造成了如今許多英語教師的教學方法和教學模式。教學能力提升和評價的實際影響使得許多教師不得不采用“灌輸式”教學模式來加強學生的記憶效果。這種教學模式有其重要的作用，但從長期的英語學習來看，機械記憶過程只會讓學生的學習興趣減弱。長此以往會形成一個惡性循環(huán)，極大地影響了小學生學習英語能力的提升。

二、小學英語教學應(yīng)用智慧教室環(huán)境的意義

（一）改善學生的學習狀態(tài)，由被動轉(zhuǎn)為主動

與傳統(tǒng)的教學模式相比，智慧教室環(huán)境的創(chuàng)建可以大大增加師生之間的互動機會，讓學生在英語課堂上保持專注和活躍。教師可以不斷調(diào)整教學策略，以便更好地滿足學生的實際學習需要，激發(fā)學生的積極性和主動性，因材施教，使學生更加適應(yīng)在智慧教室環(huán)境中展開的教學活動，提高學習效率。這種智慧環(huán)境不僅可以促進課堂的創(chuàng)新和開放，而且還可以幫助教師了解學生，激發(fā)學生的智慧和能力，促進學生的個性化學習。

（二）充分體現(xiàn)“以人為本”

現(xiàn)代教育倡導“以學生為中心”的教學理念，智慧教室環(huán)境的存在正好滿足了教學的需要。我們可以利用學生的個性化需求，在英語課堂教學中設(shè)置更豐富而有效的教學活動，并在英語教學過程中對學生進行多元化的評價。在智慧教室環(huán)境下進行英語教學，充分使得英語課堂教學內(nèi)容與智慧教室環(huán)境結(jié)合起來，使學生充分融入到個性化智慧教室環(huán)境中。

（三）在智慧教室環(huán)境中進行小學英語教學，教學資源更加豐富，教學方式更加多變

智慧教室環(huán)境的應(yīng)用為小學英語教學提供了多種選擇，教師可以選用更多符合自己教學需要的資源，設(shè)計多種回答問題的方式提高英語課堂的效率。從課堂效果上看，當使用這些功能時，學生們都很興奮，會不時帶來意想不到的驚喜，使課堂氣氛緊湊、和諧、生動、有趣。

三、智慧教室環(huán)境下小學英語個性化學習模式的應(yīng)用措施

（一）充分挖掘教材，提高學生主體地位

1.挖掘教材的知識和邏輯

利用小學生求知欲強的心理特點，合理設(shè)計課堂活動，使整個課堂具有嚴謹?shù)倪壿?。這樣，不僅老師不會忘記教學重點，而且學生也會發(fā)現(xiàn)它很有趣。同時，教師可以在提出問題后啟發(fā)他們思考，有時他們可以給出令人驚訝的答案。作為老師，我們不能禁錮孩子們的想象力和思維能力，應(yīng)積極應(yīng)用智慧教室環(huán)境，挖掘出小學英語教材中的知識和邏輯，帶領(lǐng)學生采用多樣化的方式進行探索和研究，培養(yǎng)學生個性化英語學習習慣。

2.利用智慧課堂環(huán)境，提高學生主體地位，豐富互動形式

在智慧教室環(huán)境中，學生語言表達和討論的時間變長，教師直接教學的時間變短，提問和教學的語言模式減少。傳統(tǒng)的教學概念、命題和推理技術(shù)不能完全支持個性化學習，而英語知識的掌握離不開教師和學生之間的互動，有效的互動有助于學生深入?yún)⑴c學習。智能教室技術(shù)新穎、互動性強，能更好地滿足學生的表達興趣，特別是在練習課上，學生經(jīng)常使用e-Bag系統(tǒng)進行練習，可以立即知道練習的效果。

（二）結(jié)合智慧教室環(huán)境進行教學方式的改革

1.情境教學法的應(yīng)用

采用多種形式開展教學，設(shè)置多樣化的課堂教學環(huán)境，開展個性化的教學活動。如在語音課上學生可以使用平板電腦的記錄評分功能進行自測或比賽。在朗讀一段英語文本后，系統(tǒng)會自動識別聲音和分數(shù)，這極大地激發(fā)了學生閱讀的熱情。自我激勵的學生總是會反復(fù)練習，以此進一步提高分數(shù)。信息技術(shù)的應(yīng)用有利有弊，但只要對學生進行正確的引導，利總是大于弊的。

2.個性化教學法的應(yīng)用

英語閱讀教學應(yīng)設(shè)計教學活動，首先當學生完成閱讀練習時，教師可以通過“練習反饋”功能及時了解每個學生的學習效果。根據(jù)答案的統(tǒng)計功能，找出學生存在的問題，有目的地進行點撥。這樣既解決了學生學習上的困難，又給學生提供了充足的時間來完成閱讀體驗活動?！盎貍鳌惫δ芸梢詭椭處熈⒓磳⑾嚓P(guān)答案發(fā)送給學生，讓學生在第一時間就能確認自己的答案是否正確，從而在課堂上實現(xiàn)有效的個性化輔導，提高英語學習效果。

3.互動教學法的應(yīng)用

智慧教室環(huán)境的教學模式設(shè)計中，教師應(yīng)充分發(fā)揮智慧課堂互動性的教學特點，以加強教師和學生之間的互動，促進英語教學效果的提高。在智慧課堂中，可以通過響應(yīng)系統(tǒng)實現(xiàn)一對一的互動，加強教師與全班的互動交流。在這個過程中，老師也可以通過提問與學生交流，也可以通過回答系統(tǒng)與學生交流。學生還可以通過討論，實現(xiàn)許多學生之間的互動交流，活躍課堂教學氣氛，促進每個學生積極融入課堂學習，以促進教師、學生互動的發(fā)展來提高英語教學的有效性。

借助現(xiàn)代先進的技術(shù)手段，了解學生掌握的知識和學習方向，并實現(xiàn)智慧教學，為學生在課堂上提供更好的指導。教師應(yīng)該能夠充分了解小學生的學習心理，并能夠結(jié)合他們的心理來改進教學方法，從而為他們提供一個適宜的課堂環(huán)境，從而提高學生學習英語的興趣。

（三）提高小學英語教師的信息教學能力，適應(yīng)智慧教室環(huán)境教學的發(fā)展

優(yōu)秀教師應(yīng)該具備優(yōu)秀的計算機操作技術(shù)，這已成為人們的共識。智慧教室環(huán)境要求教師能夠熟練操作智慧教室的硬件和軟件設(shè)備，具備良好的基本技術(shù)素養(yǎng)，并能將一些技術(shù)元素融入到英語教學設(shè)計中，有效實現(xiàn)推送、評價、反饋的交互行為。教師應(yīng)在培養(yǎng)學生個性化學習的過程中深入理解信息技術(shù)的積極作用，突破教學的關(guān)鍵和難點，并促進學生個性化學習的開展和完善。

智慧教室環(huán)境的教學為學生學習系統(tǒng)的英語知識帶來了極大的便利，為英語個性化教學改革開辟了一條新途徑，有利于教師開展個性化、精準化英語教學，提高小學生的個性化學習能力。我相信合理運用智慧教室環(huán)境，教育行業(yè)的未來會更加光明。

參考文獻：

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