講臺(tái)也能成為美麗的教育風(fēng)景

毛春霞

優(yōu)秀的班主任重視講臺(tái)的管理。

為什么？因?yàn)橹v臺(tái)是體現(xiàn)教育智慧的地方，講臺(tái)上也有美麗的教育風(fēng)景。何以講臺(tái)也能出現(xiàn)美麗的教育風(fēng)景？筆者根據(jù)從教十幾年的經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)，講臺(tái)既能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)力，也能煥發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神！所以，班主任應(yīng)該用自己的教育智慧，建設(shè)好講臺(tái)這塊班級(jí)教育的第一陣地。

不同的班主任對(duì)講臺(tái)的態(tài)度不同。有的班主任并不明白，不同的講臺(tái)呈現(xiàn)不同的風(fēng)景，不同的講臺(tái)表現(xiàn)不同的教育追求，不同的講臺(tái)體現(xiàn)不同的教育機(jī)制……其實(shí)，班主任最初的教育素養(yǎng)就表現(xiàn)在對(duì)講臺(tái)的管理上。

筆者平時(shí)喜歡隨手拍一些講臺(tái)的照片。當(dāng)我們看到講臺(tái)整整齊齊、干凈整潔，就能知道這個(gè)班級(jí)的管理細(xì)致到什么程度。為什么？窺一斑而知全豹！從細(xì)節(jié)可見(jiàn)班級(jí)管理。這就需要班主任在班級(jí)管理上有良好的認(rèn)識(shí)與規(guī)劃。做好了這個(gè)細(xì)節(jié)，其他還有什么做不好的？潔凈整齊的講臺(tái)能夠促進(jìn)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。講臺(tái)不成風(fēng)景，學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)怎能成風(fēng)景？

核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，一般分為三部分：文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與。在此基礎(chǔ)上形成“六大素養(yǎng)”：人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新等。這些素養(yǎng)不是提提而已，需要我們落實(shí)到教育細(xì)節(jié)、教育體驗(yàn)中。所謂“于細(xì)微之處見(jiàn)品質(zhì)”，不正是核心素養(yǎng)的表現(xiàn)嗎？因此，要真正提升核心素養(yǎng)，讓學(xué)生做全面發(fā)展的人，需要我們?cè)诠芾碇邪烟嵘仞B(yǎng)當(dāng)大事做。

筆者常常思考：干干凈凈、整整齊齊的講臺(tái)，給上課的老師帶來(lái)怎樣的心情？給聽(tīng)課的學(xué)生帶來(lái)怎樣的心情？好的教學(xué)效果，需要干干凈凈的講臺(tái)，需要整齊有序的講臺(tái)?？梢哉f(shuō)，有什么樣的講臺(tái)，就能使學(xué)生形成怎樣的生活素養(yǎng)。因此，教師必須讓學(xué)生養(yǎng)成良好的素養(yǎng)。

在教育過(guò)程中，教室的講臺(tái)是班級(jí)學(xué)生素養(yǎng)水平的鏡子。小小的講臺(tái)對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響？整潔的講臺(tái)對(duì)學(xué)生的品質(zhì)產(chǎn)生怎樣的影響？班主任應(yīng)該認(rèn)識(shí)到每天的整理與收納能潛移默化地熏陶學(xué)生。有什么樣的講臺(tái)就有什么樣的學(xué)生。這背后，其實(shí)表現(xiàn)出來(lái)的也是班主任的基本素養(yǎng)。如果講臺(tái)尚且整理不好，又遑論其他？

大家知道，講臺(tái)不干凈主要是因?yàn)椴梁诎鍘?lái)的粉筆灰太多。再干凈的講臺(tái)，要不了幾節(jié)課，又變臟了。怎么辦？南京的一位班主任將“擦黑板”當(dāng)作學(xué)生的最高榮譽(yù)來(lái)設(shè)計(jì)。他在班級(jí)生活中設(shè)計(jì)了擦黑板的流程，提出了“誰(shuí)能夠來(lái)擦黑板呢”的話題，安排了“家長(zhǎng)觀看孩子擦黑板”的活動(dòng)。最終，他讓“擦黑板”成了學(xué)生搶著去做的班級(jí)榮譽(yù)活動(dòng)。班主任要做到稱職，就要具備五項(xiàng)能力：道德鑒別能力、班級(jí)掌控能力、生活推進(jìn)能力、平等善待能力、班級(jí)精神塑造能力，其中班級(jí)精神塑造能力非常重要。著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育技巧的全部訣竅就在于抓住兒童的上進(jìn)心、道德上的自勉。要是兒童自己不求上進(jìn)，不知自勉，任何教育者都不能在他身上培養(yǎng)出好的品質(zhì)?？墒侵挥性诮處熓紫瓤吹絻和瘍?yōu)點(diǎn)的那些地方，兒童才會(huì)產(chǎn)生上進(jìn)心?！睂W(xué)生的核心素養(yǎng)在哪里表現(xiàn)出來(lái)？可能就表現(xiàn)在擦黑板、整理講臺(tái)上。

還是南京的這位老師，他在講臺(tái)上構(gòu)建了“座次表上的美麗風(fēng)景”。他認(rèn)為，即使是一張座次表也有文章可做?？墒?，許多班主任在新學(xué)期開(kāi)始制作了一張座次表之后就再不管了。因?yàn)榇蠹覍?duì)自己的座位熟悉了……其實(shí)，座次表上也有風(fēng)景，就看你有沒(méi)有用生活教育的理論去審視，用生活教育的智慧去啟迪。這位老師讓學(xué)生的較量發(fā)生在講臺(tái)上，他提出只有對(duì)座次表提出要求的學(xué)生，上課才會(huì)被提問(wèn)。于是，座次表成了班級(jí)競(jìng)爭(zhēng)的小舞臺(tái)。這件事說(shuō)明了什么？班主任是一個(gè)班級(jí)的精神領(lǐng)袖。

班級(jí)教育無(wú)“小事”，“小事”里也有大門(mén)道；講臺(tái)上也有風(fēng)景，講臺(tái)風(fēng)景即班級(jí)整體素質(zhì)的體現(xiàn)。班主任要對(duì)自己的工作高度重視，讓學(xué)生覺(jué)得自己做的事情有意義。這樣，學(xué)生才能主動(dòng)朝著核心素養(yǎng)要求的方向發(fā)展。

小小的講臺(tái)，你可曾重視了？