工業(yè)4.0 背景下復(fù)合應(yīng)用型視覺傳達(dá)專業(yè)人才培養(yǎng)策略研究

董磊

哈爾濱劍橋?qū)W院

一、研究背景

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)、人工智能、大數(shù)據(jù)技術(shù)的蓬勃發(fā)展社會生態(tài)得以重新構(gòu)建，網(wǎng)絡(luò)直播等自媒體產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，商業(yè)模式的更新加速了企業(yè)在品牌推廣等方面的變革。創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才短缺成為視覺設(shè)計(jì)亟待解決的問題，同時(shí)也推動教育模式及教育內(nèi)容的深刻變革。藝術(shù)類高校需要優(yōu)質(zhì)、高效、個性、靈活的教育服務(wù)培養(yǎng)創(chuàng)新人才。視覺傳達(dá)專業(yè)作為設(shè)計(jì)教育的重要領(lǐng)域，其時(shí)代化特征更加顯著。視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)作為一門、融合創(chuàng)意、制作、科技、信息具有較強(qiáng)服務(wù)性的應(yīng)用型專業(yè)，其人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)內(nèi)容必須滿足社會及行業(yè)、學(xué)生的實(shí)際需求，無論是在人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)還是在人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新方面都應(yīng)適應(yīng)時(shí)代脈搏，抓住歷史機(jī)遇不斷創(chuàng)新。在教學(xué)過程中更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化、教師角色的多樣化、教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代化、學(xué)習(xí)環(huán)境的真實(shí)化。目前其教學(xué)內(nèi)容已不拘于傳統(tǒng)平面設(shè)計(jì)的藝術(shù)思維與技術(shù)表現(xiàn)。

二、工業(yè)4.0 背景下對視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)特點(diǎn)分析

工業(yè)4.0 時(shí)代的主要特征是利用信息技術(shù)來推動產(chǎn)業(yè)變革，開啟了智能時(shí)代的大門?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+智能制造”時(shí)代的到來，自然推動著科技的變革，電子數(shù)碼、技術(shù)程序、數(shù)位媒體等技術(shù)的更新?lián)Q代，進(jìn)而推動了視覺設(shè)計(jì)的變革。在這樣的背景下，企業(yè)的運(yùn)營方式發(fā)生了變化，其生產(chǎn)方式、銷售途徑、營銷模式、品牌形象的宣傳呈現(xiàn)出新的形態(tài)。傳統(tǒng)的二維視覺化設(shè)計(jì)已不能滿足人們的審美需求，人們需要多維度、新思維、新方法來解決品牌形象設(shè)計(jì)等一系列問題。視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)作為一門緊隨科技發(fā)展，融合信息、創(chuàng)意、科技、設(shè)計(jì)、制作、經(jīng)營、服務(wù)于一身的跨專業(yè)、多學(xué)科、服務(wù)性、應(yīng)用型領(lǐng)域，必須滿足社會、行業(yè)實(shí)際需求，才能健康有序地發(fā)展未來視覺藝術(shù)與數(shù)字技術(shù)的充分融合，是藝術(shù)設(shè)計(jì)未來的主要發(fā)展方向。如今視覺傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)不僅將打破原有以紙介為主要傳播載體，以文字，色彩，圖形為表現(xiàn)元素已不能滿足市場的需求，更將以全新的手段，現(xiàn)代化的理念，在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上、發(fā)展和創(chuàng)新，充分體現(xiàn)作品的深刻內(nèi)涵和設(shè)計(jì)理念，并且具有虛擬性、技術(shù)性以及藝術(shù)性的特點(diǎn)。

（一）設(shè)計(jì)思維具有一定的延展性

工業(yè)4.0 帶來了數(shù)字經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，大眾的審美需求、消費(fèi)心理發(fā)生了極大的變化，數(shù)字化個性化的產(chǎn)品和技術(shù)不斷涌現(xiàn)，通過設(shè)計(jì)所呈現(xiàn)的產(chǎn)品更加具有代入感與人情味，人與科技之間的共生關(guān)系越來越密切。軟件技術(shù)、大數(shù)據(jù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠高效快速地幫助設(shè)計(jì)師完成設(shè)計(jì)作品，通過充滿個性化功能的軟件工具使作品的表現(xiàn)形式、設(shè)計(jì)理念、工作流程、進(jìn)度掌控、以及設(shè)計(jì)語言帶來全新的改變。新時(shí)代的視覺設(shè)計(jì)可以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意思維的有效延伸，助推設(shè)計(jì)師挖掘更多的設(shè)計(jì)思路，利用信息技術(shù)拓寬靈感來源渠道幫助設(shè)計(jì)師打破自身固有思維的局限性，觸及并開啟靈感的發(fā)動機(jī)。

（二）設(shè)計(jì)內(nèi)容范圍不斷擴(kuò)大

在工業(yè)4.0 的大背景下，新的媒體和傳播形式層出不窮，視覺設(shè)計(jì)藝術(shù)可供施展的空間也得到不斷的擴(kuò)展。自媒體軟件、虛擬空間、交互媒體、數(shù)字影響以及網(wǎng)絡(luò)媒體成為了視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)主要的施展空間，以往的設(shè)計(jì)的空間，打破了傳統(tǒng)媒體對材料、成本的局限性，同時(shí)數(shù)字技術(shù)賦予了視覺藝術(shù)更加豐富的施展空間與表現(xiàn)形式。繼承傳統(tǒng)的美學(xué)范疇視覺設(shè)計(jì)涵蓋領(lǐng)域的拓展，具備更強(qiáng)的時(shí)代性、適用性、前瞻性，使其表現(xiàn)形式更加多樣，在商業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)域優(yōu)勢逐漸凸顯。

（三）設(shè)計(jì)手段得到提升

傳統(tǒng)的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)師主要利用手繪的形式表現(xiàn)創(chuàng)作草圖，利用AI、PS 等電腦軟件，進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化、模式化的工程文件制作，制作和設(shè)計(jì)分離，形成了不同類型的兩大崗位模塊，崗位界限清晰。設(shè)計(jì)項(xiàng)目完成后也需要通過較長的時(shí)間對預(yù)期效果進(jìn)行檢驗(yàn)，但所服務(wù)的對象在不斷的發(fā)展變化，致使設(shè)計(jì)和生產(chǎn)之間具有很大的滯后性，無法將創(chuàng)意、設(shè)計(jì)、制造、作用等環(huán)節(jié)進(jìn)行連貫，從而判斷其有效性。在信息化、數(shù)字化背景下設(shè)計(jì)師可以通過相關(guān)技術(shù)快速進(jìn)行反饋，第一時(shí)間優(yōu)化設(shè)計(jì)效果、圖紙修改以及保存變得更加便捷，呈現(xiàn)形式上更接近市場的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，獲得及時(shí)地信息反饋。進(jìn)而防止設(shè)計(jì)、制造和使用脫節(jié)的問題，使設(shè)計(jì)更加穩(wěn)定，提高設(shè)計(jì)和制造的連貫性。

（四）作品表現(xiàn)形式呈現(xiàn)多樣化

數(shù)字與信息技術(shù)通過新興的媒體和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件工具，能夠制作奇異夸張、色彩復(fù)雜的圖形圖像。傳統(tǒng)的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)二維設(shè)計(jì)軟件運(yùn)用較多，設(shè)計(jì)師更多地關(guān)注圖形語言的表達(dá)，隨著信息與數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，越來越多的三維、動態(tài)軟件參與到了視覺設(shè)計(jì)中。除了畫面都能夠充分發(fā)揮設(shè)計(jì)師想象，為觀眾呈現(xiàn)新奇的感官，表現(xiàn)形式更加多樣化，在數(shù)字技術(shù)下，設(shè)計(jì)師可以創(chuàng)造出以往難以實(shí)現(xiàn)的作品，虛擬、立體、動態(tài)可以為設(shè)計(jì)師提供更豐富的元素，挖掘設(shè)計(jì)師的創(chuàng)造潛力。

（五）交互性與高效性

工業(yè)4.0 背景下計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件功能的不斷更新加之操作更加便捷制作效果更加真實(shí)的新型設(shè)計(jì)工具的開發(fā)，設(shè)計(jì)師擁有了呈現(xiàn)自己設(shè)計(jì)思維工具的更多選擇。視覺設(shè)計(jì)更加具有易傳播、制作的特點(diǎn)，人工智能、交互技術(shù)的出現(xiàn)更加豐富了設(shè)計(jì)作品的呈現(xiàn)效果，更多另類、新穎的創(chuàng)意得以呈現(xiàn)給受眾。增加了設(shè)計(jì)作品的傳播性。同時(shí)，瞬時(shí)傳播和無限復(fù)制的網(wǎng)絡(luò)，讓越來越多的受眾接觸到了現(xiàn)代視覺設(shè)計(jì)，促使傳播路徑縮短，大數(shù)據(jù)的分析縮短了設(shè)計(jì)前期調(diào)研的時(shí)間，進(jìn)一步提升了視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)創(chuàng)作的效率。讓設(shè)計(jì)師擁有更多的時(shí)間和精力進(jìn)行創(chuàng)意構(gòu)思和概念分析。

三、視覺傳達(dá)專業(yè)人才培養(yǎng)策略

（一）專業(yè)交叉融合，科學(xué)制訂人才培養(yǎng)方案

視覺傳達(dá)專業(yè)教學(xué)應(yīng)當(dāng)擺脫傳統(tǒng)的單一化教學(xué)模式的影響，構(gòu)建起多元化的專業(yè)人才開發(fā)體系。滿足市場對創(chuàng)意人才的需求知識能力素質(zhì)入手。高校在開設(shè)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)之前應(yīng)對其所在學(xué)校定位、所處地域特色以及當(dāng)下社會對未來人才需求，進(jìn)行詳細(xì)調(diào)研和論證分析，而不是盲目照搬照抄或稍加修改辦學(xué)成熟高校的教學(xué)理念與教學(xué)模式，使培養(yǎng)目標(biāo)同質(zhì)化。應(yīng)制定具有專業(yè)交叉融合特色的人才培養(yǎng)方案，尤其對本專業(yè)的服務(wù)面向，崗位設(shè)置所需要的知識能力進(jìn)行深度調(diào)研，使培養(yǎng)目標(biāo)更具針對性；在社會服務(wù)方面結(jié)合國家及區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略，與學(xué)校整體的辦學(xué)定位滿足社會及學(xué)生發(fā)展的需求強(qiáng)化課程設(shè)置與畢業(yè)要求之間缺乏支撐關(guān)系，注重課程體系設(shè)置的邏輯思維。尤其要融合計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的相關(guān)課程，將行業(yè)中的新技術(shù)、新手段與課程內(nèi)容相結(jié)合。進(jìn)一步實(shí)施“產(chǎn)、學(xué)、研”一體化的教育模式，加強(qiáng)同企業(yè)的交流與合作，為視覺傳達(dá)專業(yè)的學(xué)生提供更多了解與參與實(shí)際項(xiàng)目的機(jī)會。將生產(chǎn)一線的新技術(shù)、手段引入課堂強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，為培養(yǎng)創(chuàng)意人才、復(fù)合型人才 奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）加強(qiáng)課程體系的改革與創(chuàng)新

從當(dāng)前視覺傳達(dá)專業(yè)開設(shè)的課程來看，大部分是圍繞傳統(tǒng)平面設(shè)計(jì)課程來開設(shè)的。為了能夠給予學(xué)生更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生接觸到更多交叉學(xué)科的知識內(nèi)容，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)開設(shè)一些交叉學(xué)科的課程，如網(wǎng)絡(luò)原理，交互原理、傳播學(xué)、營銷學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)等。同時(shí)，開設(shè)數(shù)量足夠的選修課程注重學(xué)生的個性化發(fā)展，適當(dāng)考慮臨近專業(yè)的相關(guān)的課程。工業(yè)4.0 背景下視覺傳達(dá)專業(yè)的發(fā)展離不開科學(xué)技術(shù)的支撐，與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)有關(guān)的科學(xué)技術(shù)，如計(jì)算機(jī)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、信息技術(shù)等，視覺傳達(dá)專業(yè)的人才培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，從行業(yè)發(fā)展的視角出發(fā)，專門開設(shè)一些技術(shù)課程，使得能夠?qū)χ茍D軟件、信息媒體等進(jìn)行全面地掌握，幫助學(xué)生更好地應(yīng)對行業(yè)發(fā)展對能力的需求，促進(jìn)學(xué)生快速發(fā)展。

（三）加強(qiáng)教師掛職培訓(xùn)，培育雙師型師資隊(duì)伍

師資的老化主要體現(xiàn)在教師思維固化與知識更新不足。由于大多數(shù)視覺傳達(dá)專業(yè)的教師接受的都是傳統(tǒng)平面設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)的知識體系培訓(xùn)，再加之很多人工作時(shí)間長達(dá)十年以上，目前已經(jīng)形成了固化的思維。這導(dǎo)致自身在知識更新方面的不足，尤其對專業(yè)前沿新技術(shù)、新方法學(xué)習(xí)消化和吸收方面缺乏積極探索和學(xué)習(xí)。多數(shù)教師把自身水平提高對標(biāo)職稱評定，忽略了自身專業(yè)能力的提升與行業(yè)經(jīng)驗(yàn)的積累。導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容不能與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)生獲得的知識與行業(yè)脫軌。在師資隊(duì)伍建設(shè)過程中應(yīng)加強(qiáng)教師的在職培訓(xùn)，選派教師進(jìn)行企業(yè)掛職培訓(xùn)，更新教師的知識體系。同時(shí)應(yīng)引導(dǎo)教師改變自身的角色的定位，教師不僅是知識與設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的傳授者向信息獲取渠道及資源的調(diào)配者、引導(dǎo)者和創(chuàng)造者。

（四）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)力度，重視校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地的建設(shè)

視覺傳達(dá)是一門理論和實(shí)踐結(jié)合非常緊密的專業(yè)，學(xué)生僅有理論知識的學(xué)習(xí)還不夠，還應(yīng)當(dāng)有足夠的實(shí)踐機(jī)會。對于學(xué)生的實(shí)習(xí)，校內(nèi)和校外實(shí)習(xí)都應(yīng)該有。穩(wěn)定的校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)踐教學(xué)的基本保障。在專業(yè)綜合實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)上與企業(yè)進(jìn)行更緊密的銜接。促使本專業(yè)人才培養(yǎng)模式與崗位需求相銜接，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的實(shí)踐動手能力和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。例如可適當(dāng)延長專業(yè)綜合實(shí)習(xí)的時(shí)間，使學(xué)生有充裕的時(shí)間深入接觸企業(yè)，適應(yīng)崗位環(huán)境。另外，按照學(xué)生青睞的就業(yè)方向推薦實(shí)習(xí)單位，實(shí)習(xí)單位再對學(xué)生進(jìn)行考核，學(xué)生選企業(yè)、企業(yè)選學(xué)生的雙向選擇機(jī)制。并將實(shí)習(xí)內(nèi)容與畢業(yè)設(shè)計(jì)緊密結(jié)合，將真實(shí)的工作項(xiàng)目轉(zhuǎn)化成畢業(yè)設(shè)計(jì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容來源于實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐，使畢業(yè)設(shè)計(jì)具備豐富的市場價(jià)值。

（五）構(gòu)建科學(xué)、多元的評價(jià)機(jī)制

在視覺傳達(dá)專業(yè)教學(xué)過程中，應(yīng)努力構(gòu)建系統(tǒng)性、發(fā)展性、雙向性、靈活性的評價(jià)機(jī)制，按照不同的課程類型出臺相應(yīng)的評價(jià)方式。例如理論性課程應(yīng)注重知識的理解與掌握，適合以試卷的形式進(jìn)行考核，實(shí)習(xí)、實(shí)踐類課程應(yīng)細(xì)化評價(jià)指標(biāo)，對學(xué)生的評價(jià)不應(yīng)局限在設(shè)計(jì)作品的最終呈現(xiàn)方面，應(yīng)更多地注重過程性考核。

四、結(jié)語

總而言之，傳統(tǒng)視覺傳達(dá)專業(yè)教學(xué)已經(jīng)很難滿足當(dāng)前市場發(fā)展的實(shí)際要求，因此必須要進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，對教學(xué)進(jìn)行必要的改革。尤其是在工業(yè)4.0 背景下，我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)依托科技水平的進(jìn)步得到全面的發(fā)展，對視覺傳達(dá)專業(yè)教學(xué)進(jìn)行改革，重視并加強(qiáng)視覺傳達(dá)專業(yè)教學(xué)，能夠?yàn)槲幕瘎?chuàng)意產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)大量的優(yōu)質(zhì)人才，促進(jìn)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的繁榮發(fā)展。