高職舞蹈教學與傳統(tǒng)文化相融合的有效路徑概述

夏玲

珠海藝術職業(yè)學院

一、高職舞蹈教學與傳統(tǒng)文化融合的必要性

（一）傳統(tǒng)文化能夠深化學生對舞蹈精神的理解

舞蹈是通過肢體語言來表達情感的一種重要藝術形式，舞蹈精神的內(nèi)涵也是常更常新的，推動高職舞蹈教育教學的發(fā)展就是要對舞蹈精神進行不斷地更新。傳統(tǒng)文化教育能夠幫助高職舞蹈專業(yè)的學生結合自身的舞蹈基礎對不同類別的舞蹈作品進行感知和評鑒。中國傳統(tǒng)文化歷經(jīng)數(shù)千年沉淀的底蘊非常深厚，中國古典舞蹈、民族舞蹈、宮廷舞蹈等都是非常寶貴的藝術瑰寶，將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代高職舞蹈教學進行有機融合，對學生全面深刻理解發(fā)展中的舞蹈精神非常重要。

（二）弘揚舞蹈藝術的魅力需要融入傳統(tǒng)文化

舞蹈是一種基于肢體動作形變、組合而展現(xiàn)出來的一種藝術，不同舞蹈類別都有其獨特的藝術魅力，但要深入感知這些魅力不是通過簡單、機械地模仿、學習基本動作就能夠獲得的，必須要借助文化的力量才能到達預期效果。因此，弘揚舞蹈藝術的魅力就必須要與文化進行融合，而融入傳統(tǒng)文化則是要將蘊含中華文化獨特魅力的傳統(tǒng)舞蹈與現(xiàn)代社會發(fā)展趨勢進行結合，通過交流、探討、表演等方式將其魅力弘揚傳承下去。

（三）傳統(tǒng)文化是繁榮發(fā)展高職舞蹈教學的基礎

傳統(tǒng)文化是中華民族屹立于世界民族之林的精神支柱，也是實現(xiàn)中華民族偉大復興的基礎之所在，那么在高職舞蹈教學中進行傳統(tǒng)文化的有機融合也是繁榮發(fā)展高職舞蹈教育的基礎。高職舞蹈教學過程中教師要注重對傳統(tǒng)文化的傳授，尤其是對流傳甚遠的優(yōu)秀傳統(tǒng)舞蹈要進行全面細致地解讀，既要對舞蹈的表現(xiàn)形式、技藝進行講解，還要對其形成發(fā)展的歷史背景、精神內(nèi)涵進行全面闡述。

二、高職舞蹈教學與傳統(tǒng)文化融合的現(xiàn)狀

（一）對傳統(tǒng)文化的有機融合重視不足

高職院校學生的文化水平相對較低，對傳統(tǒng)文化的重視與學習不足，對一些文化常識的認知尚存在不足，更遑論對傳統(tǒng)文化中舞蹈的認識，這就導致學生對舞蹈學習中融入傳統(tǒng)文化的重視不足，甚至人為傳統(tǒng)文化跟舞蹈根本就毫無關系，學習舞蹈只需要學會舞蹈動作即可。此外，高職院校及舞蹈老師對舞蹈教學也滿足于教學會學生動作，而對文化教育在促進學生藝術修養(yǎng)上的重要性認識不足，教學環(huán)節(jié)融合傳統(tǒng)文化的教學探索不足。

（二）學生舞蹈基本功不扎實致使融合教學難度大

舞蹈是一種非常注重表演的藝術，對基本功的要求較高，站姿、坐姿、肌肉鍛煉、關節(jié)拓展、身體柔韌度、體能訓練、節(jié)奏感訓練等直接關系到舞者的學習和表演。然而，即使是幼年時期參加舞蹈興趣班或經(jīng)過了專業(yè)的學習，高職舞蹈專業(yè)的學生仍然或多或少地存在著一些基本功不扎實的問題，這就導致了他們在高階舞蹈學習中會存在困難，對舞蹈學習的激情會受到打擊，參與教學的興趣不足，對高職舞蹈專業(yè)進行傳統(tǒng)文化融合教學的開展十分不利。

（三）高職舞蹈融合傳統(tǒng)文化教學方式陳舊

由于對傳統(tǒng)文化融入高職舞蹈教學的重視不足，加之融合教學難度較大，一些高職舞蹈教學改革雖然也打著“弘揚傳統(tǒng)文化”的旗號，但教學仍然沿用過去的陳舊的方式，不利于高職舞蹈教學的繁榮發(fā)展。簡單來說，目前高職舞蹈融合傳統(tǒng)文化教學仍然停留在形體訓練、基本功訓練、舞蹈編創(chuàng)等方面，對傳統(tǒng)文化的深層次解讀、融合開展的非常不好。

三、傳統(tǒng)文化融入高職舞蹈教學的路徑

（一）提升高職舞蹈教師自身文化素養(yǎng)

舞蹈教師作為“領進門”的核心人物，在進行傳統(tǒng)文化有機融合教學中不斷提升高職舞蹈教師的自身文化素養(yǎng)是先決條件。首先，高職舞蹈教師要不斷地加強自身傳統(tǒng)文化修養(yǎng)，通過閱讀優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化書籍來積累文化知識，尤其是舞蹈類相關的知識，講這些知識與現(xiàn)代舞蹈教學的一般規(guī)律與要求進行有機結合，用學生喜聞樂見的方式在教學中展示出來，引領高職學生去了解更多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，對其中蘊含的舞蹈精神與精髓展開討論交流，讓傳統(tǒng)文化在舞蹈中散發(fā)出光芒。其次，高校舞蹈教師要善于利用信息化手段來挖掘傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和魅力，用大數(shù)據(jù)技術、網(wǎng)絡通信技術等現(xiàn)代科學技術尋找最優(yōu)傳統(tǒng)文化進行舞蹈教學的編排，使教學選擇的舞蹈更具魅力。

（二）高職舞蹈教學中融入古典文化

古典文化源遠流長，蘊含著無窮的智慧和力量，通過對古典文化的再研究、再拜讀能夠給人以更加豐富的啟示和想象，將這些古典文化融入到舞蹈當中不僅能夠提升舞蹈的意境，更能用直觀的具有沖擊力的舞蹈形式賦予古典文化新的活力和魅力。通過對近年來我國舞蹈發(fā)展來看，將古典詩詞改變的音樂舞蹈非常成功，不僅弘揚了傳統(tǒng)文化，也豐富了群眾的精神生活，如《金縷衣》《幽蘭操》《春江花月》等。這些作品的成功為高職舞蹈教學中融入古典文化提供了范例，要在掌握舞蹈基本功的前提下，通過不斷深入學習和挖掘古典文化中的意境之美，再經(jīng)過創(chuàng)新改編到舞蹈當中，既可以是用現(xiàn)代舞蹈表現(xiàn)形式對古典舞蹈進行改編，也可以將古典文化融入現(xiàn)代舞蹈形式當中，使得舞蹈具有獨特的韻味，又讓古典文化煥發(fā)出新的生機和活力。

（三）高職舞蹈教學中融入民族文化

本文所稱的民族文化是指漢民族之外的少數(shù)民族的文化，由于不同民族的文化各具特色，各民族的舞蹈形式也千差萬別，在高職舞蹈教學中融入民族文化也是對傳統(tǒng)文化的弘揚和傳承，也能夠讓學生在舞蹈學習中感知到少數(shù)民族文化的多樣性魅力。傣族的孔雀舞、藏族的熱巴、維族的薩瑪舞、蒙古族的查瑪舞等都是極具民族特色和風情的舞蹈，這些舞蹈不僅形式多變，且充滿著活力和激情，表演者全身心地投入，觀眾也能在欣賞的過程中感受到濃濃的民族文化氣息，對傳承和發(fā)揚民族舞蹈意義重大。高職舞蹈教學不能局限于學生就業(yè)及其專業(yè)知識的學習，更重要地是還要承擔起文化傳播和發(fā)揚的重大歷史使命，在教學中融入民族文化，強化學生對民族文化的認同感、自豪感。

（四）高職舞蹈教學中融入民俗文化

民俗文化是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，主要是指一個地區(qū)的居民在長期生活過程中共同創(chuàng)造的風俗生活習慣，且這些不同類別的生活習慣大多與傳統(tǒng)節(jié)日密切相關，由民俗文化共同組成的就是濃縮的傳統(tǒng)文化。春節(jié)、端午、中秋、重陽等傳統(tǒng)節(jié)日所呈現(xiàn)出來的飲食習慣、社交風俗、民間舞蹈等文化就是最為真實的民俗文化寫照，借助舞蹈來抒發(fā)群眾內(nèi)心對不同節(jié)日的情感體驗不僅是對民俗文化的傳承，更是人們在節(jié)日期間休閑娛樂的主要方式之一。在高職舞蹈教學中融入傳統(tǒng)文化也就必然要求要對民俗文化的有機結合進行深入探究，將民俗文化中的社交活動、飲食習慣等用舞蹈的形式表現(xiàn)出來，借助肢體動作和形體語言既能表達中國人對傳統(tǒng)民俗文化的喜愛，同時還能創(chuàng)新舞蹈的表現(xiàn)形式。

四、結語

隨著中華民族的偉大復興，文化自信越來越深入人心，高職舞蹈教學的發(fā)展進步不能將目光只關注在國際化的舞臺，要更多地對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行深入細致地研究，從中挖掘出舞蹈教學的養(yǎng)分，不斷創(chuàng)新高職舞蹈教學與傳統(tǒng)文化有機融合的新方式、新模式，既要實現(xiàn)高職舞蹈教育事業(yè)的繁榮發(fā)展，又要不斷弘揚和傳統(tǒng)中華傳統(tǒng)文化。