教學(xué)語言在高職民族民間舞蹈教學(xué)中的運(yùn)用研究

張燕萍

摘要：高職院校民族民間舞蹈教學(xué)中，語言教學(xué)與肢體動作演示教學(xué)相結(jié)合是主要的教學(xué)方式，如果在教學(xué)過程中做到具有獨(dú)特風(fēng)格和內(nèi)涵豐富，將會更有助于對舞蹈知識的吸收和理解。單一的教學(xué)方式往往會降低教學(xué)質(zhì)量，如果在教學(xué)過程中，我們僅注重采用形象動作示范的方式，就會造成課堂氛圍壓抑，學(xué)生興趣低，所傳授的動作在學(xué)生眼中無法理解和入手，一個動作，由哪個部分發(fā)力，哪個部分放松，會影響到民族民間舞蹈風(fēng)格效果，同時會影響到動作的優(yōu)美性。所以，在舞蹈教學(xué)中，我們必須注重語言教學(xué)在舞蹈課堂上的應(yīng)用，才能提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：教學(xué)語言? 高職院校? 民族民間舞蹈教學(xué)? 應(yīng)用

中圖分類號：J70-05? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ?文章編號：1008-3359（2021）14-0143-03

高職院校民族民間舞蹈教學(xué)中，語言教學(xué)與肢體動作演示教學(xué)相結(jié)合是主要的教學(xué)方式，如果在教學(xué)過程中做到具有獨(dú)特風(fēng)格和內(nèi)涵豐富，將會更有助于學(xué)會對舞蹈知識的吸收和理解。單一的教學(xué)方式往往會降低教學(xué)質(zhì)量，如果在教學(xué)過程中，我們僅注重采用形象動作示范的方式，就會造成課堂氛圍壓抑，學(xué)生興趣低，所傳授的動作在學(xué)生眼中無法理解和入手，一個動作，由哪個部分發(fā)力，哪個部分放松，會影響到民族民間舞蹈風(fēng)格效果，同時會影響到動作的優(yōu)美性。因此，在舞蹈教學(xué)中，我們必須注重語言教學(xué)在舞蹈課堂上的應(yīng)用，才能提高教學(xué)效果。

一、在高職民族民間舞蹈教學(xué)中教學(xué)語言的作用

（一）對學(xué)生思想情緒的調(diào)節(jié)作用

舞蹈學(xué)習(xí)是一個反復(fù)練習(xí)反復(fù)琢磨的過程，要想學(xué)好必須勤奮刻苦。在整個舞蹈學(xué)習(xí)過程中，每個動作風(fēng)格都必須經(jīng)過多次反復(fù)的練習(xí)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的動作給予適時的語言提示，以避免學(xué)生在學(xué)習(xí)中所產(chǎn)生的心理抵觸而放松舞蹈動作風(fēng)格要求等厭學(xué)情緒，而削弱舞蹈風(fēng)格和技能的學(xué)習(xí)效果，教師在講授基本的舞蹈理論前，可以對其民族進(jìn)行介紹，教師應(yīng)充分向?qū)W生展示該民族的風(fēng)土人情、講述該民族的美好的傳說和民族習(xí)俗文化。如此，可以讓學(xué)生了解到該民族的人文精神，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課前教師可以播放該民族的舞蹈視頻，讓學(xué)生初步了解到該民族舞蹈的大致內(nèi)容。在教學(xué)中教師語氣的堅(jiān)定性可以對學(xué)生起到督促作用，在教學(xué)中比如：蒙族舞蹈的《馬步組合》，在學(xué)生進(jìn)行“吸腿馬步”動作練習(xí)時教師可以說“注意繃腳和抬高膝關(guān)節(jié)”等，可以有效提高他們的注意力更好的掌握動作風(fēng)格要領(lǐng)。

（二）贊美語言的驅(qū)動作用

贊美可以增加人的信心，使人精神飽滿，意志堅(jiān)定。在學(xué)習(xí)舞蹈過程中，學(xué)生難免會因?yàn)槲璧傅膹?fù)雜性和自身基礎(chǔ)較差等問題導(dǎo)致心情低落，這個時候采用一些贊美的語言可以滋潤學(xué)生的身心，對他們進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵會使他們產(chǎn)生前進(jìn)的動力，比如學(xué)生在練習(xí)蒙古族民間舞蹈的“提壓腕錯步”動作很規(guī)范時，可以說“我教過很多學(xué)生，很少有人能做到這么好”“你非常棒！”“很好！”等激勵性的語言。只有足夠的信心才能讓他們能夠克服眼前的困難。

（三）委婉的語言更具有親和力

高職的學(xué)生正處于青春敏感期，語言表述不當(dāng)會帶來消極因素，如果在他們表現(xiàn)不好的時候使用激進(jìn)的語言或者音調(diào)太高，會使他們產(chǎn)生恐懼感和自卑感，例如在教學(xué)過程中，如果一個學(xué)生的舞蹈動作過于僵硬，動作不夠規(guī)范等，不能使用“真蠢”“笨的像個豬一樣”等刺激性有損自尊心的語言，對學(xué)生進(jìn)行批評或者提醒學(xué)生時候的音調(diào)太高也會使他們認(rèn)為教師很不滿。應(yīng)該采用委婉的表達(dá)方式和輕柔的語氣，比如，“這個動作應(yīng)該把手伸高點(diǎn)”“手放松點(diǎn)”等，讓學(xué)生知道自己的錯誤的同時不會產(chǎn)生不愉快的情緒，同時輕柔的聲音讓學(xué)生如沐春風(fēng)，拉近教師與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生樂于接受教師的意見。

二、在高職民族舞蹈教學(xué)中教學(xué)語言存在的問題

在目前高職民族民間舞蹈教學(xué)課堂中，大致存在這樣一些具有共性的有待于改進(jìn)的不適宜的講述法：

（一）理論講述法

用枯燥理論的向?qū)W生解釋民族舞蹈，不但提高了學(xué)生的理解難度，還容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。

（二）無主線講述法

對民族民間舞蹈的闡釋缺乏清晰的思路，介紹的知識零碎，使學(xué)生分不清主次，從而導(dǎo)致理解偏差。

（三）無要領(lǐng)講述法

此方法多出現(xiàn)在教師動作傳授過程中，動作的重點(diǎn)與難點(diǎn)交待不清，民族舞的動作釋義達(dá)不到深度，無法讓學(xué)生抓住民族舞蹈的真正要領(lǐng)。

（四）全方位講述法

教師對民族舞蹈的主次和順序把握不明確，對學(xué)生的接受能力缺乏了解和計劃，面面俱到，使學(xué)生不知所措難以對民族舞蹈的理解和記憶。致使教學(xué)效果差。

（五）單線講述法

這個方法的主要弊端在于教師一味強(qiáng)調(diào)動作，造成教學(xué)過程枯燥，引起學(xué)生的厭學(xué)心理。

教師通過口傳身授相互結(jié)合的教學(xué)方式，能夠更有效的將知識傳播給學(xué)生。但是在教學(xué)的過程中，教師需要把握講授的方式，采用準(zhǔn)確簡潔的教學(xué)語言將民族舞蹈知識傳授給學(xué)生，同時講授的方式需要有一定的吸引力。幽默的語言不但可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，還能夠刺激學(xué)生的大腦，集中他們的注意力，讓他們更加專注的投入到舞蹈學(xué)習(xí)當(dāng)中。比如在教學(xué)生維族舞蹈動作“三步一臺”動作時，教師應(yīng)該在講解的時候應(yīng)該進(jìn)行動作示范，讓學(xué)生知道在進(jìn)行該動作時雙手什么時候抬起，腳如何起步等。 這個舞蹈動作首先要伸開雙手，然后收回到左手臂托著右手臂，右手臂托著下巴，同時伴隨著雙腳半蹲和轉(zhuǎn)身的動作比較復(fù)雜，所以在講解時必須要言傳身教，對要領(lǐng)進(jìn)行簡潔準(zhǔn)確的解釋，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)民族民間舞蹈達(dá)到型似而更要神似的民族舞蹈效果。

三、改進(jìn)高職民族民間舞蹈教學(xué)語言的方法與策略

“口傳身授”是教師教學(xué)語言的基本手段。課堂上教師具有良好的語言組織能力，才能保證課堂教學(xué)質(zhì)量。同時，“口傳身授”對于舞蹈教師來說是最有效的教學(xué)方式，可以最大程度的啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生正確領(lǐng)悟到民族舞蹈的動作要領(lǐng)。高職民族民間舞蹈教學(xué)中教與學(xué)是共同的雙邊活動，是教學(xué)過程中兩個最積極、最活躍的因素，教師是知識的傳授者、教育目的的實(shí)現(xiàn)者、教學(xué)活動的組織者、教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用;學(xué)生是受教育者，是學(xué)習(xí)認(rèn)識的主體，二者的是相互依存、相互制約的矛盾統(tǒng)一體，同時又相互促進(jìn)與提高。因此，高職民族民間舞蹈教與學(xué)的關(guān)系是建立在共同投人、共同追求的基礎(chǔ)上的，是一個外因相互作用的教學(xué)過程。因此，民族民間舞蹈特有的課堂氣氛決定了發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性的重要環(huán)節(jié)，所以必須要求教師們充分運(yùn)用教學(xué)語言調(diào)動舞蹈的特有學(xué)習(xí)氣氛，充分引導(dǎo)、啟發(fā)、開拓學(xué)生學(xué)習(xí)民族民間舞蹈的形象思維的學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)動學(xué)生的內(nèi)部因素，研究學(xué)生的個性，為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)揮主現(xiàn)能動性學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

（一）準(zhǔn)確、簡潔、條理清晰

在民族舞蹈教學(xué)課堂中，教師需要講解的內(nèi)容主要包括舞蹈動作的做法、規(guī)范、要點(diǎn)，以及容易出現(xiàn)的錯誤和解決方式等。例如：東北秧歌的基本步法前踢步、后踢步、跳踢步，在教授這些內(nèi)容之前、教師可以簡潔精煉的向?qū)W生介紹該民族的風(fēng)俗和民情，讓學(xué)生了解該舞蹈的風(fēng)格特點(diǎn)而引發(fā)學(xué)生興趣。教師運(yùn)用準(zhǔn)確、簡潔、條理清晰的語言將東北秧歌基本步法的踢步，例如：做踢步時雙膝屈伸要短促而有彈性、松弛且有韌性，動力腿保持快而又力要快踢、快收，形成一種“單短雙長”的節(jié)奏，在空中停留的時間要短，收回落地時快、穩(wěn)而扎實(shí)，踢出的一剎那體現(xiàn)了“艮”“俏”的特點(diǎn)等等語言講授。經(jīng)過教師對舞蹈動作進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確、針對、啟發(fā)和趣味的講解，并注重學(xué)生的理解，也注重對學(xué)生的引導(dǎo)，同時可以讓學(xué)生樹立起一種正確的舞蹈學(xué)習(xí)方式。達(dá)到講解方式條理清晰，層次感鮮明，與此同時教師的課前充分備課顯得尤為重要。因此，教學(xué)中使用教學(xué)語言應(yīng)該注意以下幾個點(diǎn)：

首先教師應(yīng)注重介紹舞蹈民族的風(fēng)土人情和傳統(tǒng)文化，民族舞蹈的形式都與民族生活、自然生態(tài)緊密結(jié)合在一起，給人帶來不同的民族文化感受以及審美愉悅。通過課堂上教師精準(zhǔn)的語言介紹使學(xué)生表演民族民間舞蹈保持風(fēng)格元素的獨(dú)特性，教師同時在示范時要從體態(tài)、律動等方面進(jìn)行語言強(qiáng)調(diào)，這些都是民族民間舞蹈教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)體察的側(cè)重點(diǎn)。

其次要讓學(xué)生知道民族舞蹈的風(fēng)格和內(nèi)涵，掌握民族舞蹈的藝術(shù)內(nèi)涵在訓(xùn)練中才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，同時在指導(dǎo)過程中還要注意教學(xué)語言不能太過委婉會，太過委婉可能會使學(xué)生對教師的指導(dǎo)產(chǎn)生誤解，達(dá)不到解惑的效果，比如學(xué)生在練習(xí)藏族民間舞的“退踏步”動作太僵硬時說“你跳得有點(diǎn)像邁克杰克遜”，“退踏步”動作不像“太空舞步”那樣后腳需要抬得很高，兩手要隨著韻律擺動，整體來說兩者差別很大，但是如果對學(xué)生說他跳得像巨星邁克爾杰克遜會讓學(xué)生誤以為教師是在表揚(yáng)他，所以教師還要把握好舞教學(xué)語言的準(zhǔn)確性。

俗話說嚴(yán)師出高徒，這句話說明嚴(yán)厲的教學(xué)方式對教學(xué)質(zhì)量有一定的保證，因此在教師在教學(xué)過程中，在體現(xiàn)個人幽默感的同時要注意不要失了作為以為教師的分寸，不能讓學(xué)生覺得教師是一個隨意的人，這會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生松散的思想，造成管理上的困難，因此教師在教學(xué)時要會靈活變通，在該幽默的時候幽默，在該嚴(yán)厲的時候嚴(yán)厲，才能讓學(xué)生有對教師的敬畏之心，有利于提高教學(xué)氛圍。

眼睛是心靈的窗口，學(xué)生會從教師的眼神中感受到教師的心情和想法，所以在平常的民族舞蹈教學(xué)中，教師應(yīng)該將語言、語氣和眼神結(jié)合起來，可以得到更好的教學(xué)效果，合理的教學(xué)方式有助于提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）生動、幽默、形象

教師在教學(xué)過程中，運(yùn)用生動、幽默、形象的語言把教學(xué)中的專業(yè)知識通俗具體的表達(dá)出來，把復(fù)雜的內(nèi)容簡單化，讓學(xué)生聽起來親切，易于吸收。教學(xué)語言也要注重簡潔明了，在此基礎(chǔ)上教師在教學(xué)時做到語速流暢，把握語言的節(jié)奏和頻率，結(jié)合抑揚(yáng)頓挫的語氣，吸引學(xué)生的注意力，加深他們的印象。同時幽默的教學(xué)語言可以讓教師能更好地控制課堂氣氛，讓學(xué)生感受到一種精神愉悅和成就感。營造活躍的學(xué)習(xí)氛圍，才能使學(xué)生學(xué)而不厭，獲得良好的教學(xué)效果。

（三）把握好語調(diào)和語氣

在舞蹈教學(xué)課堂上，教師的語言語調(diào)同樣很重要，在適當(dāng)時刻慷慨激昂會使課堂更具有感染力，熱情洋溢的語氣使得語言情感更豐富，這兩個方式更能吸引學(xué)生的注意力，有利于教師帶動課堂氛圍。口頭語言的聲調(diào)、速度以及語氣等直接影響著教師要表達(dá)的情感，所以教師在語言表達(dá)情感上要控制好講話聲調(diào)的高低和速度的快慢。

聲調(diào)的把握在于高音時不能過高，造成嘶歇底里的效果，低音時要保證學(xué)生能聽清楚，聲調(diào)適當(dāng)?shù)钠鸱o與學(xué)生聽力感官上一種愉悅和舒適感。語速的快慢也會影響到語言情感和語言的清晰度，在舞蹈教學(xué)課堂中，教師的語速不能過快或者過慢，過快會導(dǎo)致吐字不清晰，表達(dá)不清楚，學(xué)生大腦反應(yīng)不過來，而語速過慢會影響教學(xué)的進(jìn)程，容易使學(xué)生產(chǎn)生消極性。

把握好語氣可以引起學(xué)生的共鳴，提高他們對民族舞蹈知識的興趣，帶動他們的思想情緒，烘托出民族舞蹈的民族氛圍，使民族舞蹈形象深入到他們的心里。首先要做到語言和語氣詞使用得當(dāng)，斷句合理，語氣符合舞蹈輕柔或者剛硬等特點(diǎn)，情感與舞蹈所要表達(dá)的思想感情一致。例如在民族舞蹈新課“開法兒”課程中，采用新穎有趣的語言，簡明的表達(dá)出來，根據(jù)教學(xué)不同階段的特征采用不同的語氣，前期的語氣應(yīng)該波瀾起伏，語言要準(zhǔn)確和犀利，中期由神采飛揚(yáng)向漸趨昂揚(yáng)轉(zhuǎn)變，到后期概括時應(yīng)該注意語氣微昂微收。

四、結(jié)語

我國各民族都有著自己獨(dú)特的語言、文化和舞蹈形式。民族舞蹈是各民族地區(qū)人民群眾根據(jù)自己地區(qū)的文化、生活習(xí)俗和精神面貌創(chuàng)作出來自成體系的舞蹈藝術(shù)形式，體現(xiàn)了各民族的歷史背景、生活內(nèi)容、民族情感和審美特征，因而高職民族舞蹈教學(xué)，要讓學(xué)生真正掌握不同民族的舞蹈，教師的教學(xué)語言顯得至關(guān)重要，準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)語言能夠讓學(xué)生更好地了解和掌握不同民族的生活習(xí)俗、文化信仰、舞蹈風(fēng)格和藝術(shù)特點(diǎn)，更能深入了解和掌握民族舞蹈的獨(dú)特性，才能自信優(yōu)美地在舞臺上展現(xiàn)出文化內(nèi)涵豐富的民族舞蹈。教師的使命任重道遠(yuǎn)，如何正確運(yùn)用教學(xué)語言對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，準(zhǔn)確、條理清晰的把舞蹈動作要領(lǐng)傳授給學(xué)生同時結(jié)合舞蹈動作示范。在教學(xué)中使用適當(dāng)?shù)脑捳Z調(diào)節(jié)課堂氛圍和學(xué)生情緒，才能確保高職民族民間舞蹈教學(xué)更上一個新的臺階。

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