博物館兒童教育活動研究

摘 要：收藏、研究和教育是博物館的三大職能。近年來，隨著“博物館熱”的來襲，教育逐漸成為博物館的核心職能，博物館兒童教育也逐漸受到重視。兒童作為參觀博物館的特殊觀眾，由于本身的認(rèn)知差異特點，博物館須采取相關(guān)針對性活動，將豐富的博物館資源轉(zhuǎn)換成有趣的主題活動來激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，使其獲得充足的知識體驗。文章以河南博物院歷史教室“特色學(xué)程”教育活動為例，通過對活動過程的分析，總結(jié)出其中的不足之處，并提出相關(guān)建議，為以后教育活動的實施提供相關(guān)借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：博物館教育;兒童;河南博物院

博物館是指有選擇性地收藏具有典型性的人類及人類環(huán)境發(fā)展見證物的固定空間，基于其收藏的基礎(chǔ)上打破時間性舉辦展覽進行教育研究活動的非營利性機構(gòu)。收藏、研究和教育是博物館的三大職能，現(xiàn)如今，教育職能越來越受到博物館學(xué)界和各大博物館的重視，已成為其核心職能。博物館教育面向的是社會全體公眾，博物館教育具有直觀性、自覺性和非強制性等特點，相對于學(xué)校教育具有較強的吸引力，尤其對于兒童觀眾，因此應(yīng)該充分發(fā)揮博物館區(qū)別于學(xué)校的教育優(yōu)勢。

1 博物館兒童教育重要性

聯(lián)合國《兒童權(quán)利公約》中關(guān)于兒童的規(guī)定是“0—18歲”。兒童是博物館不可忽視的重要觀眾群體，兒童的教育關(guān)乎民族的未來和國民素質(zhì)的提高，我們國家高度重視兒童德智體美勞的全面發(fā)展，更加注重兒童科學(xué)實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此僅靠學(xué)校單一的教育是遠遠不夠的，需要更加全面和具有延展性的教育來配合，博物館作為最有效的校外教育之一，可以很好地彌補學(xué)校教育的不足和缺陷。

2 博物館兒童教育活動設(shè)計特點

2.1 以兒童為中心

我國兒童博物館的發(fā)展起步較晚，國內(nèi)兒童博物館的數(shù)量極少，專門針對兒童觀眾的展廳數(shù)量也不多，多為綜合類博物館中設(shè)置的兒童展廳。博物館作為非正式的學(xué)習(xí)場所，受到很多因素的影響和制約。兒童自身的心理認(rèn)知特點是主要影響因素，與成人有很大差別，因此博物館開展的兒童教育要根據(jù)兒童具體的心理認(rèn)知特點來開展。在眾多的認(rèn)知學(xué)派的研究中，影響力最大的無疑是皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論，他認(rèn)為：兒童觀眾在接觸實物的過程中，通過動手操作，然后進行觀察和分類推理，預(yù)測出結(jié)果，在這一過程中，就會激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)熱情，得到較高的體驗感和滿足感。

兒童是教育活動的主體，博物館無論是開展主題教育活動還是利用展品進行展覽，都必須依照兒童的心理發(fā)展特征，尊重兒童的思想和感情，讓兒童觀眾在主動學(xué)習(xí)和接觸實踐中，激發(fā)好奇心和學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們博物館參觀的內(nèi)在動機。①博物館的兒童教育功能主要表現(xiàn)為：通過營造輕松愉悅的氛圍，鼓勵兒童接觸實物，動手操作和參與互動，使思維和實踐通過一種方式得到聯(lián)系，從而發(fā)掘兒童自身的潛能。②

皮亞杰認(rèn)為，兒童思維的發(fā)展雖然是持續(xù)的，但同時也是分階段進行的，每個階段既是前一階段的延續(xù)，也是后一階段的前提。因此，他將兒童從出生到15歲分成四個階段：第一階段是0～2歲的感知運動階段。此階段兒童喜歡觀看和觸摸，只關(guān)注自身的感受。因此，針對此階段兒童，博物館可多采用讓兒童摸、爬、嘗的方式，并注重反復(fù)性刺激。第二階段是2～7歲的前運算階段。此階段兒童可接受簡單文字、圖像的概念，但無法進行轉(zhuǎn)換和操作。因此，博物館應(yīng)提供感性空間，刺激兒童認(rèn)知。第三階段是7～12歲具體運算階段。該階段兒童具備了可逆、守恒的概念和分類的能力。因此，博物館應(yīng)創(chuàng)造具體的情境，促使兒童在游戲的過程中解決問題。最后的階段是12～15歲的形式運算階段。該階段兒童具備利用抽象概念思考、解決問題的能力。因此，博物館展品不能局限于具體經(jīng)驗，須注重邏輯思維。①根據(jù)兒童身心發(fā)展規(guī)律開展相應(yīng)的博物館教育活動，是最有效的博物館兒童教育方式。

2.2 易于理解，通俗易懂，生動有趣

由于兒童的認(rèn)知水平與成人有較大差別，所以博物館兒童教育活動的開發(fā)設(shè)計要選擇兒童認(rèn)知易于理解的資源進行加工，將晦澀難懂的歷史知識轉(zhuǎn)化為通俗易懂的故事、視頻等，從而易于兒童對知識的理解與吸收。

另外，由于兒童好奇心強、注意力難以集中，博物館在設(shè)計兒童教育活動時，避免運用傳統(tǒng)的灌輸式教育方式，多采取沉浸體驗式、情景模擬式等多種教學(xué)方式，積極創(chuàng)新生動活潑的教學(xué)方式和內(nèi)容，促使兒童積極參與教學(xué)活動，從而提高兒童的學(xué)習(xí)效果。

3 河南博物院兒童教育活動分析

3.1 歷史教室概述

河南博物院長期實施博物館教育品牌戰(zhàn)略和品牌建設(shè)的創(chuàng)新發(fā)展，教育活動的類型比較豐富，讓活動的參與者有更好的體驗感。其充分利用自身收藏和展覽，依托自身資源，創(chuàng)造、策劃了靈活多樣的特色活動，打造了“歷史教室”這一特色教育體驗區(qū)。河南博物院歷史教室建于2009年，目前在鄭州、開封、商丘、平頂山、洛陽五處也設(shè)有歷史教室，實現(xiàn)博物館歷史教室的連鎖化發(fā)展。歷史教室運用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，推動“線上”和“線下”并行發(fā)展，曾先后獲得“首屆中國博物館教育項目評選優(yōu)秀示范案例”“中國博物館青少年教育十佳課程設(shè)計獎”等一系列專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)獎項，目前形成一定的教育品牌，獲得了國家的商標(biāo)保護。

3.2 “特色學(xué)程”教育活動實施分析

3.2.1 活動準(zhǔn)備

博物館教育作為學(xué)校教育和家庭教育的補充，目標(biāo)是為目標(biāo)觀眾提供一個良好的學(xué)習(xí)平臺，應(yīng)以博物館資源為載體，通過對博物館相關(guān)資源進行整合，開發(fā)有效的教育活動，充分發(fā)揮博物館的特殊資源優(yōu)勢，從而提高目標(biāo)觀眾的素質(zhì)和能力。在活動研發(fā)設(shè)計階段先對館內(nèi)資源進行整體分析，河南省博物院現(xiàn)有館藏文物大約17萬件（套），主要以史前文物、商周青銅器、歷代陶瓷器、玉器及石刻最具特色。河南博物院位于中原腹地，不僅擁有河南省深厚的歷史文化底蘊，館藏文物資源也非常豐富，可挖掘的文化資源極其豐富。因此，應(yīng)充分利用館藏文物資源開發(fā)設(shè)計豐富多彩的兒童教育活動，真正讓博物館成為兒童的“第二課堂”。

在對河南省博物院館藏資源整合分析的基礎(chǔ)上，再根據(jù)兒童認(rèn)知發(fā)展理論，對兒童觀眾進行分齡劃分，將兒童觀眾定位于8～12歲的兒童。一方面是因為現(xiàn)有場地和教育人員有限，無法對所有年齡段兒童觀眾提供教育服務(wù);另一方面是因為根據(jù)兒童認(rèn)知發(fā)展理論來看，8～12歲兒童處在認(rèn)知開發(fā)的黃金年齡，這一階段的兒童是由具象思維轉(zhuǎn)向抽象思維的重要過渡階段，所以將教育受眾定位在這個階段。

在活動策劃上，主要是以本館資源為主，根據(jù)兒童的教育特點，選取了青銅器、編鐘、陶俑等具有代表性的收藏，結(jié)合文物背后的歷史故事，讓兒童動手參與制作模型手辦，為傳播歷史文化提供了良好平臺。另外為加強兒童對于考古發(fā)掘的理解認(rèn)識，組織孩子進行田野考古發(fā)掘模擬活動，通過動手參與，加強對相關(guān)考古知識的吸收理解。

3.2.2 活動實施

河南博物院“特色學(xué)程”堅持“以兒童為中心”的原則，在充分挖掘自身文物和文化資源的基礎(chǔ)上，再根據(jù)兒童的興趣愛好和發(fā)展特質(zhì)有針對性地策劃相應(yīng)的教育活動，避免傳統(tǒng)知識灌輸教學(xué)方式，采用啟發(fā)式教學(xué)方式，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，使兒童在輕松愉悅的氛圍中高效獲得知識和能力。

在教學(xué)過程中，采用參與互動的教學(xué)方式。河南博物院開展手工體驗、游戲互動等，為兒童提供了一種生動有趣的學(xué)習(xí)方式，提高了兒童的思維能力，贏得了兒童觀眾和家長的一致好評，取得了不錯的反響。在教學(xué)活動中鼓勵兒童實際動手操作，如《“銅”話故事》《樂游夏商》《時間的身影》等課程中都準(zhǔn)備了相關(guān)的道具，讓孩子親手制作模型帶回家。在這樣的體驗下，孩子們可以更好地了解文物和文物背后的故事，體會文化傳承的重要內(nèi)涵。

在教學(xué)后，對教學(xué)活動進行總結(jié)和反饋，設(shè)置活動獎勵與評價環(huán)節(jié)，對每次活動的組織形式、接受水平、最喜歡的活動和環(huán)節(jié)等情況進行總結(jié)分析，通過溝通了解，從而更好地改進本系列教育活動的教學(xué)和服務(wù)水平。

3.3 問題與不足

3.3.1 教學(xué)活動模式單一，豐富性缺乏

由于河南博物院在整修以后于去年剛剛重新開館，所以目前“特色學(xué)程”這一系列教學(xué)活動處于起步階段，目前教學(xué)方式還比較單一，內(nèi)容不夠豐富。博物館作為兒童教育的第二課堂，教學(xué)方式如果太單一，對兒童就會缺乏吸引力。除此之外，活動也僅限于提供夏令營、舉辦歷史講座、志愿者宣講等活動。這都需要進一步改進和完善。

3.3.2 缺乏專業(yè)的理論指導(dǎo)且專業(yè)人才較少

教學(xué)活動的開展，應(yīng)以專業(yè)的教育學(xué)和心理學(xué)相關(guān)理論為基礎(chǔ)，堅持以兒童為中心的原則。由于專業(yè)人員缺乏，理論基礎(chǔ)也相對薄弱，博物館的資源不能充分應(yīng)用到教學(xué)活動中去?，F(xiàn)有的教育人員基本由講解員擔(dān)任，缺少相關(guān)的教育學(xué)和博物館學(xué)的知識背景，不能有效地將教育學(xué)理論與博物館資源進行結(jié)合，也無法有效發(fā)揮博物館的教育職能。

3.3.3 兒童受眾太單一

博物館教學(xué)活動的開展，應(yīng)依據(jù)兒童認(rèn)知發(fā)展特點來進行細(xì)分，但該系列課程教學(xué)活動僅為8～12歲兒童提供教學(xué)服務(wù)，沒有針對學(xué)齡前兒童的教學(xué)活動，這樣就無法滿足學(xué)齡前兒童享受博物館教育的需求。

3.3.4 宣傳不足，影響力不夠

目前，該館提供的教學(xué)課程活動，僅通過微信公眾號推送和微博發(fā)布進行宣傳，宣傳渠道較為單一，而且博物館官方網(wǎng)站更新不及時，也沒有相關(guān)教學(xué)活動的通知，導(dǎo)致很多觀眾錯過課程活動。另外，預(yù)約方式也較為單一，僅提供工作日電話預(yù)約，且經(jīng)常出現(xiàn)無法撥通的情況，導(dǎo)致很多觀眾預(yù)約不上。

3.4 措施和改進方案

3.4.1 采取多元智能理論，利用“多元切入點”進行活動設(shè)計

博物館兒童教育中可引入多元智能理論，首先確定教育目標(biāo)，如對于一個“核心概念”的“理解”，就可以引入“多元切入點”來進行理解分析。①主要包括三方面：一是在設(shè)計理念上，由于每個兒童都是獨立發(fā)展的個體，都有自己的個性特質(zhì)和發(fā)展優(yōu)勢，所以所有兒童在學(xué)習(xí)同一“核心概念”時提供多元化呈現(xiàn)方式，可以讓兒童選擇適合自身智能強項的切入點來進行學(xué)習(xí)，更易于理解和掌握②;二是在活動形式上，圍繞八種基本智能類型，可采用語言敘述、邏輯量化、審美和途徑等多種方法，如同為兒童設(shè)計了八個不同的智能房間，不同房間又開發(fā)出不同的活動類型，可滿足兒童多種發(fā)展需求;三是在教學(xué)目標(biāo)上，盡可能地多刺激兒童的感官器官，包括兒童的視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等，促使兒童積極參與教學(xué)活動，在參與體驗中學(xué)習(xí)，從而積累豐富的“直接經(jīng)驗”，使兒童真正理解和掌握知識，提高兒童實踐操作能力，為兒童未來發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

3.4.2 引進專業(yè)人才，培訓(xùn)專業(yè)教學(xué)隊伍

注重加強對教學(xué)隊伍的定期培訓(xùn)。首先，博物館教育人員要掌握一定的歷史學(xué)、考古學(xué)、藝術(shù)學(xué)、博物館學(xué)等相關(guān)學(xué)科的專業(yè)知識;其次，教育人員應(yīng)該掌握一定的表達和溝通技巧，不斷提高自身的觀察和表達能力，注重親和力和倡導(dǎo)力的培養(yǎng);最后，教育人員要具有專業(yè)的教育學(xué)和心理學(xué)相關(guān)理論基礎(chǔ)，了解兒童的學(xué)習(xí)需求，從而科學(xué)地制定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計相關(guān)教學(xué)活動，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機，最終幫助兒童得到高質(zhì)量的學(xué)習(xí)體驗③。

3.4.3 提高新媒體技術(shù)的運用，加大宣傳力度

現(xiàn)如今，新媒體技術(shù)快速發(fā)展，博物館應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展潮流，不斷提高新媒體技術(shù)的運用水平。首先，充分發(fā)揮博物館官方網(wǎng)站的作用，及時更新相關(guān)活動信息，也可以開辟專門的兒童教育區(qū)域，及時發(fā)布與活動相關(guān)的信息、預(yù)約方式等內(nèi)容;其次，可以根據(jù)博物館的資源嘗試創(chuàng)立動畫版博物館的宣傳視頻，借助畫面、聲音的刺激，吸引更多的兒童觀眾參與博物館兒童教育活動;最后，增加多種方式的預(yù)約渠道，可開辟微信或微博預(yù)約渠道，也可建立博物館兒童教育公共賬號，實時發(fā)布有關(guān)信息，及時溝通和聯(lián)系。

4 結(jié)束語

作為公共教育的代表機構(gòu)，促進兒童的進步與成長是博物館的重要使命。在設(shè)計博物館兒童教學(xué)活動時，應(yīng)當(dāng)以先進的教學(xué)思想和理論為基礎(chǔ)，以豐富的文物資源為支撐，圍繞博物館特色藏品確定活動主題，突出博物館的特色和價值，讓兒童在參與中強化體驗、積累知識、培養(yǎng)能力和開發(fā)心智，從而在歷史文化的長河中，尋找自我認(rèn)同感和歸屬感，形成終身記憶。但博物館的兒童教育不能僅局限在兒童自身，要以提高整個社會的思想層次為重要目標(biāo)，從而實現(xiàn)創(chuàng)建文化強國的戰(zhàn)略目標(biāo)。

①梁文濤.論皮亞杰的活動教學(xué)觀與素質(zhì)教育[J].教育理論與實踐，2000（8）：46-49.

②周婧景.博物館兒童教育研究[D].上海：復(fù)旦大學(xué)，2013.

①周婧景.教育心理學(xué)與博物館兒童教育[N].中國文物報，2013-10-16（006）.

①張曉鵬.多元智能視野下博物館兒童教育活動設(shè)計[J].自然科學(xué)博物館研究，2020（5）：47-52，95.

②曾曉潔.多元智能理論的教學(xué)新視野[J].比較教育研究，2001（12）：29.

③吳鏑.美國博物館教育與學(xué)校教育的對接融合[J].比較教育研究，2011（5）：125-127.

【作者簡介】許娟，女，鄭州大學(xué)碩士研究生，研究方向：博物館管理。