“童化”視野下小學黨史學習教育的探索和思考

吳葉

[摘要] 黨史學習教育主題班會，教師要立足兒童立場，確定“童化”目標，實現(xiàn)黨史學習教育的價值引領;選擇“童化”資源，使之成為黨史學習教育的核心內(nèi)容;創(chuàng)設“童化”情境，激發(fā)兒童黨史學習教育的興趣;凸顯“童化”實踐，深化黨史學習教育的活動體悟。借此，提高德育的實效性，引領學生道德成長。

[關鍵詞] “童化”視野;黨史學習教育;“紅船少年”

黨史離小學生生活較遠，難以激發(fā)學生學習興趣、引發(fā)學生共鳴，因此，在黨史學習教育的主題班會中，要充分考慮兒童的認知特點和身心發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系兒童生活經(jīng)驗，通過確定“童化”目標、選擇“童化”資源、創(chuàng)設“童化”情境、凸顯“童化”實踐，讓黨史學習教育入腦入心，提升德育的實效性。下面筆者以五年級“紅船少年心向黨”主題班會課為例，談談對黨史學習教育的探索和思考。

一、確定“童化”目標：黨史學習教育的價值引領

黨史學習教育的主題班會課應依據(jù)兒童的年段特點，確定精準、適切的教學目標?！陡锩鼈鹘y(tǒng)進中小學課程教材指南》強調(diào)小學階段圍繞政治思想與道德啟蒙，培養(yǎng)對中國共產(chǎn)黨和中華人民共和國的樸素感情，增強民族自豪感，初步樹立為國家富強而奮斗的志向。統(tǒng)編版《道德與法治》五年級下冊“百年追夢，復興中華”單元的《中國有了共產(chǎn)黨》一課旨在讓學生“知道中國共產(chǎn)黨的成立，知道新中國成立和改革開放以來取得的成就，加深對社會主義祖國和中國共產(chǎn)黨的熱愛之情”。綜合對照《指南》和《課程標準》，建黨的歷史在小學五年級主題班會中應以知識為載體，以情感、價值觀為引領，生成實踐智慧。

“紅船精神”是中國共產(chǎn)黨的歷史起點，是革命精神之源，為了了解學情，課前筆者對學生進行了問卷調(diào)查，問題如下：（1）你知道中國共產(chǎn)黨是怎么誕生的嗎？（2）你能用自己的話解釋什么是“紅船精神”嗎？

（3）你覺得自己身上有“紅船精神”嗎？如果有，表現(xiàn)在哪里？如果沒有，原因在哪里？調(diào)查顯示，學生對建黨的歷史略有了解但不夠深入，不少同學不清楚或認為自己缺乏“紅船精神”。

結合課程目標和本班學生的實際情況，筆者確定五年級“紅船少年心向黨”主題班會目標：引導學生了解中國共產(chǎn)黨誕生的歷史，感受革命先輩們在探索救國道路過程中首創(chuàng)、奮斗、奉獻的“紅船精神”，激發(fā)學生愛黨、愛國的思想情感，并聯(lián)系身邊的榜樣，用實際行動傳承和弘揚“紅船精神”?！巴蹦繕说拇_定，旨在增強兒童對黨的政治認同，厚植愛黨愛國情感，引導學生樹立為中華民族復興而努力奮斗的理想信念，讓紅色基因薪火相傳，實現(xiàn)黨史學習教育的價值引領。

二、選擇“童化”資源：黨史學習教育的核心內(nèi)容

資源的選擇對于主題班會至關重要，優(yōu)質(zhì)的黨史資源不僅可以提升班會課堂的效度，還可以增加課堂的亮度。兒童愛黨愛國意識的形成，源于對生活的認識、體驗和感悟，因此，教師應該從“童化”的視角關注生活的方方面面，充分尊重、挖掘兒童的生活經(jīng)驗，從中選擇鮮活、兒童喜聞樂見的教學素材，使之與班會課的教學目標對接，更好地激發(fā)學生學習黨史的熱情，引發(fā)情感共鳴，實現(xiàn)行動轉化。

優(yōu)秀的影視資源、本土資源、學科教材資源等，符合兒童認知規(guī)律，易于被學生理解接受，是黨史學習教育的核心內(nèi)容，可以讓學生對中國共產(chǎn)黨的誕生、“紅船”精神有更深的認識，獲得情感體驗，生活經(jīng)驗也得到激活、拓展。筆者嘗試以學生為主體，通過“乘船——紅船旅行知建黨”“守船——前進路上有榜樣”“掌舵——紅船精神我傳承”三個環(huán)節(jié)，引導學生在新時代的坐標中，走進生活，用有趣、有味的方式，讓“紅船精神”真正內(nèi)化于心、外化于行。如此，黨史學習教育目標才能扎根于兒童的生活經(jīng)驗，愛黨愛國的情感和行動才能通過兒童生活經(jīng)驗獲得滋養(yǎng)、不斷生長。

三、創(chuàng)設“童化”情境：黨史學習教育的主體激趣

主題班會是涵養(yǎng)兒童“德性”的活動，應該從兒童發(fā)展的現(xiàn)實和可能出發(fā)，以兒童的真實生活為藍本，創(chuàng)設真實、有趣的“童化”情境，幫助他們發(fā)現(xiàn)、探究和思考，并解決實際問題，進行道德的自我構建?！巴鼻榫炒蜷_知識世界與生活世界的通道，建立黨史與兒童的聯(lián)系，實現(xiàn)認知深化與價值引領的目標。

在情景劇“話建黨”中，學生增進了對“紅船精神”的認知，逐漸清晰地了解了建立中國共產(chǎn)黨的初心是為了救中國，為人民、為國家謀幸福，是共產(chǎn)黨讓中國發(fā)生了翻天覆地的變化。在這個過程中，中國共產(chǎn)黨人表現(xiàn)出來的首創(chuàng)精神、奮斗精神、奉獻精神就是“紅船精神”。然而，生活中“紅船精神”體現(xiàn)在哪里？自己身上有“紅船精神”嗎？這是學生最為困惑、最想解決的問題。對此，教師設計如下情境：首先引出話題“有哪些‘守船人傳承和發(fā)揚著‘紅船精神呢”，學生借助小人書、微視頻、現(xiàn)場互動訪談等方式講述了《瞿秋白：為大家辟一條光明的路》《最美“逆行者”周曙俊醫(yī)生》等故事。學生發(fā)現(xiàn)，在紅色的汪洋中，不管什么崗位，每一位奉獻者都是“守船人”。

情景劇表演、微視頻分享、現(xiàn)場連線、點贊你我他等活動，激發(fā)了學生學習的興趣。同時，課堂注入學生真實、鮮活的生活素材，使抽象的精神變得具體。遙遠的黨史走近學生的心靈，學生在自我探究中深化了對“紅船精神”理解。

四、凸顯“童化”實踐：黨史學習教育的活動體悟

實踐是知識、情感向行為轉化的橋梁，在關注兒童已有生活經(jīng)驗的同時，要拓展兒童的生活實踐，豐富兒童的生活經(jīng)驗，設計凸顯“童化”實踐的任務，引領“紅船精神”自覺傳承。課堂上，學生分小組共同設計“紅船行動方案”，從個人學習、班級服務、社會志愿活動等不同方面踐行“紅船精神”，并制定自評、組評的積分評價。班會課后，學生們在學習上比、趕、超，為自己的目標努力奮斗;班級里，學生們認真地打掃教室、建設“綠植角”“書香吧”等;社會上，學生們爭當“志愿者”，在斑馬線旁、地鐵口、共享單車停放處，進行文明指引服務，用實際行動號召大家遵守規(guī)則、文明禮讓。在不斷地積分評價中，同學們感受到自己充盈著“紅船精神”。此外，各小組為了宣傳“紅船精神”，有的成立“紅船”講解團，在升旗儀式上、社區(qū)等進行宣傳;有的利用學校的朗讀亭，錄制、發(fā)布“紅船精神”朗誦音頻，通過網(wǎng)絡向無數(shù)人傳播紅色的聲音;有的設計“紅船游戲棋”，把中國共產(chǎn)黨成立的知識放到了棋盤上，在“沖鋒陷陣”中學習。豐富多彩、創(chuàng)新的實踐，深化了黨史學習教育的活動體悟，讓黨史學習從“活”起來到“火”起來，“紅船精神”真正在學生的心中“起航”，愛黨愛國的情感化為自覺傳承、弘揚的行動。

在黨史學習教育中，兒童是學習的主體，我們要從“童化”的視角來發(fā)現(xiàn)他們的需求，尊重他們的學習、發(fā)展規(guī)律，聯(lián)結和豐富他們的實際生活，以“童化”目標、“童化”資源、“童化”情境、“童化”實踐提高德育的實效性，為培養(yǎng)新時代中國特色社會主義事業(yè)可靠的建設者和接班人奠定基礎。

吳 葉 ? 江蘇省常州市新北區(qū)泰山小學教師，曾獲常州市班主任基本功大賽一等獎。