涉農(nóng)高職院校農(nóng)業(yè)專業(yè)建設的現(xiàn)狀與發(fā)展思路

劉媛

摘要 涉農(nóng)高職院校農(nóng)業(yè)專業(yè)的建設水平應與區(qū)域農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平相適應。通過分析涉農(nóng)高職院校農(nóng)業(yè)專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，提出了建立適應農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級的專業(yè)動態(tài)調整機制、加強農(nóng)業(yè)專業(yè)“雙師型”教師隊伍建設、校企合作激發(fā)企業(yè)參與農(nóng)業(yè)專業(yè)建設的積極性、政府應加大對農(nóng)業(yè)類專業(yè)的扶持力度等加強農(nóng)業(yè)專業(yè)建設的一系列舉措，以期提高涉農(nóng)高職院校的專業(yè)建設水平，達到促進區(qū)域農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的目標。

關鍵詞 涉農(nóng)高職院校;農(nóng)業(yè)專業(yè)建設;現(xiàn)狀;發(fā)展思路

中圖分類號 S-01 ??文獻標識碼 A

文章編號 0517-6611（2021）16-0280-03

doi：10.3969/j.issn.0517-6611.2021.16.075?? 開放科學（資源服務）標識碼（OSID）：

Status Quo and Development Thinking of Agricultural Specialty Construction in Agricultural Higher Vocational Colleges

LIU Yuan （Hunan Polytechnic of Environment and Biology，Hengyang，Hunan 421005）

Abstract The construction level of agricultural majors in agricultural vocational colleges should be adapted to the development level of the regional agricultural industry.This article analyzed the current situation of agricultural professional development in agricultural vocational colleges，proposed a series of measures to strengthen the construction of agricultural specialties，such as establishing a dynamic professional adjustment mechanism adapted to the optimization and upgrading of the agricultural industry，strengthening the construction of the “double-qualified” teacher team in agricultural majors，school-enterprise cooperation to stimulate the enthusiasm of enterprises to participate in the construction of agricultural majors，and the government should increase support for agricultural majors，in order to improve the professional construction level of agriculture-related higher vocational colleges and achieve the goal of promoting the sustainable development of regional agricultural industry.

Key words Agriculture-related higher vocational colleges;Agricultural specialty construction;Status quo;Development ideas

農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)是我國經(jīng)濟發(fā)展的基礎。黨的十九大報告中明確提出了“三個優(yōu)先發(fā)展”的戰(zhàn)略，其中“農(nóng)業(yè)農(nóng)村優(yōu)先發(fā)展”首當其沖。發(fā)展農(nóng)業(yè)農(nóng)村根本在于科學科技，重點在于人才培養(yǎng)。而農(nóng)業(yè)專業(yè)建設是涉農(nóng)高職院校人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)的核心，它直接關系到農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)的質量。湖南是我國中南部的經(jīng)濟大省，也是農(nóng)業(yè)強省，自古有著“湖廣熟、天下足”的美譽，農(nóng)業(yè)基礎先天條件較好，現(xiàn)面臨著“中部崛起戰(zhàn)略”的重大歷史機遇。在湖南省建設教育強省“十三五規(guī)劃”中提出高職教育需要對接區(qū)域經(jīng)濟、特色產(chǎn)業(yè)，優(yōu)化調整學科專業(yè)結構，積極發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)職業(yè)教育，人才培養(yǎng)上主動作為。湖南環(huán)境生物職業(yè)技術學院作為一家有著悠久辦學歷史的涉農(nóng)高職院校，現(xiàn)主動對接現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，探索在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展視角下涉農(nóng)高職院校的農(nóng)業(yè)專業(yè)建設與發(fā)展的路徑，以提升其與區(qū)域農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的適應性，使其培養(yǎng)的農(nóng)業(yè)專業(yè)人才與湖南農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展步伐相一致，從而提高涉農(nóng)高職院校的競爭力，為湖南省農(nóng)業(yè)農(nóng)村可持續(xù)健康發(fā)展貢獻自身力量[1]。

1 涉農(nóng)高職院校農(nóng)業(yè)專業(yè)發(fā)展面臨的突出問題

1.1 涉農(nóng)高職院校農(nóng)業(yè)專業(yè)的設置與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展存在不相適應的狀況

1.1.1 現(xiàn)有農(nóng)業(yè)專業(yè)的設置與區(qū)域農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)對接機制不健全。專業(yè)設置及對接區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要構建高效的政府與高職院校的合作機制。由于政府有關部門缺乏區(qū)域農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)人才的需求預測機制，對區(qū)域農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)的標準指導作用不明顯;政府部門有關高職院校與區(qū)域農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)對接政策制定不完善、落實不到位，使得涉農(nóng)高職院校農(nóng)業(yè)專業(yè)設置與調整、農(nóng)業(yè)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定、教育教學過程的組織與當前農(nóng)業(yè)企業(yè)對人才的需求契合度不高，未能完全達到“產(chǎn)教結合”的教學效果，致使涉農(nóng)高職院校部分畢業(yè)生得不到用人單位的認可。其次農(nóng)業(yè)企業(yè)作為高職院校辦學主體之一的作用發(fā)揮不明顯，農(nóng)業(yè)企業(yè)與高職院校在農(nóng)業(yè)人才的培養(yǎng)目標、“雙師型”隊伍建設、教學質量監(jiān)控及產(chǎn)學融合平臺建設等方面的合作停于表面。

1.1.2 新的農(nóng)業(yè)專業(yè)的增設存在一定盲目性。

涉農(nóng)高職院校為滿足區(qū)域農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)健康發(fā)展的需求，在專業(yè)設置上一方面應加強區(qū)域農(nóng)業(yè)主導產(chǎn)業(yè)例如種養(yǎng)殖業(yè)的建設，同時還要針對現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展趨勢，主動地對原有農(nóng)業(yè)專業(yè)進行調整，培育一批新的農(nóng)業(yè)特色專業(yè)。但部分高職院校在新的專業(yè)的培育過程中并未在充分調研和研究新興農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的前景和區(qū)域農(nóng)業(yè)人才的需求的基礎上，有針對性地根據(jù)現(xiàn)有辦學條件和設備設施來決定開設何種專業(yè)。因此農(nóng)業(yè)專業(yè)的增設缺乏對專業(yè)內涵的提升，對滿足區(qū)域農(nóng)業(yè)人才的需求和促進區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展作用有限。

1.1.3 涉農(nóng)高職院校培養(yǎng)的農(nóng)業(yè)人才質量不能完全滿足農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求。

當前農(nóng)業(yè)發(fā)展人才總量明顯不足。但從業(yè)人員“老年化、兼職化、學歷低”的現(xiàn)象和農(nóng)業(yè)專業(yè)畢業(yè)生“下不去、用不上”的現(xiàn)象并存。推敲其成因，高職院校基于自身的發(fā)展規(guī)劃，辦學傾向于向綜合性院校方向發(fā)展，在專業(yè)設置過程中更多地考慮“短、平、快”迎合市場的熱門專業(yè)，至于其培養(yǎng)的人才是否為當前農(nóng)業(yè)急需、行業(yè)必需反而是次要問題。因此涉農(nóng)高職院校人才培養(yǎng)的封閉性、盲目性極易出現(xiàn)每年農(nóng)業(yè)專業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)眾多，但滿足農(nóng)業(yè)行業(yè)人才需求的畢業(yè)生卻并不多。根據(jù)對農(nóng)業(yè)企業(yè)的人才需求調查報告，農(nóng)業(yè)企業(yè)不但關注畢業(yè)生的專業(yè)成績，其工作責任心、溝通協(xié)調能力及團隊精神等也是考察的重點。當前農(nóng)業(yè)專業(yè)畢業(yè)生基本素質符合需求但實踐操作能力仍需提高。

1.2 在“百萬擴招”的背景下，高職院校傳統(tǒng)的教育教學組織形式亟待改進

2019年中共中央作出“高職院校擴招一百萬”的重大舉措。號召廣大有志青年掌握一技之長以實現(xiàn)人生價值。目前首批入校新生已經(jīng)進入高職院校進行專業(yè)學習。從調研情況來看，農(nóng)業(yè)類高職院校擴招的入學新生中退伍軍人、小農(nóng)場主、農(nóng)業(yè)企業(yè)職員各占一定比例。他們在學習目標、學習能力等各方面存在明顯的差異。例如部分學生的實踐知識異常豐富，渴望在農(nóng)業(yè)理論層面上提升自我;部分學生已經(jīng)掌握了現(xiàn)代農(nóng)業(yè)前沿知識，希望通過提高學歷實現(xiàn)高質量的就業(yè)。擴招之后的高職學生對未來發(fā)展的定位清晰和明確，學習的主動性、目標性也更強。因此在生源情況發(fā)生巨大變化的前提下，傳統(tǒng)的教學模式難以適應現(xiàn)階段高職教育的發(fā)展變化。大學課堂已不再是教師唱獨角戲的局面，而是要積極調動學生的興趣并參加到課堂教學中來。涉農(nóng)高職院校必須立足于現(xiàn)實情況，加大教學組織形式的改進創(chuàng)新，從而更好地適應和服務于廣大青年學生學習和成長[2]。

1.3 教學內容和師資隊伍建設不適應當前農(nóng)業(yè)發(fā)展的要求

隨著科學技術的飛速發(fā)展，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的新技術、新工藝層出不窮，高職院校的教材內容應逐步更新。雖然專業(yè)教材的內容應該保持一定的穩(wěn)定性，但應及時刪除那些確定已過時和陳舊的內容。另一方面專業(yè)教材的編排要加大與現(xiàn)實生產(chǎn)及科技應用密切相關的內容，加大實踐教學內容。教材應盡量提供在理論課程中較少講授但在實踐工作中必須掌握的基本知識和操作技能，并增加其實踐運用的例子。最后相對而言高職生源基礎較差，高職教材編寫應盡量保持通俗易懂，對基本概念和基本理論的講解要深入淺出、易于理解。

高職院校要想培養(yǎng)一批具有精湛農(nóng)業(yè)技能的專業(yè)技術人才，必須要有一批高水平的“雙師型”師資隊伍作為支撐。目前，農(nóng)業(yè)院校的專業(yè)教師特別是中青年教師幾乎都是從農(nóng)業(yè)本科院校畢業(yè)后直接進入高職院校任教，他們大多數(shù)人幾乎沒有在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一線工作的經(jīng)驗，對農(nóng)業(yè)實踐性很強的教學內容的把控全部來自教科書和大學的專業(yè)實習。隨著農(nóng)業(yè)新品種、新技術的不斷涌現(xiàn)，純科班出身的老師所掌握的專業(yè)知識和技能已經(jīng)遠遠不能滿足當前專業(yè)教學的要求，加大具有一線農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗的“雙師型”教師隊伍建設顯得尤其重要。

2 涉農(nóng)高職院校農(nóng)業(yè)專業(yè)建設的思路探索

湖南環(huán)境生物職業(yè)技術學院是一所具有40余年辦學歷史，以園林專業(yè)和畜牧獸醫(yī)專業(yè)為主的高職院校。創(chuàng)辦至今該學院始終秉承著以“農(nóng)”為本的辦學方針，圍繞農(nóng)業(yè)專業(yè)建設做文章，形成了特色鮮明的農(nóng)業(yè)職業(yè)教育體系。尤其是近10年來該學院主動適應現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉型升級的國家發(fā)展戰(zhàn)略需要，以農(nóng)業(yè)專業(yè)群建設為龍頭，以“農(nóng)業(yè)湘軍”培養(yǎng)為根本，為區(qū)域農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化提供有效的智力支持和人才支持。

2.1 建立適應農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級的專業(yè)動態(tài)調整機制 在農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化過程中一定會涌現(xiàn)出許多的新事物、新情況，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)也會出現(xiàn)結構性升級，農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)標準也會發(fā)生新的變化，因此涉農(nóng)高職院校要建立適應農(nóng)業(yè)優(yōu)化升級的動態(tài)專業(yè)調整機制[3]，使培養(yǎng)的學生貼合市場的需求。為此湖南環(huán)境生物職業(yè)技術學院及時跟蹤農(nóng)業(yè)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展變化，主動適應“現(xiàn)代農(nóng)業(yè)”“智慧農(nóng)村”“觀光農(nóng)業(yè)”對人才發(fā)展的需求，科學地制定人才培養(yǎng)方案。該學院增設了與農(nóng)村區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展相吻合且與該學院原有學科基礎相適應的專業(yè)，增強職業(yè)教育對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的引領作用。由于歷史的原因和規(guī)模發(fā)展的需要，該學院先后開班了農(nóng)林類、醫(yī)衛(wèi)類、商貿旅游類等專業(yè)。隨著現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉型升級，專業(yè)結構與布局不盡合理，與學院以“農(nóng)”為本的發(fā)展方向不相適應。為了準確定位、對接需求、優(yōu)化專業(yè)，該學院構建有效的專業(yè)增設和退出機制，撤銷了與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)無關或不適應產(chǎn)業(yè)發(fā)展的專業(yè)，例如廣告設計和制作、商貿旅游、電子技術等專業(yè)，并應需開辦了環(huán)境監(jiān)測與治理、林業(yè)技術、畜牧獸醫(yī)寵物方向等專業(yè)，這些應需而辦的專業(yè)已經(jīng)成為該學院的拳頭專業(yè)。近年來，我國農(nóng)業(yè)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率、對口就業(yè)率不斷攀升，被譽為“農(nóng)業(yè)湘軍”的搖籃，起到了良好的社會服務的職能。

此外，該學院依據(jù)自身底蘊，繼續(xù)鞏固原有農(nóng)業(yè)特色專業(yè)和品牌專業(yè)，并以農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈及其附屬產(chǎn)業(yè)的需求為基礎構建農(nóng)業(yè)專業(yè)群，著手搭建了引領與服務農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈全程無縫接軌的“農(nóng)業(yè)特色技術及服務”“農(nóng)業(yè)養(yǎng)殖技術”“農(nóng)業(yè)綠色產(chǎn)品經(jīng)營與管理”和“生態(tài)宜居技術”4個特色專業(yè)群，獨樹一幟地進行農(nóng)業(yè)特色專業(yè)群體系的培育提升。各特色專業(yè)群之間相互關聯(lián)、相互支撐，形成一個有機整體。該學院集中力量打造農(nóng)業(yè)特色作業(yè)群的目的在于對接產(chǎn)業(yè)、服務產(chǎn)業(yè)、提升產(chǎn)業(yè)、引領產(chǎn)業(yè)的水平，使教育資源實現(xiàn)最優(yōu)配置，提升農(nóng)業(yè)經(jīng)濟增長的質量和效益。

2.2 加強農(nóng)業(yè)專業(yè)“雙師型”教師隊伍建設

為加強農(nóng)業(yè)專業(yè)建設培養(yǎng)高素質的農(nóng)業(yè)專業(yè)人才，湖南環(huán)境生物職業(yè)技術學院始終致力于構建一支高水平的“雙師型”教師隊伍。為此該學院選派優(yōu)秀的青年教師參加省、市及行業(yè)協(xié)會主辦的科研學術會議;定期開展以教研室為單位的現(xiàn)代教學技術應用的交流分享活動;鼓勵青年教師到科研院校和農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)訪學進修，提升和更新其專業(yè)知識。同時該學院依托校企合作辦學優(yōu)勢，每年輪流安排專業(yè)教師下到農(nóng)業(yè)企業(yè)生產(chǎn)一線鍛煉，增強專業(yè)教師的生產(chǎn)實踐能力。

該學院骨干教師和農(nóng)業(yè)企業(yè)專家之間開展深度合作，聯(lián)合開發(fā)教材、建設教育資源。該學院專業(yè)教師、林業(yè)專家和企業(yè)技術骨干在傳統(tǒng)教材知識構架的基礎上，聯(lián)合開發(fā)活頁式教材[4]。該教材將課堂知識和農(nóng)業(yè)崗位技能知識緊密聯(lián)系，突出過程性和可操作性。新教材的編寫符合當代青年學生喜動手、愛模仿、能夠熟練運用網(wǎng)絡資源的特點，極大滿足在校大學生專業(yè)知識的學習需求[5]。下一步該學院還將進一步組織專家加強活頁式教材的建設，將系統(tǒng)化的知識“碎片”為模塊化內容，為不同學歷、不同生活閱歷、不同學習能力的社會群眾進入農(nóng)業(yè)類專業(yè)學習提供不同的授課內容，為其提供足夠的自由學習空間。近年來該學院還邀請林業(yè)專家根據(jù)園林蟲害發(fā)生的實際情況拍攝了近50個知識點的多媒體視頻，視頻資料已經(jīng)成為該學院園林專業(yè)標本室和展覽館的重要補充，極大地拓寬了課程教學的資源建設。

該學院還積極改革教學內容。例如園林學院根據(jù)植物生長的周期性、季節(jié)性等特點，對園林專業(yè)的教學內容進行了合理的編排，將園林專業(yè)的學習進程與植物生長的季節(jié)性保持在一個同步的狀態(tài)，從而最大限度地實現(xiàn)課堂教學與現(xiàn)場實踐教學的有機結合，以幫助學生更好地掌握知識，提高學生的實踐應用能力。

2.3 校企合作激發(fā)企業(yè)參與農(nóng)業(yè)專業(yè)建設的積極性

為加強農(nóng)業(yè)專業(yè)建設，湖南環(huán)境生物職業(yè)技術學院提出了以農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展帶動專業(yè)建設的新發(fā)展模式。該學院依托本地農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)，強化產(chǎn)教融合，以校企合作生產(chǎn)示范基地建設為抓手，深化校企合作，有力推動了該學院農(nóng)業(yè)特色專業(yè)的迅速發(fā)展[6]。近年來該學院先后與湖南吉泰農(nóng)牧科技股份有限公司共建家禽地理品種保護基地，與常寧市文化旅游發(fā)展有限公司共建森林生態(tài)旅游基地。該學院不斷強化專業(yè)建設緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展步伐，使專業(yè)建設跟著農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結構轉型升級而“變”，圍著農(nóng)業(yè)企業(yè)的人才需求而“變”，跟著市場需求而“變”，形成以產(chǎn)業(yè)發(fā)展帶動專業(yè)建設的發(fā)展模式[7]。

該學院注重發(fā)揮企業(yè)的辦學主體作用，聯(lián)合農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)參與高職教育辦學。企業(yè)可以根據(jù)自身在農(nóng)業(yè)技術標準、人才供求信息上的優(yōu)勢，以靈活多樣的方式參與高職教育中來。校企雙方根據(jù)市場需求，深化“產(chǎn)研學”的融合，從而有針對性、高效培養(yǎng)農(nóng)業(yè)技能人才。企業(yè)在參與高職院校人才培養(yǎng)過程中，可以根據(jù)對農(nóng)業(yè)人才需求來調整農(nóng)業(yè)專業(yè)設置、制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案、監(jiān)控教育教學質量，改變高職教學科研中與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐不相符的地方，以實現(xiàn)農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)與市場需求之間的無縫連接[8]。

近年來該學院黨委以校企合作平臺為基礎，以“一等獎”為導向，緊扣現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的特點，強化學生動手能力的培養(yǎng)。為此學院積極組織教師和學生參加全國、省市技能競賽，對于優(yōu)勝者給予適當獎勵。在2020年湖南省職業(yè)院校技能競賽園林專業(yè)相關賽事中，該學院斬獲一等獎3次、二等獎4次、三等獎5次的成績。驕人成績的取得展現(xiàn)了該學院校企合作培養(yǎng)農(nóng)業(yè)復合型、創(chuàng)新型人才的豐碩成果。通過比賽不僅使同學們開闊了眼界，提升了團隊協(xié)作能力和實踐創(chuàng)新能力，也為現(xiàn)代企業(yè)標準培養(yǎng)人才奠定了良好的基礎[9]。

2.4 政府應加大對農(nóng)業(yè)類專業(yè)的扶持力度

由于農(nóng)業(yè)行業(yè)是艱苦行業(yè)，許多應屆高中畢業(yè)生在填報志愿時會有意避開農(nóng)業(yè)類專業(yè)，填報一些地產(chǎn)、金融等方向的熱門專業(yè)，出現(xiàn)了農(nóng)業(yè)專業(yè)招生難的現(xiàn)象，也加重了高職院校專業(yè)設置“離農(nóng)”傾向。目前“非農(nóng)”專業(yè)強于農(nóng)業(yè)專業(yè)的現(xiàn)象普遍存在。因此政府應發(fā)揮戰(zhàn)略規(guī)劃的宏觀作用，在國家層面上給予農(nóng)業(yè)類專業(yè)大力支持。以大幅度減免學雜費的形式吸引農(nóng)村子弟和農(nóng)村青年到學校系統(tǒng)性地學習農(nóng)業(yè)技術，并按照農(nóng)業(yè)類學生招生數(shù)量給予學校相應補貼。此外政府還應根據(jù)區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展與產(chǎn)業(yè)結構變化，利用財政手段引導農(nóng)業(yè)院校進行農(nóng)業(yè)專業(yè)的調整，嚴格控制布點數(shù)量過多，重復設置率高的專業(yè)招生。加大對適合國家產(chǎn)業(yè)政策和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展方向的涉農(nóng)專業(yè)的扶持力度。在各農(nóng)業(yè)院校分別培養(yǎng)一批“小而精”的農(nóng)業(yè)專業(yè)，把農(nóng)業(yè)類專業(yè)做精做強。最后政府應出面整合農(nóng)業(yè)院校與地方龍頭企業(yè)的公共資源并出臺相關扶持政策。搭建由政府主導、農(nóng)業(yè)院校與農(nóng)業(yè)企業(yè)唱戲的校企合作平臺，促使校企合作落地生根，以實現(xiàn)農(nóng)業(yè)類院校的人才培養(yǎng)與農(nóng)業(yè)類的人才需求之間無縫對接，實現(xiàn)雙方在人才培養(yǎng)科學研究的多領域的交流合作，以達到互惠雙贏的目標。

3 結語

涉農(nóng)高職院校農(nóng)業(yè)專業(yè)建設的水平反映了高職院校適應并滿足區(qū)域農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的范圍與程度。實踐證明作為農(nóng)業(yè)特色的高職院校只有立足于本區(qū)域農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的實際，積極對接產(chǎn)業(yè)升級、推動農(nóng)業(yè)類專業(yè)科學調整，在師資隊伍建設、人才培養(yǎng)、校企合作服務社會中實現(xiàn)新的突破，為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)出更多的高素質人才，才能更好地服務經(jīng)濟發(fā)展的目標，同時實現(xiàn)農(nóng)業(yè)類專業(yè)的良性發(fā)展[10]。

參考文獻

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