小學(xué)道德與法治課教學(xué)生活化例談

方園園

摘要：在小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中，教師需不斷吐故納新，推進(jìn)德育課堂回歸生活，讓小學(xué)生在熟悉的生活環(huán)境中感悟道德與法治的意義，豐富小學(xué)生的生活體驗(yàn)，點(diǎn)亮小學(xué)生的心靈之光，從而真正提升小學(xué)生道德與法治素養(yǎng)。本文分別從“貼近生活，活躍課堂氣氛;走近生活，尋找身邊事例;創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活;回歸生活，豐富實(shí)踐體驗(yàn)”方面，研究進(jìn)一步提高小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)的生活化的策略。

關(guān)鍵詞：道德與法治? 生活? 課堂教學(xué)

傳統(tǒng)的道德與法治教學(xué)大都是滿堂灌的教學(xué)模式，課堂氛圍沉悶無趣，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情調(diào)動不起來，無法達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。為了改變現(xiàn)狀，新課程改革不斷推陳出新，統(tǒng)編教材越來越重視德育課程改革“回歸生活”的基本理念。推進(jìn)德育課堂回歸生活，讓學(xué)生在回歸生活的課堂教學(xué)中獲得道德情感的熏陶，使學(xué)生內(nèi)心萌生出道德品質(zhì)的種子，提升學(xué)生的道德素養(yǎng)和行為。從目前的德育課堂實(shí)踐結(jié)果看，“回歸生活”的理念已初步顯現(xiàn)，但不夠深入，很多還停留在表象，并未真正深入生活。引導(dǎo)學(xué)生“回歸生活”，這對于教師是一種挑戰(zhàn)，需要教師靜下心來研究探索德育課程，引導(dǎo)學(xué)生在生活中體驗(yàn)、領(lǐng)悟。

一、貼近生活，活躍課堂氣氛

魯潔先生提出：教師應(yīng)該將“教材轉(zhuǎn)化為適合本班的教學(xué)”。教師需因材施教，在課程標(biāo)準(zhǔn)、教材目標(biāo)、教材內(nèi)容的指引下，面向所教的本班兒童生活經(jīng)歷凝練出相對應(yīng)的教材邏輯。

如：在執(zhí)教五年級下冊第二單元《參與公益》教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)五年級的學(xué)生對公益的概念還是比較陌生的，因而針對本班學(xué)生的實(shí)際情況，先讓學(xué)生理解公益的概念。于是課前談話環(huán)節(jié)，為打造互動式課堂，教師和學(xué)生暢聊同學(xué)們喜歡的明星是誰，學(xué)生暢所欲言，大大激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。此時(shí)，教師適時(shí)導(dǎo)入自己最喜歡的明星——韓紅，讓學(xué)生暢聊，大部分學(xué)生都認(rèn)識韓紅，甚至了解她在疫情期間所做的事。教師再強(qiáng)調(diào)，喜歡韓紅是因?yàn)樗且晃还嫒?。此時(shí)，播放韓紅做公益的視頻，部分學(xué)生看完視頻后眼眶泛紅，直觀的畫面讓學(xué)生受到心靈上的震撼。同時(shí)，這也是一種正能量的指引，學(xué)生感慨原來這就是公益。

實(shí)踐結(jié)果證明，從學(xué)生的生活認(rèn)知出發(fā)，貼近學(xué)生的實(shí)際生活，設(shè)計(jì)適合本班學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，對于學(xué)生的道德認(rèn)知與學(xué)習(xí)都是有效的，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、走近生活，尋找身邊事例

《道德與法治》這門學(xué)科與學(xué)生生活有密切的聯(lián)系，這就強(qiáng)調(diào)學(xué)生的生活要成為教師最應(yīng)關(guān)注的教學(xué)內(nèi)容，注重引導(dǎo)拓展學(xué)生生活資源，通過身邊的真實(shí)事例幫助學(xué)生了解生活，引領(lǐng)學(xué)生走近生活，從而提升學(xué)生的道德素養(yǎng)，凈化學(xué)生的心靈。

如：教學(xué)《參與公益》這節(jié)課時(shí)，為了讓學(xué)生明白在我們的身邊也有許許多多的公益事例，課前組織調(diào)查活動讓學(xué)生尋找身邊公益事例。在執(zhí)教過程中，學(xué)生搜集了很多的公益事例，比如：第2小組中學(xué)生的爸爸是“高考愛心車隊(duì)中”的一員，每年的高考，她的爸爸都會積極參加，免費(fèi)送考;第1小組的成員演一演學(xué)校文明監(jiān)督崗?fù)瑢W(xué)的事跡，講述了文明監(jiān)督員在執(zhí)勤過程中的困難、委屈，從而說明公益不僅是愛心，還需要耐心、恒心;第4小組搜集了“銅陵市一杯水”公益活動，校園小記者們在炎炎夏日為環(huán)衛(wèi)工人、警察叔叔等戶外高溫工作者送上防暑慰問品;第3小組的成員搜集了本校學(xué)生慰問銅陵順安敬老院孤寡老人的照片，有孩子們表演節(jié)目、贈送親手制作的禮物、一起唱歌一起包餃子的照片。學(xué)生們從搜集身邊的公益事例中不禁感慨：公益就在自己身邊。

有了充分的搜集資料準(zhǔn)備，學(xué)生在課堂上才能言之有物，言之有據(jù)，才能更好地參與到課堂教學(xué)中來。只有讓學(xué)生走近生活，才會促使他們走進(jìn)生活。

三、創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活

小學(xué)生活潑好動，對一切事物充滿好奇，因此，課堂上無法保持較長時(shí)間的注意力，這就需要教師創(chuàng)設(shè)出吸引學(xué)生興趣的情境，增加課堂教學(xué)的趣味性和生動性?；诖?，教師必須營造能調(diào)動學(xué)生興趣的生活化情境，引導(dǎo)學(xué)生從身邊的生活中去觀察，用多種感官去體驗(yàn)、感悟生活，從而真實(shí)地感受這個(gè)世界。

如：執(zhí)教《參與公益》這節(jié)課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解公益是什么和公益的力量，并引出了志愿者的概念、標(biāo)志以及志愿者的心聲。為了調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生更能充分地參與到課堂中，更有參與感，教師創(chuàng)設(shè)“紅領(lǐng)巾志愿服務(wù)隊(duì)”的情境。整個(gè)課堂的情境為：“紅領(lǐng)巾志愿服務(wù)隊(duì)”開始招收小小志愿者，教師適時(shí)提問學(xué)生，你們愿意參加嗎？學(xué)生熱情高漲，參與度大大提高;接著讓小組討論并思考：可以從哪些方面參與公益;然后，各小組合作設(shè)計(jì)一份“小學(xué)生志愿者活動方案”，上臺匯報(bào)并將本小組的方案貼到黑板上;教師恭喜小組成員通過考核并頒發(fā)徽章，最后全班學(xué)生起立，共同宣誓。由此，整個(gè)情境營造完成。

這樣的教學(xué)情境再現(xiàn)了生活場景，是對生活的真實(shí)體驗(yàn)。讓學(xué)生在生活中去探究，在探究中去發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)了解決問題的能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治的內(nèi)在力量。這樣既可以檢測學(xué)生的道德認(rèn)知程度，又可以在情境中鍛煉學(xué)生，使其做到知行合一。

四、回歸生活，豐富實(shí)踐體驗(yàn)

《道德與法治》是一門以兒童生活為基礎(chǔ)的活動性綜合課程，活動性是它最基本的特征。因此，教師在課堂教學(xué)過程中，需豐富學(xué)生的實(shí)踐活動，在實(shí)際活動中探究道德與法治認(rèn)知，在親身體驗(yàn)中培養(yǎng)道德與法治素養(yǎng)。

如：在教學(xué)《參與公益》這堂課的第四環(huán)節(jié)“確定方向 擬訂計(jì)劃”中，學(xué)生設(shè)計(jì)了“志愿活動方案”，并根據(jù)生活實(shí)際設(shè)計(jì)可實(shí)施的具體方案，調(diào)動了學(xué)生的內(nèi)在積極性。如果這堂課戛然而止，學(xué)生們的熱情無處釋放，這節(jié)課的教學(xué)效果就無法完全呈現(xiàn)，教學(xué)目標(biāo)也無法理想實(shí)現(xiàn)。為延伸教學(xué)內(nèi)容，教師適時(shí)布置實(shí)踐活動：每個(gè)小組根據(jù)制定的“志愿活動方案”，積極行動起來，參與到公益活動中去，最后將活動照片或視頻，發(fā)給本班班主任，并由班主任選出本班“公益之星”，并向其頒發(fā)獎品。課后，各小組成員積極參與到公益活動中，第1小組到本小區(qū)做垃圾分類宣傳員，被評為“環(huán)保公益之星”;第2小組成員組織去孤兒院看望兒童，被評為“關(guān)愛兒童公益之星”;第3小組去十字路口處當(dāng)小小交通協(xié)管員，被評為“交通公益之星”……由此，整堂課才畫上完美的句號，學(xué)生在實(shí)際生活中得到錘煉，得到提升，得到感悟。

《道德與法治》課程是一門生活性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，它的精髓源于生活，學(xué)生在實(shí)踐活動中才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的進(jìn)一步延伸，陶冶了學(xué)生的情操，達(dá)到潤物細(xì)無聲的教學(xué)境界，才能真正地讓學(xué)生“回歸生活”，才能讓課堂小天地變成生活大舞臺。

綜上所述，首先，教師必須秉承以生活為重心的教學(xué)理念，積極探索生活化的教學(xué)模式，既要貼近生活，活躍課堂氣氛;其次，也要尋找生活中的事例和創(chuàng)造生活化的情境，優(yōu)化教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，挖掘教學(xué)資源，使學(xué)生用心體驗(yàn)，用心感悟;最后，需要立足于生活實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生走向豐富多彩的生活中，這樣才能讓學(xué)生樹立起正確的道德觀念，樹立正確的“三觀”，完成品格的塑造。

參考文獻(xiàn)：

[1]魯潔.義務(wù)教育教科書教師教學(xué)用書：道德與法治（三年級上冊）[M].北京：人民教育出版社，2018.

[2]許娟.小學(xué)道德與法治生活化教學(xué)的策略研究[J].課程教育研究，2019（2）.