翻轉課堂在高職“企業(yè)法”課程教學中的應用芻探

王悅

摘 要：“翻轉課堂”作為混合式教學模式中的一種教學法已經(jīng)在我國廣泛使用，學生自主完成知識的學習，較難的認知活動將在課堂上由老師指導完成。通過更合理地分配教學資源，教師由“知識的講授者”，轉變?yōu)閷W生的引導者、激勵者和促進者。文章簡述高職“企業(yè)法”課程教學中使用“翻轉課堂”的思路，并總結實施過程中應該注意的問題。

關鍵詞：翻轉課堂;“企業(yè)法”課程;有效性;教師角色

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）25-0076-02

“翻轉課堂”作為混合式教學模式中的一種基礎的、主流的教學方法，已被我國教育界廣泛關注和接受?！胺D課堂”的出現(xiàn)源于對課后作業(yè)的思考，根據(jù)布魯姆認知目標六層次理論，認知的目標從低級到高級分別為知識（記憶）、理解、應用、分析、綜合、評價，其中知識、理解和應用是低層次的思考，比較簡單;分析、綜合和評價是高層次的思考，是比較困難的。在傳統(tǒng)的教學過程中，知識和理解這兩個低層次的目標主要是在課堂上，在老師的指導下完成，而應用、分析、綜合和評價這些高層次的學習目標卻在課后，學生在沒有指導的情況下，通過自主完成作業(yè)來完成的。這種教學資源的分配，顯然不太合理。教師，作為學生學習過程中最為重要的引導者，應該用來幫助學生完成“較難的東西”?；诖擞^念，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的突破性發(fā)展，“翻轉課堂”應運而生。高職課程的特點是注重知識和技能的實際應用，注重學生解決問題、創(chuàng)新思維和有效溝通等職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。而這些學習目標恰恰是中高層次的認知目標?！胺D課堂”這種線上線下混合的教學形式，能更有效地分配教學資源，提高教學效率，更適應高職教學。文章以“企業(yè)法”為例，通過舉例的方式對翻轉課堂課程的設計和實施進行介紹。

一、高職“企業(yè)法”課程教學應用翻轉課堂的思路

“企業(yè)法”是高職會計專業(yè)“經(jīng)濟法”課程的一個核心單元，這一單元的教學目標是使學生掌握和理解獨資企業(yè)、合伙制企業(yè)和公司制企業(yè)這三種企業(yè)組織形式的特點，能夠分析這三種企業(yè)組織形式的優(yōu)缺點，能夠評價一種組織形式能否促進這個企業(yè)的發(fā)展，最終使學生能夠在一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目設立之初給出符合創(chuàng)業(yè)企業(yè)發(fā)展需求的建議。在傳統(tǒng)的教學過程中，課堂上只能完成第一個和第二個教學目標，這兩個教學目標屬于知識和理解類的目標，第三至第六個包含綜合、分析和評價這樣需要深度思考的、難度很大的目標，只能通過案例分析的形式作為課后作業(yè)，讓學生單獨完成。教師只能對這些作業(yè)進行簡單的評價。這種傳統(tǒng)的教學方式最大問題是，第一，由于知識的掌握理解是在統(tǒng)一的課堂面授的情況下完成的，學生無法自己掌握學習的進度;第二，由于案例的綜合分析和評價需要較強的認知能力，學生完成課后作業(yè)的興趣不高，課后作業(yè)的完成比例不高，胡亂完成的現(xiàn)象比較普遍。為了改善這種情況，任課教師需根據(jù)翻轉課堂教學法對“企業(yè)法”的教學內容進行翻轉。

課前，教師布置翻轉課堂作業(yè)，將“企業(yè)法”授課視頻上傳到在線教學平臺上?？紤]到學生注意力集中的時長，教師將內容分成了三個主題的視頻，每個主題在十分鐘左右。為確保學生觀看視頻，教師每日從平臺提取數(shù)據(jù)，及時提醒學生觀看。為了保證學生認真觀看，教師應定期檢查學生的筆記。課堂中，針對討論群中學生提出的問題，教師應梳理和解釋在課前討論群中放置的案例，并提出幾個關鍵問題。學生分成若干小組，針對教師提出的問題進行探討，教師根據(jù)各個小組的不同狀況給予5分鐘左右的指導。對于學習能力比較強的小組，教師提出一些比較綜合和深入的問題。對于學習能力稍弱的小組，梳理知識點，解釋關鍵問題。對于討論激烈的小組，及時將討論內容拉回主題上;對于比較沉悶的小組，通過提問方式啟發(fā)學生，鼓勵學生進行思考。課堂上，各個小組完成案例，并進行匯報，教師對每個匯報進行評價。課后，每位學生對案例進行完善和總結，提交一份對這個案例進行詳細分析的作業(yè)。教師及時批閱，給予反饋。

課程實施后，學生作業(yè)的完成率和質量都有了很大的提高，學生可以體驗到學習的成就感和愉悅感。首先，學生自己掌握學習的進度。視頻作業(yè)可以反復觀看學習，也可以提前學習，由學生自己把握。其次，在學生之間的交流和老師的指導幫助下，每位學生都可以完成一個對學習能力要求比較高的有挑戰(zhàn)性的作業(yè)，這大大提升了學生的成就感。最后，學生在相互討論的過程中，增加了解，增進友誼，思想碰撞，妙語連珠，體驗到交友的樂趣。

二、高職“企業(yè)法”課程教學應用翻轉課堂應注意的問題

翻轉課堂在我國高職院校中運用非常廣泛，但是在運用的過程中由于教學目標不明確，教師的反饋和協(xié)助不及時，學生不熟悉線上線下的教學環(huán)境等原因，不能有效地開展，不能達到理想的效果。筆者總結出以下三個需要注意的問題。

1.注重翻轉課堂作業(yè)的有效性

翻轉課堂的作業(yè)通常是教師錄制一段視頻，學生課前觀看，也可以是一些內容較短并具有互動性的閱讀材料，學生在課前閱讀。一個有效并有意義的作業(yè)通常有五個特點，即具有目的性、效率性、自主學習性、能力和美學吸引力。一個有效的翻轉課堂作業(yè)也應該具備以上五個特點。首先，觀看翻轉課堂的教學視頻就是讓學生自主學習低層次教學內容，課堂教學的時間將用于更深層次的教學。所以教學視頻的內容主要應是知識性的講解，條理清晰，重點突出。其次，注重翻轉課堂的效率。調查發(fā)現(xiàn)，9分鐘～12分鐘的短視頻是學生最能接受的視頻長度，因此教學視頻的長度不能過長，屏幕上應盡量減少文字。教師應吐字清晰，聲音優(yōu)美，學生更喜愛由任課老師親自講授的視頻。第三，給予學生一定的選擇權利，以提高他們的主人翁意識。教師應允許學生選擇觀看視頻，學生也可以選擇閱讀材料或者完成模擬練習，總而言之，讓學生自己確定哪種方式是最適合他們的。第四，翻轉課堂的線上作業(yè)是低層次的認知內容，其難度應該盡可能降低到讓大部分學生都有能力完成。最后，翻轉課堂作業(yè)的內容看起來要美觀整潔，重點突出。