高校教師提高課堂教學(xué)質(zhì)量的策略芻論

范勛承

摘 要：課堂授課是高校教師傳播知識(shí)的主要途徑，如何提高授課質(zhì)量是高校教師需要認(rèn)真研究的課題。當(dāng)前高校教師授課普遍存在教學(xué)方法單一、乏味、缺乏新穎性等問(wèn)題，這是學(xué)生在課堂上缺乏專(zhuān)注力的主要原因之一。文章針對(duì)存在的問(wèn)題，系統(tǒng)地從授課前、授課中、授課后三個(gè)方面探討高校教師提高課堂教學(xué)質(zhì)量的具體策略。

關(guān)鍵詞：高校;教學(xué)質(zhì)量;課堂教學(xué);教學(xué)效果

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）25-0012-02

課堂授課是高校教師傳播知識(shí)的主要方式，因此高校教師需要掌握高超的教學(xué)技能和精湛的授課技藝，如此才能根據(jù)實(shí)際情況營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。也就是說(shuō)，高校教師應(yīng)該以生動(dòng)有趣的方式呈現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的課堂注意力，同時(shí)注重正面鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)多角度、深層次思考，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，而不是僅僅將知識(shí)灌輸給學(xué)生。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前部分高校教師授課普遍存在教學(xué)方法單一、乏味、缺乏新穎性等問(wèn)題，一些教師授課時(shí)習(xí)慣于站在講臺(tái)上直接朗讀PPT上的文字或者照本宣科地背誦教材內(nèi)容，這是學(xué)生在課堂上缺乏專(zhuān)注力與學(xué)習(xí)積極性的主要原因之一。下面針對(duì)存在的問(wèn)題，從授課前、授課中、授課后三個(gè)方面探討高校教師提高課堂教學(xué)質(zhì)量的具體策略。

一、授課前

（1）精心制作PPT 。當(dāng)人腦同時(shí)接受圖像和文字信息時(shí)，比僅接受文字信息效率更高。因此，具有豐富內(nèi)容和新穎形式的PPT有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量。但部分高校教師直接在網(wǎng)絡(luò)上下載其他學(xué)校教師的PPT，簡(jiǎn)單修改之后直接在課堂教學(xué)中使用，這樣的做法是錯(cuò)誤的。高校教師應(yīng)該在課前認(rèn)真研究教材內(nèi)容與教學(xué)大綱，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，精心制作適合本校學(xué)生的PPT，為提高課堂教學(xué)質(zhì)量打好基礎(chǔ)。制作PPT時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)。一是應(yīng)該盡量減少與課堂教學(xué)無(wú)關(guān)的內(nèi)容，突出顯示與課堂內(nèi)容密切相關(guān)的關(guān)鍵詞;二是每頁(yè)P(yáng)PT上的字?jǐn)?shù)不宜太多，否則將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的注意力分散;三是制作PPT時(shí)要采用高質(zhì)量的圖片，這樣可以帶來(lái)更強(qiáng)的視覺(jué)沖擊，增強(qiáng)學(xué)生上課的專(zhuān)注度;四是要采用盡量大的字體和簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，防止學(xué)生因?yàn)榭床磺謇蠋熕v的重點(diǎn)而失去學(xué)習(xí)興趣;五是應(yīng)該在PPT上用鮮艷的顏色突出關(guān)鍵的概念和例子，同時(shí)設(shè)置聲音，以吸引學(xué)生的注意力;六是避免PPT上全部是文字，沒(méi)有圖片或其他信息，以免學(xué)生視覺(jué)疲勞，注意力不集中，影響上課質(zhì)量;七是PPT內(nèi)容換頁(yè)的時(shí)候，語(yǔ)言過(guò)渡需流暢。

（2）花時(shí)間精心備課并試講。有的高校教師在講課之前只花很少的時(shí)間備課，之后也很少進(jìn)行試講，這不利于授課水平的提高。因此，高校教師應(yīng)該舍得花時(shí)間精心備課并試講。備課和試講過(guò)程中的一些新經(jīng)驗(yàn)或想法，教師要試著把它們記錄下來(lái)，以便下一次備課和試講的時(shí)候參考。備課要關(guān)注一些授課細(xì)節(jié)，比如課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)包括開(kāi)始、中間和結(jié)尾如何劃分，如何與上一堂課的內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系，采用哪些教學(xué)方法才能提高學(xué)生的專(zhuān)注力，什么環(huán)節(jié)開(kāi)始提出問(wèn)題以幫助學(xué)生掌握關(guān)鍵概念，什么時(shí)候組織學(xué)生進(jìn)行討論以深化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。如果教師對(duì)備課與試講應(yīng)付了事，那么勢(shì)必降低授課質(zhì)量。

（3）創(chuàng)設(shè)開(kāi)放、輕松的課堂教學(xué)環(huán)境。開(kāi)課之前，學(xué)生通常并不認(rèn)識(shí)教師，因此教師應(yīng)該在上課之前簡(jiǎn)單介紹自己，并且說(shuō)明該門(mén)課的主要內(nèi)容，指出通過(guò)這門(mén)課可以學(xué)到什么知識(shí)或培養(yǎng)什么技能。同時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上踴躍表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)，并在上課第一天或第一周提交對(duì)該課程的意見(jiàn)和要求。

二、授課中

（1）強(qiáng)調(diào)講課的大綱及主要內(nèi)容。上課時(shí)，教師應(yīng)該特別強(qiáng)調(diào)這堂課的大綱及主要內(nèi)容，讓學(xué)生清楚老師什么時(shí)候要講什么內(nèi)容。這樣可以幫助學(xué)生了解某一部分與其他部分的聯(lián)系，形成對(duì)這堂課的整體認(rèn)識(shí)。教師尤其要注意應(yīng)該在上課之前復(fù)習(xí)上一堂課的內(nèi)容，并把上一堂課的內(nèi)容與這堂課的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生建立該門(mén)課程的知識(shí)體系。

（2）說(shuō)明對(duì)該門(mén)課的興趣。如果教師自己都對(duì)這門(mén)課程沒(méi)有興趣或熱情，那么學(xué)生又怎會(huì)認(rèn)真聽(tīng)課呢？因此，教師應(yīng)該向?qū)W生表明自己對(duì)這門(mén)課的興趣，著重向?qū)W生介紹自己為什么喜歡這門(mén)課，特別是要指出這門(mén)課對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要性，從而讓學(xué)生喜歡上這門(mén)課，對(duì)這門(mén)課程產(chǎn)生期待心理。

（3）講課時(shí)盡量大聲點(diǎn)。讓所有學(xué)生都能聽(tīng)到講課內(nèi)容，是教師授課的基本要求之一。教師講課時(shí)應(yīng)當(dāng)盡量大聲點(diǎn)，讓每一排的學(xué)生都能聽(tīng)清楚，并經(jīng)常詢(xún)問(wèn)后排的學(xué)生能否聽(tīng)到自己講話(huà)。如果教師本身聲音較小，那么應(yīng)該使用擴(kuò)音設(shè)備。

（4）善用肢體語(yǔ)言與學(xué)生交流。部分教師經(jīng)常照著書(shū)本或者PPT面無(wú)表情地授課，這樣做難以吸引學(xué)生的注意力。上課實(shí)質(zhì)上是一種溝通與交流，只有經(jīng)常溝通與交流才能有效地吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)該善于采用肢體語(yǔ)言與學(xué)生進(jìn)行友好的交流，不僅要經(jīng)常與喜歡回答問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行交流，還應(yīng)該經(jīng)常與沉默的學(xué)生進(jìn)行交流，鼓勵(lì)他們積極回答問(wèn)題。

（5）提問(wèn)時(shí)不要害怕班級(jí)安靜。當(dāng)教師提出問(wèn)題時(shí)，有時(shí)學(xué)生們往往不知道答案而沉默。這時(shí)，部分教師往往害怕班級(jí)突然安靜下來(lái)，馬上說(shuō)出問(wèn)題的答案，這樣做不利于學(xué)生深入思考，無(wú)法鍛煉學(xué)生的思維能力。因此，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生沉默時(shí)應(yīng)該等待幾秒鐘，如果還是沒(méi)人回答，就再給學(xué)生幾秒鐘時(shí)間思考。教師等待學(xué)生思考的時(shí)間越長(zhǎng)，那么學(xué)生思考就越深入。

（6）尊重學(xué)生提出的問(wèn)題和觀(guān)點(diǎn)。學(xué)生剛剛接觸課程內(nèi)容，難免提出的問(wèn)題比較膚淺。這時(shí)，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生，應(yīng)該耐心地解答學(xué)生的疑問(wèn)，用實(shí)際行動(dòng)表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生提問(wèn)的重視和關(guān)心。在后續(xù)的講課或其他環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該再次提到學(xué)生提出的問(wèn)題和觀(guān)點(diǎn)，這樣學(xué)生就會(huì)認(rèn)為教師非常重視他們的看法，愿意主動(dòng)思考，積極發(fā)言。

（7）給學(xué)生記筆記留下時(shí)間。記筆記的習(xí)慣確實(shí)對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)有幫助，凡是認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生幾乎都有記筆記的習(xí)慣。但部分學(xué)生在記筆記的時(shí)候，往往忽視老師正在講的內(nèi)容，可見(jiàn)以不恰當(dāng)?shù)姆绞接浌P記將會(huì)導(dǎo)致聽(tīng)課質(zhì)量下降。因此，當(dāng)講到重要內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)該適當(dāng)停下來(lái)，給學(xué)生留下記筆記的時(shí)間。