尋根鑄魂，托“櫸”未來

周麗

五月的青島碧空如洗，海風習習。坐落于江蘇路9號的青島市實驗小學，掩映在一片行道樹的濃蔭之中。正對大門的二層德式小樓，醒目地鐫刻著學校的誕生年份——1901。不大的校園里，佇立著一棵高大蔥蘢的櫸樹，煥發(fā)出勃勃生機。

從最初的“膠澳總督府小學?！薄扒鄭u市公立女子小學校”到“青島市立江蘇路小學”，再到如今的“市實小”，歷經(jīng)時代巨變、數(shù)次更名的青島市實驗小學，在新的歷史時期始終保持著耀眼的辦學成績——1960年，學校被確定為“山東省重點小學”;1992年，躋身“全國百所名?！?及至近年，攬獲“全國文明校園”“全國教研工作先進單位”“全國翻轉(zhuǎn)課堂示范?！钡戎T多榮譽。

進入新時代，這所百廿名校如何在傳承中發(fā)展，續(xù)寫新的教育鴻篇？現(xiàn)任校長梁景萱在不斷的思索中帶領(lǐng)師生們前行，用實實在在的辦學成效做出了回答。在她的執(zhí)掌下，百年名校的氣韻風骨與建校之初種下的這棵櫸樹深度關(guān)聯(lián)，并借由“櫸樹文化”的凝練更加彰顯。

一“櫸”成銘，挖掘?qū)W校的根和魂

2017年，梁景萱出任青島市實驗小學校長。“市實驗”三字所承載的，既是榮譽也是責任，既是壓力也是動力。對于這樣一所歷史悠久、享有盛譽、被家長和社會寄予厚望的名校，梁景萱首先思考的是，怎樣讓其在現(xiàn)在、在未來，依然是一所名校。

“一所學校之所以成為名校，一定是歷史資源的積淀、優(yōu)秀教師的聲譽、課堂教學的研發(fā)、校本課程的凝練、學校文化的創(chuàng)建、校長的辦學理念綜合作用的結(jié)果?！?/p>

18歲來到青島太平路小學任教，36歲任小學校長，歷任青島南京路小學、青島德路縣小學校長，每到一所新校，梁景萱都十分注重挖掘?qū)W校獨特的辦學文化。上任青島市實驗小學后，梁景萱從學校的發(fā)展歷程、文化脈絡(luò)里抽絲剝繭，以櫸樹為圖騰，延伸解讀出青島市實驗小學的辦學精髓。

十年樹木，百年樹人。梁景萱表示，與學校同生共長的這棵櫸樹不僅是青島市實驗小學的象征，更是學校“根”和“魂”般的存在。它以獨特的精神根植于每個市實小人心中，成為學校自帶凝聚力的文化品牌。

通過對“櫸樹文化”的深入挖掘，在傳承“我自豪、我自信、我是中國人”百年校訓的基礎(chǔ)上，梁景萱秉承著“每個都重要，每個會更好”的辦學理念，將“培養(yǎng)與世界同步的現(xiàn)代中國人”作為學校辦學目標。梁景萱表示，在新的時代和社會背景下，學校要培養(yǎng)適應未來的人才，讓學生擁有良好的品德、創(chuàng)新能力、國際視野以及批判思維能力、溝通與合作能力等，為學生的健康幸福成長培根鑄魂。

辦學理念、目標需要通過課程和課堂來實現(xiàn)。改革開放以來，青島市實驗小學在改革中發(fā)展、在實驗中創(chuàng)新，先后開展了“輕負高效”實驗、“情趣教學”研究和“適切教育”探索。在此過程中，“輕負高效”的辦學特色始終一脈相承。梁景萱接棒后，帶領(lǐng)教師團隊研發(fā)了STEM+“櫸樹課程”體系，通過根基、主干、闊葉三級課程的搭建，實現(xiàn)教師、學生雙向成長。同時，在教學上打造趣中問、玩中探、做中學、拓中思的“悅動課堂”，使“輕負高效”這一辦學特色進一步彰顯。

“輕負高效”，在傳承中迭代創(chuàng)新

青島市實驗小學的教育教學質(zhì)量有口皆碑。對此，梁景萱表示：“我們學生的學業(yè)水平、學科綜合素養(yǎng)不是靠教師加班加點，而是靠教學研究、向課堂40分鐘要質(zhì)量取得的。” 如何向課堂要質(zhì)量？青島市實驗小學以課程為抓手，搭建了“輕負高效”的腳手架。

梁景萱介紹，在根基課程里，青島市實驗小學通過“1+GD”的形式進行國家課程校本化創(chuàng)新性實施?！?”是指體現(xiàn)學科教學整合的國家課程;“G”（general）指體現(xiàn)素養(yǎng)提升的普適性課程;“D”（diversity）指體現(xiàn)教師學科素養(yǎng)水平的多樣性課程。教師的教學可以呈現(xiàn)任一維度。在主干課程中，青島市實驗小學按照低、中、高三個學段，分別以“風”“橋”“船”為主題開設(shè)了STEM+大項目課程，并通過跨界融合，結(jié)合時令、節(jié)氣等，開展跨學科多主題的微項目式學習。此外，主干課程中還設(shè)立了三類創(chuàng)客活動課程，包括團隊項目的“頭腦奧賽”、小組項目的研究性學習和個人項目的“創(chuàng)客大賽 ”。

“教學上，我們力求讓孩子們真正悅動起來，讓課堂從教室走向校園、從校園走向社會?！辈稍L中，梁景萱拿來一沓建校120周年紀念明信片。每一張都印有一幅童趣盎然的手繪畫，校園的一木一景和那只常出沒園中、被孩子們命名為“櫸小喵”的貓咪躍然紙上，一首首小詩更透著清新靈動：“銀絲小雨潤如酥，金絲榔木嫩芽出。最是一年春好處，絕勝美景在櫸樹?！薄凹t紫跑道翠竹園，谷雨初晴風拂面。孩童散學盡游戲，歡聲笑語樂滿園。”……這些是語文教師帶領(lǐng)孩子們進行課內(nèi)外跨學科教學的成果，亦是“悅動課堂”的生動寫照。

梁景萱特別提到，在不久前學校舉辦的航空科普主題活動上，專家張聚恩現(xiàn)場提了六個航空航天相關(guān)問題，場下立時有學生作出回答?！捌渲幸粏柺堑厍虺嗟赖陌霃绞嵌嗌?，我們四年級的孩子站起來就說，精確到小數(shù)點后幾位數(shù)?！睆埦鄱魇终痼@，并表示在他去過的多所大中小學中，此六問無一所學校的學生能全部答出。對此，梁景萱頗感自豪，因為這在一定程度上說明學校的教學真正從課堂延伸到了課外。

“以前學校的‘輕負高效主要專注于課堂本身，現(xiàn)在除去課堂，還疊加了課程、作業(yè)、活動、評價等層次，更多元化了?！闭n程中心主任李根介紹，作業(yè)方面，學校的設(shè)計理念為：低年級強調(diào)興趣化，中年級加大生活化，高年級則側(cè)重探究性。如為了讓學生通過語言文字真正體會玩的樂趣，在語文《竹節(jié)人》一課的作業(yè)設(shè)計上，有教師布置了“縫沙包”作業(yè)，不僅讓學生動手學做沙包，寫下縫制過程，還要設(shè)計一個與沙包有關(guān)的游戲，撰寫“玩沙包秘籍”。又如閱讀作業(yè)，有教師布置的《西游記》讀后感作業(yè)是“給你喜歡的人物寫一份求職簡介”，有一個班則舉行了“兵器大比拼”。

評價方面，青島市實驗小學破除了一把尺子量所有學生的模式，對學生進行包括學業(yè)、品格、能力在內(nèi)的多維度“全景式評價”，采取從形式到內(nèi)容都與生活相連接的檢測評價機制。如一二年級的期末檢測被打造成了年度嘉年華：孩子們身著主題鮮明的節(jié)日盛裝，在學校精心設(shè)計的融全學科、跨學科知識的主題情境中闖關(guān)答題，在收獲知識的同時也留下了美好的童年回憶。