紅色傳承不忘本來 特色發(fā)展開創(chuàng)未來

阮雨初

上海市奉賢區(qū)曙光中學(xué)從創(chuàng)立伊始就烙下了深深的紅色印記。在大革命失敗后的“白色恐怖”時(shí)期，李主一、劉曉等革命先烈于1927年創(chuàng)辦私立曙光中學(xué)，并在此建立了中共奉賢第一個(gè)黨支部。1928年，李主一不幸被捕，慷慨就義前立下了“死得其所”的遺言，影響了一代又一代的曙光學(xué)子。

歷史的鏡頭切換到現(xiàn)在，為推動(dòng)“自然、活力、和潤”的南上海品質(zhì)教育區(qū)的建設(shè)，曙光中學(xué)以“新成長教育”理念為引領(lǐng)，以“品牌”計(jì)劃為抓手，探索以“紅色精神”為特色的上海市特色普通高中發(fā)展之路，不斷提升教學(xué)質(zhì)量、彰顯辦學(xué)特色，全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長。

不忘初心，延展辦學(xué)脈絡(luò)

“我為革命而死是光榮的，不要為我多花錢。要替我在曙光中學(xué)后面買兩畝田，就把我葬在田里，墳?zāi)古粤⒁粔K石碑，碑上題‘死得其所四個(gè)字，這樣我雖死猶生……”這是曙光中學(xué)創(chuàng)辦者、革命烈士李主一英勇就義前給妻子留下的遺言。歷經(jīng)風(fēng)雨九十余載，刻有“死得其所”四個(gè)字的李主一烈士紀(jì)念碑如今傲然屹立于曙光中學(xué)的主一廣場。李主一辦學(xué)濟(jì)世的教育理念對(duì)曙光教育人產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，教育的紅色信仰也在傳承中變得更加堅(jiān)定。

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記圍繞“培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”作出一系列重要論述，深刻回答了“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本性問題。早在學(xué)校創(chuàng)立之初，李主一就思考過這個(gè)問題，并題下“布置洪爐鑄少年，年年春夏誦和弦;栽成桃李濃蔭遍，文化中心豈偶然”的詩句。鑄就身心俱健、德才兼?zhèn)涞臅r(shí)代英才，為國育人、為黨育才，是曙光中學(xué)堅(jiān)守的教育初心。校訓(xùn)“沐曙光，循大道”激勵(lì)教師遵循教育規(guī)律，堅(jiān)守教育理想，成為播撒光明的師者;鼓勵(lì)學(xué)生牢筑理想信念，砥礪務(wù)實(shí)擔(dān)當(dāng)?shù)钠犯瘢鲃?dòng)把個(gè)人的青春夢、成才夢融入實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢。

紅色精神植根于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，具有濃厚的民族屬性。校長程立春剛到曙光中學(xué)時(shí)，就被學(xué)校的“紅色精神”打動(dòng)了：“愛國奉獻(xiàn)、自力更生、艱苦奮斗、實(shí)事求是、創(chuàng)新開拓等核心價(jià)值跨越時(shí)代仍歷久彌堅(jiān)，與新時(shí)代中國特色社會(huì)主義建設(shè)同頻共振，也為我們的教育指明了方向?！?/p>

辦人民滿意的教育，就要辦好老百姓家門口的好學(xué)校。為激發(fā)學(xué)校的發(fā)展活力，奉賢區(qū)推出促進(jìn)學(xué)校自主、創(chuàng)新、特色發(fā)展的“品牌”計(jì)劃，擦亮每一所學(xué)校的特色品牌。曙光中學(xué)依托學(xué)校深厚的歷史文化底蘊(yùn)，堅(jiān)持以“紅色精神培育”作為學(xué)校辦學(xué)特色，以培育具有家國情懷、利他品格、社會(huì)管理基礎(chǔ)能力的時(shí)代新人作為特色育人目標(biāo)，通過課程和教學(xué)等方面的改革尋求辦學(xué)突破，進(jìn)一步提升學(xué)校特色發(fā)展優(yōu)勢。

因地制宜，建設(shè)特色課程

曙光中學(xué)在奉賢的革命史、教育史上有著獨(dú)特的地位和象征，圍繞“紅色精神”，學(xué)校展開特色課程群的建設(shè)。在“新成長教育”理念的引領(lǐng)下，學(xué)校以普適型課程為學(xué)生鋪就紅色底色、以選擇型課程滿足學(xué)生興趣與個(gè)性成長、以探究型課程支撐學(xué)生對(duì)接未來專業(yè)發(fā)展，從課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施與管理、課程評(píng)價(jià)、課程保障等方面不斷優(yōu)化紅色精神培育特色課程體系。

“旗幟”特色課程體系（A FLAG）包括厚植課程（Adding）、必修融合課程（Fusing）、拓展延伸課程（Linking）、活動(dòng)體驗(yàn)課程（Acquiring）、專題探究課程（Groping），旨在將立德與樹人、育人與育才有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)“大格局、穩(wěn)心態(tài);善溝通、懂協(xié)同;重實(shí)踐、會(huì)創(chuàng)新”的時(shí)代新人。其中，厚植課程是“旗幟”特色課程的內(nèi)核，也是學(xué)生特色發(fā)展的引擎。

“紅色基因”課程群的“大美中國”“大國國防”“英雄史詩——長征精神”等主題課對(duì)接地理、歷史、思想政治、物理等學(xué)科，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求的同時(shí)，也促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升以及紅色精神特色培育的落地?！皩W(xué)生發(fā)展指導(dǎo)”課程通過生涯講堂、心理課等，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理、生涯和生活的指導(dǎo)，幫助學(xué)生塑造健全的人格?！肮矃⑴c”課程群針對(duì)當(dāng)今高中生政治參與不足、公共參與缺失的現(xiàn)狀，幫助其提升公共參與的基本能力和對(duì)公共事務(wù)的影響能力，如“模擬法庭”“模擬政協(xié)”課程，通過模擬真實(shí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和參與公共事務(wù)的興趣，提升法制和民主意識(shí)。

在特色課程實(shí)施過程中，學(xué)校構(gòu)建了多元學(xué)習(xí)空間。李主一烈士紀(jì)念碑和其所在的主一廣場作為奉賢區(qū)愛國主義教育基地，為奉賢各校提供紅色教育資源。學(xué)校“一館（洪爐校史館）、九室（長征精神等專題教室）、一基地（農(nóng)耕基地）”助力課程實(shí)施和學(xué)生的全面發(fā)展，凸顯育人特色。在校外，學(xué)校與龍華烈士紀(jì)念館、中共二大會(huì)址紀(jì)念館等近20個(gè)實(shí)踐基地簽署共建協(xié)議，與華東師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院共同牽頭組建“紅色精神培育聯(lián)盟?！保瑸樘厣n程的實(shí)施拓展資源。2020年暑假，黨章學(xué)習(xí)小組開啟了“行走課程”，學(xué)生不僅體悟到革命先烈救國圖強(qiáng)的愛國情懷和奮斗精神，還從歷史中汲取了經(jīng)驗(yàn)智慧。

優(yōu)化機(jī)制，打造區(qū)域品牌

程立春認(rèn)為，建設(shè)特色高中對(duì)于曙光中學(xué)來說是一個(gè)新挑戰(zhàn)，也是一個(gè)新機(jī)遇?！案咧薪逃趶姆謱幼呦蚍謱臃诸愊嘟Y(jié)合，特色發(fā)展能夠有效激發(fā)學(xué)校的辦學(xué)活力。只有學(xué)校揚(yáng)己之長，師生才能站在更高的平臺(tái)，看到更多發(fā)展的可能。”在打造特色高中的過程中，曙光中學(xué)教師和學(xué)生的發(fā)展都邁上了新臺(tái)階，學(xué)校的辦學(xué)品質(zhì)也在不斷提升，這得益于學(xué)校日趨完善的培養(yǎng)和保障機(jī)制。

教師是教育之本，學(xué)生的成才、學(xué)校的發(fā)展都離不開教師隊(duì)伍的建設(shè)。曙光中學(xué)以培育政治素養(yǎng)堅(jiān)定、專業(yè)技能扎實(shí)、具有家國情懷和創(chuàng)新思維的教師為目標(biāo)，不斷完善教師隊(duì)伍特色培育機(jī)制。通過名優(yōu)引領(lǐng)、師徒帶教、實(shí)踐研訓(xùn)、分層培養(yǎng)等方式，引領(lǐng)教師專業(yè)成長;為特色教師搭建平臺(tái)，鼓勵(lì)特色教師走進(jìn)高校、名校進(jìn)行課堂觀摩和現(xiàn)場學(xué)習(xí);加強(qiáng)特色教師教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)，充分發(fā)揮特色教師的創(chuàng)造創(chuàng)新才能，鼓勵(lì)他們將實(shí)踐、學(xué)習(xí)的成果轉(zhuǎn)化為校本課程和特色課程資源。此外，依托校史資源推動(dòng)師德師風(fēng)建設(shè)，組織教師走進(jìn)校內(nèi)外的場館、愛國主義教育基地等，感受先輩前賢的崇高信仰，牢筑理想信念之基。

健全特色創(chuàng)建教科研工作機(jī)制是促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展、教師專業(yè)成長和學(xué)生全面而有個(gè)性發(fā)展的有效保障。曙光中學(xué)以龍頭課題為引領(lǐng)，以條線課題驅(qū)動(dòng)部門工作推進(jìn)，形成“學(xué)?！块T—教師”教科研聯(lián)動(dòng)機(jī)制。

同時(shí)，建立與高校、研究院、機(jī)關(guān)事業(yè)單位和高新技術(shù)企業(yè)之間合作的長效機(jī)制，突破基礎(chǔ)教育與高等教育、社會(huì)機(jī)構(gòu)之間的教育科研壁壘，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式;不斷完善家、校、社教育聯(lián)動(dòng)機(jī)制，充分挖掘家長和社區(qū)教育資源，賦能學(xué)生多元成長。

曙光中學(xué)以厚重的校史資源為根，以新時(shí)期對(duì)教育改革的需求為方向，積極構(gòu)建區(qū)內(nèi)、市內(nèi)乃至全國聯(lián)動(dòng)的紅色精神培育教育資源聯(lián)盟體，并以“ 上海市高中名校慕課平臺(tái)”為載體，讓特色課程真正服務(wù)于廣大學(xué)生。

今年3月，奉賢區(qū)教育局引進(jìn)華東理工大學(xué)的優(yōu)質(zhì)教育資源，合作舉辦“ 華東理工大學(xué)附屬奉賢曙光中學(xué)”，探索具備“紅色底蘊(yùn)、理工特長”的拔尖人才一體化培養(yǎng)路徑，將華東理工大學(xué)附屬奉賢曙光中學(xué)建設(shè)為上海一流、全國知名的高中。未來，曙光中學(xué)將一如既往地傳承創(chuàng)校先輩的精神火種，培育不忘初心的時(shí)代新人。