高質(zhì)量勞動(dòng)教育體系何以構(gòu)建

王連照

黨的十九屆五中全會(huì)審議通過的《中共中央關(guān)于制定國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和二〇三五年遠(yuǎn)景目標(biāo)的建議》明確了“高質(zhì)量”是今后一段時(shí)期內(nèi)教育領(lǐng)域工作的著力點(diǎn)。高質(zhì)量教育體系呼喚高質(zhì)量勞動(dòng)教育體系。在新的時(shí)代語境下，思考與探討高質(zhì)量勞動(dòng)教育體系構(gòu)建成為必須。

“一體化”構(gòu)思，統(tǒng)籌勞動(dòng)教育全域?！耙惑w化”構(gòu)思是新時(shí)代勞動(dòng)教育的顯著特征，彰顯的是勞動(dòng)教育在人的發(fā)展過程中的大寫概念與整全意義。“一體化”構(gòu)思下的高質(zhì)量勞動(dòng)教育體系構(gòu)建需要統(tǒng)籌不同機(jī)制，實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)和協(xié)調(diào)。一是微觀層面，即教育領(lǐng)域內(nèi)大中小各學(xué)段之間和各學(xué)科之間的銜接機(jī)制，如課程建設(shè)中的內(nèi)容銜接機(jī)制、學(xué)生接受能力的研究銜接機(jī)制、教師專業(yè)能力的提升銜接機(jī)制以及教育領(lǐng)域行政、科研、技術(shù)等多部門職能銜接機(jī)制等。二是宏觀層面，即家校企政協(xié)同機(jī)制，包括學(xué)生、教師、校長(zhǎng)、家長(zhǎng)、教育行政官員等多主體參與機(jī)制，教育學(xué)、心理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、政治學(xué)、生態(tài)學(xué)等多學(xué)科互涉機(jī)制，家庭、學(xué)校、企業(yè)、政府等多領(lǐng)域協(xié)作機(jī)制。

“大數(shù)據(jù)”平臺(tái)，監(jiān)管勞動(dòng)教育全程。當(dāng)前，新模式、新技術(shù)、新業(yè)態(tài)以不同的形式匯聚地方、國(guó)家乃至全球資源，催生了大量勞動(dòng)信息網(wǎng)絡(luò)，其互動(dòng)越活躍，高質(zhì)量勞動(dòng)教育體系構(gòu)建就會(huì)越復(fù)雜。在這種情形下，有效的信息對(duì)稱有利于系統(tǒng)提高資源配置和督導(dǎo)評(píng)估的合理性。從體系實(shí)施向度上講，高質(zhì)量勞動(dòng)教育目標(biāo)的落地需要自上而下的統(tǒng)籌規(guī)范和自下而上的反饋調(diào)整，還需要同時(shí)聯(lián)動(dòng)學(xué)校內(nèi)部的教育力、教育行政部門的執(zhí)行力和社會(huì)領(lǐng)域的參與力。這種雙向互動(dòng)、三力匯聚的體系和機(jī)制，本質(zhì)上是一個(gè)有著共同信念的互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，對(duì)效率的追求是其終極實(shí)踐取向，即：以最少的信息成本收獲最高的信息效率。信息技術(shù)背景下的“大數(shù)據(jù)”平臺(tái)為高質(zhì)量勞動(dòng)教育目標(biāo)落地提供及時(shí)、精準(zhǔn)的信息反饋，確保全程高質(zhì)。

多案例研究，展現(xiàn)勞動(dòng)教育全景。高質(zhì)量勞動(dòng)教育體系要在新時(shí)代迸發(fā)強(qiáng)力，需要校內(nèi)外協(xié)同、線上下合力、國(guó)內(nèi)外共進(jìn)，這是打造勞動(dòng)教育共同體的重要抓手。這其中，優(yōu)秀案例的研究與示范是一種針對(duì)性強(qiáng)、效能高的實(shí)踐策略。其一，校內(nèi)外勞動(dòng)教育案例研究。校內(nèi)重點(diǎn)關(guān)注不同學(xué)段和不同學(xué)科間課程融合、學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)與反饋、教師專業(yè)拓展與提升等勞動(dòng)教育教學(xué)案例研究;校外重點(diǎn)關(guān)注家校企政勞動(dòng)教育協(xié)同機(jī)制構(gòu)建案例研究。其二，線上下勞動(dòng)教育案例研究。線上重在通過數(shù)據(jù)挖掘、清洗，把勞動(dòng)教育信息轉(zhuǎn)化為可視化決策語言，為高質(zhì)量勞動(dòng)教育體系構(gòu)建提供精準(zhǔn)證據(jù);線下重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，磨煉意志，同時(shí)為線上勞動(dòng)教育提供質(zhì)性佐證。其三，國(guó)內(nèi)外勞動(dòng)教育案例研究。國(guó)內(nèi)勞動(dòng)教育案例研究重在講好中國(guó)勞動(dòng)教育新故事，國(guó)外勞動(dòng)教育案例研究重在反思國(guó)際勞動(dòng)教育新經(jīng)驗(yàn)，兩者共同致力于為國(guó)際勞動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展貢獻(xiàn)中國(guó)勞動(dòng)教育方案，發(fā)出中國(guó)勞動(dòng)教育新時(shí)代聲音。

強(qiáng)督導(dǎo)問責(zé)，保障勞動(dòng)教育全局。2020年3月，中共中央、國(guó)務(wù)院正式出臺(tái)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》，針對(duì)各方面落實(shí)勞動(dòng)教育內(nèi)在動(dòng)力不足的問題，主要從兩個(gè)方面提出要求：一是健全勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)制度，二是強(qiáng)化督導(dǎo)檢查和質(zhì)量監(jiān)測(cè)。新時(shí)代勞動(dòng)教育的戰(zhàn)略定位和現(xiàn)實(shí)條件，決定了高質(zhì)量勞動(dòng)教育體系構(gòu)建不可能一蹴而就，更不可能一勞永逸，需要宏觀上高度重視、微觀上穩(wěn)抓落實(shí)。高質(zhì)量勞動(dòng)教育體系構(gòu)建是一個(gè)創(chuàng)造教育改革新秩序的過程，具有指向未來的發(fā)展性、可塑性。為勞動(dòng)教育立法，啟動(dòng)問責(zé)程序，借改革勢(shì)能打造教育新秩序，是確保高質(zhì)量勞動(dòng)教育目標(biāo)落地有法可依、真正實(shí)現(xiàn)五育并舉戰(zhàn)略目標(biāo)的重要保障。

（作者單位：天津師范大學(xué)教育學(xué)部）

責(zé)任編輯：劉潔