談古論今，放飛思想

宋微

摘 要：小學階段，是學生語言能力發(fā)展的關(guān)鍵階段，寫作教學是小學教學重要組成部分，能夠?qū)崿F(xiàn)學生語言能力培養(yǎng)。以往小學寫作教學中，教師會帶領(lǐng)學生從段落入手，逐一分析作文語言、結(jié)構(gòu)，之后讓學生自己組織語言寫作，進而提高學生寫作質(zhì)量和語言表達能力。但是，卻有很多教師忽略了傳統(tǒng)文化與寫作教學的融合，如果學生能夠了解一些傳統(tǒng)文化，那么寫作思路將得以拓展，并且有利于新一代年輕人對祖國文化認同感的加強。本文將談古論今，放飛思想，對小學寫作教學中，傳統(tǒng)文化的運用與作用進行分析。

關(guān)鍵詞：談古論今 小學 語文寫作教學 傳統(tǒng)文化

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.06.020

小學生思維邏輯發(fā)展尚未完善，并且生活經(jīng)歷較少，寫作過程中出現(xiàn)寫作素材少、生活感觸少的問題，無法順利完成寫作，加上近年來新興文化的發(fā)展，給傳統(tǒng)文化帶來巨大沖擊，從而傳統(tǒng)文化難以融入寫作教學中。這個時候，教師必須起到引導(dǎo)作用，將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化有機融合到寫作教學中，指引學生對傳統(tǒng)故事進行思考，這樣不僅可以幫助學生積累寫作素材，也能夠增強學生民族自豪感，促進傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚。

一、傳統(tǒng)文化與寫作教學之間的關(guān)系

從本質(zhì)上來看，寫作是人類表達自身情感與思想的方式，寫作者通過語言這一符號化形式，將情感和思想傳遞給讀者。小學寫作教學過程中，啟蒙工作至關(guān)重要，教師應(yīng)幫助學生養(yǎng)成明確表達情感的習慣。寫作是人類表達情感和思想的主要途徑，所以要將社會性內(nèi)容加入其中，使學生在寫作和學習過程中不斷進步。

二、傳統(tǒng)文化引領(lǐng)學生認識世界

小學寫作教學初步階段，教師會要求學生依照范文模仿寫作，之后經(jīng)過長時間的訓練和素材積累后，再進行自由寫作。但是，如果這一階段中，教師沒有給予學生科學的指引，那么學生寫作風格會失去自我，呈現(xiàn)模式化趨勢。將傳統(tǒng)文化與寫作教學相結(jié)合，則能夠有效解決上述問題，如教師可以給學生將關(guān)于傳統(tǒng)文化的故事，或者在開展寫作之前，利用多媒體設(shè)備，給學生播放傳統(tǒng)文化相關(guān)短片，幫助學生體會世間萬物，與學生共同談?wù)摴沤?，學生可以學會更多知識，并且豐富自我，也大幅度提高了學生的參與度與寫作興趣。

傳統(tǒng)文化的學習和傳承，主要目的是為了從傳統(tǒng)文化中汲取所需知識，不斷完善自身，過程中要注重內(nèi)在和外在的契合，不能讓傳統(tǒng)文化傳承流于表面化。只有作者真心喜愛大自然，敬畏自然萬物，才能寫出好的內(nèi)容，寫作不應(yīng)受到現(xiàn)實的束縛，而是要構(gòu)建新的寫作框架。因此，學生可以在學習傳統(tǒng)文化的過程中，重新自我審視和寫作。

三、傳統(tǒng)文化下寫作教學模式發(fā)生改變

中華民族傳統(tǒng)文化博大精深，蘊含著無窮的智慧，只有在關(guān)心當代文化生活、尊重文化多樣化發(fā)展的前提下，學生才能夠吸收更多優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。當前，小學生寫作存在一個普遍問題，就是寫作內(nèi)容單一，沒有辦法寫出精彩、引人入勝的文章，而傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚，能夠提高學生寫作水準。

綜上所述，小學階段是學生思維、思想養(yǎng)成階段，這個時候的教育教學至關(guān)重要。寫作教學是小學語文教育的重點內(nèi)容，但傳統(tǒng)教學方式無法激發(fā)學生學習興趣，學生寫作水平難以體現(xiàn)。因此，教師應(yīng)注重傳統(tǒng)文化與寫作教學的融合，進而使學生放飛思想，自由創(chuàng)作，不斷完善自我。

參考文獻：

[1] 楊白旋《傳統(tǒng)文化融入小學語文寫作教學的思考與實踐》，《小學生作文輔導(dǎo)（五六年級版）》2020年第3期。

[2] 李艷芳《小學語文寫作教學與國學教育融合的方式探究》，《新課程改革（小學版）》2018年第12期。