農(nóng)村小學(xué)小班額教學(xué)的探究與嘗試

楊忠明

隨著農(nóng)村人口的流失，農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生人數(shù)正在逐年減少。鑒于此，為緊跟教育改革大潮，農(nóng)村小學(xué)應(yīng)該根據(jù)自身實(shí)際對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)進(jìn)行改革，探索出適合少量學(xué)生的教學(xué)模式。而在農(nóng)村教育改革的過程中，比較突出的就是小班額教學(xué)。它不僅能夠增加學(xué)生與教師之間的溝通與交流，還能夠通過一系列有針對(duì)性的指導(dǎo)來使每一位學(xué)生個(gè)性得以較好發(fā)展，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

一、農(nóng)村小學(xué)開展小班額教學(xué)的必要性

（一）學(xué)生人數(shù)逐年減少

受城鎮(zhèn)化影響，許多農(nóng)村家庭為了生計(jì)背井離鄉(xiāng)。這些家長在外出務(wù)工的同時(shí)，為了更好地照顧自己的子女，會(huì)將子女一同帶走。此外，還有一些家長因農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件差，而將學(xué)生轉(zhuǎn)到條件好的城鎮(zhèn)學(xué)校讀書。這就導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生逐年減少，甚至有些學(xué)校每班不到十個(gè)學(xué)生。學(xué)生減少了，在讀學(xué)生的積極性也就消退了。學(xué)生之間沒有了競爭，就容易安于現(xiàn)狀、不思進(jìn)取，從而導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)成績每況日下，嚴(yán)重影響了義務(wù)教育均衡化發(fā)展。

（二）教學(xué)質(zhì)量難以提高

受學(xué)生逐年減少的影響，許多農(nóng)村小學(xué)并沒有認(rèn)識(shí)到問題的嚴(yán)重性，仍一頭熱的運(yùn)用大班額教學(xué)模式開展教學(xué)。雖然教師教得比較辛苦，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不好。究其原因，主要是因?yàn)楝F(xiàn)行的教學(xué)模式不適于小班額。而要想提高農(nóng)村小班額教學(xué)質(zhì)量，我們就應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)班級(jí)的特點(diǎn)以及學(xué)生的特點(diǎn)來創(chuàng)新教學(xué)模式，開展適合于小班額教學(xué)的模式。這樣不僅能合理利用教育資源，還能將教學(xué)效果達(dá)到最佳。

（三）學(xué)生的綜合素養(yǎng)難以提高

由于學(xué)生較少，許多集體活動(dòng)都不能得到有效開展，所以教師若不能選擇適合小班額的教學(xué)模式，不僅會(huì)影響各項(xiàng)教育教學(xué)工作的開展，也會(huì)對(duì)學(xué)生的成長和發(fā)展產(chǎn)生不利影響。如農(nóng)村小學(xué)大多為十人以下的班級(jí)，在學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)與生活中，因人數(shù)較少，所以很難開展一些集體活動(dòng)。久而久之，學(xué)生的集體意識(shí)淡薄，遇到事情就會(huì)出現(xiàn)互相推脫的情況，關(guān)系也逐漸變得冷漠。此外，學(xué)生對(duì)學(xué)校的事情也不關(guān)心，如隨手丟垃圾、破壞公共設(shè)施等，這些都對(duì)學(xué)生的成長與發(fā)展不利。而這些現(xiàn)象都是由于教師沒有選擇與農(nóng)村小學(xué)小班額配套的教學(xué)策略所導(dǎo)致的，因此小班額教學(xué)模式的開展與實(shí)施迫在眉睫。

二、農(nóng)村小班額教學(xué)的創(chuàng)新策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)理念，發(fā)揮小班優(yōu)勢

面對(duì)日益減少的學(xué)生，農(nóng)村小學(xué)要想提高教學(xué)質(zhì)量，就應(yīng)該對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新，積極發(fā)揮農(nóng)村小班的優(yōu)勢，在課堂教學(xué)中開展小班額教學(xué)。

首先，教師不能一味地采用傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)模式，而應(yīng)根據(jù)農(nóng)村小學(xué)的辦學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生人數(shù)開展小班額教學(xué)，并將小班額教學(xué)融入到日常教學(xué)中去，讓其以常態(tài)課的形式逐步開展。如在小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)“觀察物體”這一章節(jié)的教學(xué)中，教師要沖破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，積極采用小班額教學(xué)模式，按照班級(jí)人數(shù)將學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，并讓小組成員通過相互協(xié)助的方式來制作立體圖形。同時(shí)，為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)立體圖形的感知，教師還可以讓學(xué)生通過動(dòng)手?jǐn)[一擺、放一放等操作來掌握立體圖形的三視圖。這樣不僅能充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓班上所有的學(xué)生都參與到知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中，還能發(fā)揮小班額人數(shù)較少的優(yōu)勢來進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo)，讓每一位學(xué)生都能更好地掌握知識(shí)點(diǎn)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力的教學(xué)目標(biāo)。

其次，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮小班額教學(xué)小而精、小而優(yōu)的特點(diǎn)來開展教學(xué)。這就需要教師在教學(xué)之前，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真研讀，根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)置與小班額教學(xué)模式相符的教學(xué)環(huán)節(jié)，從而讓小班額教學(xué)發(fā)揮出自身的優(yōu)勢來。如在小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)“打電話”這一章節(jié)的教學(xué)中，教師按照“幫助學(xué)生設(shè)計(jì)電話，同時(shí)讓合唱隊(duì)學(xué)生參加合唱訓(xùn)練”的方案開展教學(xué)。在本課的教學(xué)中，教師將課本例題中的合唱隊(duì)人數(shù)按照班級(jí)的人數(shù)進(jìn)行改編，并讓學(xué)生在班上通過反復(fù)實(shí)踐，以及自己與其他同學(xué)一起交流的方式，最后選出一個(gè)最簡單、最高效的方法。這樣不僅能充分發(fā)揮小班額人數(shù)少的優(yōu)勢，還能讓學(xué)生在親自試驗(yàn)的過程中探究出最省時(shí)的方法，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和解決問題的能力。

（二）優(yōu)化教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生興趣

雖然有些農(nóng)村只有不到十個(gè)學(xué)生，但教師在教學(xué)的過程中不能馬虎。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及教學(xué)內(nèi)容對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，并在不斷的教學(xué)實(shí)踐中探尋出小而精、小而優(yōu)的小班額教學(xué)模式，在激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但小班額教學(xué)如何選擇，是目前許多教師面臨的主要問題，若能設(shè)計(jì)出符合農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和小班額特點(diǎn)的教學(xué)環(huán)節(jié)，并能夠?qū)⑵溥\(yùn)用到具體的教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)效率有著非常重要的作用。

如在五年級(jí)下冊(cè)“探索圖形”這一章節(jié)的教學(xué)中，教師可以針對(duì)農(nóng)村小學(xué)學(xué)生人數(shù)少、積極性不高以及數(shù)學(xué)能力較弱等特點(diǎn)將課堂交給學(xué)生，采取翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)來完成教材中的問題和課后練習(xí)題。在此過程中，教師充當(dāng)?shù)氖菍W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究與學(xué)習(xí)，而不是完全參與到學(xué)生的探究中去干擾學(xué)生的學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生探究和學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師再將學(xué)生請(qǐng)到講臺(tái)上給大家講一講自己學(xué)習(xí)的過程及方法。這樣一來，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生在角色互換中分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而使學(xué)生在思維的碰撞中提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

再如，在“長方體和正方體的認(rèn)識(shí)”這一章節(jié)的教學(xué)中，教師可以采取合作學(xué)習(xí)模式將學(xué)生進(jìn)行分組。為了使分組學(xué)習(xí)更有效，教師還可以根據(jù)不同學(xué)生的特長為其安排任務(wù)，要求學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生帶動(dòng)小組其他成員進(jìn)行探究和學(xué)習(xí);要求語言表達(dá)能力較好的學(xué)生代表小組成員進(jìn)行發(fā)言等。這樣不僅能提高學(xué)習(xí)效率，還能讓每一位學(xué)生在團(tuán)結(jié)互助的基礎(chǔ)上感受到團(tuán)隊(duì)的力量。

（三）完善評(píng)價(jià)機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生自信

不同于大班額教學(xué)，小班額教學(xué)能讓教師將時(shí)間和精力落到每一位學(xué)生身上。對(duì)此，首先，教師要摒棄原有評(píng)價(jià)模式中效果不佳和不利于學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)方式，完善現(xiàn)有的評(píng)價(jià)機(jī)制，通過對(duì)學(xué)生的一對(duì)一幫扶和針對(duì)性的評(píng)價(jià)來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件非常有成就感的事情，從而提高教學(xué)效率。如在課堂上，因?yàn)樾“囝~教學(xué)人數(shù)一般在十人左右，所以，教師要特別關(guān)注那些學(xué)困生，可以設(shè)計(jì)一些簡單的、學(xué)生比較感興趣的問題鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行回答，當(dāng)學(xué)生回答正確時(shí)，要對(duì)其進(jìn)行贊揚(yáng);當(dāng)學(xué)生不能給出答案時(shí)，教師也不能挖苦、打擊，而應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生，并引導(dǎo)他們說出答案。這樣學(xué)生在回答問題和被教師關(guān)注的過程中，才會(huì)感受到自己在班級(jí)的存在，學(xué)習(xí)自信心也就自然而然地提高了。此外，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該充分發(fā)揮小班額教學(xué)的優(yōu)勢，針對(duì)不同學(xué)生采取不同的評(píng)價(jià)方法。如針對(duì)學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，教師不能將評(píng)價(jià)只停留于學(xué)習(xí)成績上，而應(yīng)該從學(xué)生的課堂表現(xiàn)、創(chuàng)新能力等多方面入手對(duì)其進(jìn)行考核，使優(yōu)秀的學(xué)生更加優(yōu)秀。而對(duì)于成績不好的學(xué)生，教師則不能以分?jǐn)?shù)為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中細(xì)微改變，從細(xì)微處的變化中贊揚(yáng)和肯定學(xué)生，讓學(xué)生慢慢進(jìn)步。

其次，在開展小班額教學(xué)的過程中，教師應(yīng)對(duì)評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行改革，而不是在學(xué)期末根據(jù)學(xué)生一學(xué)期的表現(xiàn)以及考試成績來對(duì)學(xué)生做一個(gè)總體評(píng)價(jià)。教師要每天對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及細(xì)微小表現(xiàn)做出一個(gè)小小的反饋，不僅要告訴學(xué)生今天他做得好的地方有哪些，還應(yīng)該告訴學(xué)生有哪些地方做得不好，還需繼續(xù)努力。這樣學(xué)生就能明確地認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，進(jìn)而根據(jù)教師的意見以及自己的表現(xiàn)不斷進(jìn)步。此外，教師還應(yīng)建立完善的評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)學(xué)生進(jìn)行公平、公正的評(píng)價(jià)。如給每一位學(xué)生建立評(píng)價(jià)檔案，將學(xué)生的表現(xiàn)都記進(jìn)檔案，這樣學(xué)生就會(huì)為了讓自己的檔案變得更好而努力學(xué)習(xí)，同時(shí)也能為教師進(jìn)行學(xué)期末的評(píng)價(jià)提供一個(gè)科學(xué)、有效的依據(jù)。

小班額教學(xué)具有組織靈活、管理便捷等優(yōu)勢，而在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，科學(xué)合理地使用小班額教學(xué)不僅能夠建立平等民主的師生關(guān)系，還能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高課堂教學(xué)效率。對(duì)此，我們要積極探索小班額的教學(xué)方法，緊跟教育改革的步伐，將小班額教學(xué)充分應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，使小班額教學(xué)發(fā)揮出更大的能量。

作者單位? ? 甘肅省天水市秦安縣王尹鎮(zhèn)李莊小學(xué)