數(shù)字信息時代下視覺傳達設計專業(yè)的“思與學”

姬文瑞 李靜

摘? 要：在數(shù)字信息技術時代下，探討視覺傳達設計專業(yè)教學中“思與學”的問題，需要從藝術視閾和數(shù)字信息視閾兩種視角來分析。從“兩類視閾”視角分析視覺傳達設計專業(yè)教學問題，有利于加強“信息素養(yǎng)”的認識培養(yǎng)，豐富設計內涵，加強學科的交叉與多元融合。

關鍵詞：藝術視閾;數(shù)字信息視閾;信息素養(yǎng)的培養(yǎng);視覺傳達設計

一、數(shù)字信息時代下視覺傳達設計專業(yè)的“思”

（一）視覺傳達設計專業(yè)之“兩類視閾”

視覺傳達設計的思與學是在一定的視閾下展開的。以什么樣的視閾看待問題就會以什么樣的視閾思考和解決問題，從多元化的視閾維度出發(fā)，就會發(fā)現(xiàn)更立體、更全面的事物形態(tài)。我們試圖通過以下兩類視閾來解析視覺傳達設計。

1.藝術視閾下的視覺傳達設計以及視覺傳達設計專業(yè)

視覺傳達設計的發(fā)展進程，可追溯到19世紀中葉，當時印刷技術的進步和廣泛發(fā)展，帶動了歐美地區(qū)以印刷為主要技術方式和傳播方式的美術設計的發(fā)展，視覺信息傳播的主要媒體報刊、雜志、招貼海報及其它印刷傳播方式等蓬勃發(fā)展。隨著電影、電視、電子廣告牌等傳播媒體的發(fā)展，電子媒體傳播形式的介入，視覺藝術的表現(xiàn)形式和外延形態(tài)隨著技術和時代的發(fā)展得到了極大地拓展，藝術思維下的美術設計開啟了視覺信息傳播設計的廣闊天地。筆者認為這一階段的視覺傳達設計是以藝術思維作為其核心思維;以藝術視閾作為其所及范圍;以藝術表現(xiàn)作為其追求;以印刷、攝影傳播技術作為其技術支撐。所以，這一階段的視覺傳達設計可以稱之為是在藝術視閾下的視覺傳達設計?！捌矫嬖O計”“圖形設計”“影視”“廣告”等都以美術手法和藝術表現(xiàn)作為設計追求和主要目標，繪畫藝術、圖形語言是其基本的視覺語言和表現(xiàn)方式。紙介質印刷媒體的傳播方式，設計師的知識結構和思維結構基本上是傳統(tǒng)藝術視閾下的知識結構、思維結構。繪畫藝術、圖形語言與印刷、攝影傳播技術幾乎是無縫銜接，傳統(tǒng)藝術在已有的傳統(tǒng)媒介技術上經(jīng)歷了較長時間的融匯發(fā)展，藝術家、設計師在傳統(tǒng)媒介技術應用上得心應手，這一時期設計作品精彩紛呈，在藝術史和設計史上譜寫了輝煌篇章。

“視覺傳達設計”是從英文“visual communication design”直譯而來的。20世紀50年代，德國烏爾姆設計學院首次開設了名為“視覺傳達”的課程，到60年代越來越多的業(yè)界人士認識到，本專業(yè)未來的發(fā)展將不局限于傳統(tǒng)的印刷領域，而向多媒體化、空間化的綜合方式邁進[1]。視覺傳達設計專業(yè)在我國起步較晚，當時以藝術思維來培養(yǎng)視覺傳達設計人才，基本符合藝術視閾下的視覺傳達設計這一階段。由于可借鑒和學習的對象較多，加之我國印刷、影像、品牌、廣告等傳播意識和傳播媒體技術的快速進步，以及社會、市場對信息傳播的廣泛需求，促使視覺傳達設計專業(yè)得到了快速的發(fā)展。

2.數(shù)字信息視閾下的視覺傳達設計

數(shù)字媒體的出現(xiàn)使信息傳播方式發(fā)生了巨大變化，數(shù)字媒體也被稱為新媒體。新媒體是相對于傳統(tǒng)媒體而言的，是媒體過去發(fā)展階段與當前發(fā)展階段的對比，網(wǎng)絡、手機、數(shù)字電視等都是現(xiàn)階段新穎的傳播方式。在當前新媒體不斷發(fā)展的背景下，視覺傳達設計的應用空間得到了進一步的拓展[2]。數(shù)字媒體呈現(xiàn)出了內容可主動選擇、傳播秩序可靈活多變、傳播范圍廣闊等諸多優(yōu)勢。在這樣的新視閾下，數(shù)字印刷、電子報刊雜志、互聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)等數(shù)字信息技術改變著信息傳播的方式，藝術設計專業(yè)已有的知識結構、思維結構、表現(xiàn)形式等內容已無法涵蓋一些數(shù)字信息下的新思維、新技術、新媒介。視覺傳達設計信息傳播最重要的視覺語言的表達方式和手段、行為方式和途徑也被數(shù)字信息改變著，數(shù)字信息的表達式和介入度使人類逐步成為一種所謂的“數(shù)字化存在”。正如尼古拉·尼葛洛龐帝在《數(shù)字化生存》一書中提到的“數(shù)字不再是只和計算有關，它決定我們的生存”[3]。從某種意義上說，隨著“數(shù)字化生存方式”的到來，缺乏數(shù)字信息方面的知識素養(yǎng)與能力，將無法融入數(shù)字信息社會的發(fā)展，因此，將數(shù)字信息知識素養(yǎng)與能力的培養(yǎng)融入視覺傳達專業(yè)的教學中是必然趨勢。視覺傳達設計作為信息傳播的參與者和創(chuàng)作者，面對當今數(shù)字信息社會涌現(xiàn)出的新思維、新技術、新視覺，我們必須放寬我們的視閾，向當年傳統(tǒng)藝術擁抱印刷傳播技術和攝影傳播技術一樣去擁抱數(shù)字信息技術所帶來的突破。突破界限、融合發(fā)展是必由之路。

因此，新視閾下的視覺傳達設計應是以科學思維加藝術思維作為其核心思維，以信息視閾加藝術視閾作為其所及的范圍。視覺傳達設計必須以信息為核心主體，以當下數(shù)字信息的思維邏輯來思考傳達和設計，以數(shù)字信息的技術作為傳達和設計的技術支撐。

（二）數(shù)字信息時代下視覺傳達設計之“信息素養(yǎng)”

視覺傳達設計的核心是信息，但信息素養(yǎng)的構成和內涵我們研究和重視不夠，在數(shù)字信息時代下，信息素養(yǎng)是一個內容豐富并逐步得到充實的概念，信息素養(yǎng)不僅包括具備使用信息工具和信息資源的能力，還涉及多方面知識和素養(yǎng)的綜合能力，包含了人文、技術、經(jīng)濟、法律的諸多因素，具有特殊性和較寬涵蓋面的特點。1989年美國圖書館協(xié)會（ALA）指出，“信息素養(yǎng)是指個人能夠認識到何時需要信息，能夠檢索、評估和有效利用信息的綜合能力”。隨著信息生態(tài)環(huán)境的變遷，信息素養(yǎng)的概念和內涵也必然隨之不斷更新。2015年美國大學與研究圖書館協(xié)會（ACRL）頒布《高等教育信息素養(yǎng)框架》，對信息素養(yǎng)的含義進行了擴展，“信息素養(yǎng)是指包括對信息的反思性發(fā)現(xiàn)，對信息如何產(chǎn)生和評價的理解，以及利用信息創(chuàng)造新知識并合理參與學習團體的綜合能力”，同時提出了與此相關的五個方面的信息素養(yǎng)能力標準。不斷更新完善的信息素養(yǎng)可以概括為三個層面、四個構成要素：三個層面指的是知識層面的文化素養(yǎng)問題、意識層面的信息意識問題、技術層面的信息技術問題;四個構成要素分別是指：信息綜合意識、信息知識技能、信息判斷應用、信息道德規(guī)范。這些層面和要素綜合構成了信息素養(yǎng)內容豐富的整體[4]。這些也構成了視覺傳達設計專業(yè)教學中的信息素養(yǎng)培養(yǎng)的思維框架。然而，在數(shù)字信息時代下的視覺傳達設計專業(yè)教學過程中，數(shù)字信息素養(yǎng)的缺失和不足顯而易見，在藝術素養(yǎng)的基礎上，需要加強信息素養(yǎng)方面諸如信息意識、信息知識、信息能力的培養(yǎng)建設。在數(shù)字信息時代，視覺傳達設計專業(yè)必須重新思考信息素養(yǎng)的內涵和信息素養(yǎng)的構成要素，進一步構建完善視覺傳達設計的思維體系、知識體系、技術體系。

二、數(shù)字信息時代下視覺傳達設計專業(yè)的“學”

（一）數(shù)字信息時代下視覺傳達設計之“信息素養(yǎng)的構成”

1. 數(shù)字信息文化論

前蘇聯(lián)計算機教育學家伊爾肖夫（A.P.Ershov）提出“程序設計——人類的第二文化”（programming，the second literacy）的理念。他指出，“隨著計算機的發(fā)展和普及，人類只有第一文化就不夠了，必須掌握閱讀和編寫計算機程序的能力”。再如前文所述未來學家尼古拉·尼葛洛龐帝在《數(shù)字化生存》一書中所指出的“數(shù)字不再是只和計算有關，它決定我們的生存”;視覺傳達設計作為信息傳播的參與者和執(zhí)業(yè)者，必須正視數(shù)字信息文化的新發(fā)展。在專業(yè)學習中如何培養(yǎng)信息綜合意識，如何培養(yǎng)獲取信息、處理信息、判斷信息、利用信息、研究信息、開發(fā)信息、傳播信息等綜合性方面的修養(yǎng)與能力，以期更好地把握數(shù)字化時代信息文化的精神和內涵。

2. 信息綜合意識

視覺傳達設計專業(yè)教學中，強調信息意識不能簡單停留在使用信息技術的態(tài)度與興趣方面。應加強信息意識的綜合能力培養(yǎng)，包括對有效信息收集的自覺性和洞察信息的敏銳度;信息技術學習的主動性和專業(yè)性;傳播信息所具有的科學性和藝術性等相關能力。要實現(xiàn)視覺傳達設計的有效性、藝術性和信息化，必須充分認識和了解各種各樣的信息，學習從數(shù)據(jù)入手，擴大對數(shù)據(jù)的認識范圍，并對其進行科學組織和有效利用，提升對結構化數(shù)據(jù)和非結構化數(shù)據(jù)的認知，逐步上升到研究信息、開發(fā)信息、傳播信息的不同階段[5]。

3. 信息知識技能

信息知識技能方面的教學在視覺傳達設計專業(yè)教學中的重視程度還需要加強。信息知識技能方面的課程缺乏，學生對數(shù)字信息的基礎理論缺乏了解，對數(shù)字信息技術技能缺乏必要的學習，比如：信息技術及其發(fā)展的簡史;數(shù)據(jù)、信息、知識之間的關系;信息的基本特征;信息技術的發(fā)展趨勢;信息來源的主要途徑;信息的編碼等。還有比如：計算機硬件基礎原理知識;計算機軟件基礎原理知識;網(wǎng)絡基礎原理知識;計算機軟件的安裝使用等。只有對諸如此類信息的來源過程和基本原理等有了基本的了解，才能主動地有選擇的學習掌握相關的信息知識技能，才能使視覺傳達設計專業(yè)在數(shù)字信息的大背景下更好地發(fā)展。

信息時代下，人們往往缺乏的不是信息而是信息知識，信息通常是以數(shù)據(jù)的方式存在和傳播，我們需要具有如何從大量數(shù)據(jù)信息中，遴選、歸納、總結出有效信息，并能轉化為信息知識的能力。信息轉換為信息知識，在分析歸納過程中，可能會發(fā)現(xiàn)某種規(guī)律性的點，將其點連成線，就可能形成具有邏輯性的信息知識鏈條。當然，如果不僅僅停留在尋找規(guī)律的信息知識的層面，還可以力圖發(fā)現(xiàn)信息規(guī)律背后的產(chǎn)生原因，以達到對信息知識的更深層理解。

4. 信息綜合能力

信息能力可以簡要概括為：運用信息工具獲取信息的能力;歸納、分析、理解信息的能力;處理、生成、表達信息的能力;創(chuàng)造、發(fā)揮信息效益的能力;協(xié)作、共建信息生態(tài)的能力。信息獲取能力首先是指對信息的感知能力，其次是指運用信息工具對信息資源的瀏覽與查找、各類信息的搜集、捕獲能力。信息理解能力表現(xiàn)為對信息的辨別歸納與理解能力、評價判斷能力和分析選擇能力。信息表達能力表現(xiàn)為將信息轉化為信息知識的能力，并通過視覺、聽覺、觸覺等信息感知系統(tǒng)，以一定的表達方式有效組織生成并傳達信息的能力。發(fā)揮信息效益的能力表現(xiàn)為通過信息的理解、生成思維的火花，并能夠解決現(xiàn)實的具體問題，從而發(fā)揮經(jīng)濟和社會效益。共建信息生態(tài)的能力表現(xiàn)為協(xié)作、共建健康有效的信息環(huán)境，抵御消除有害信息的滋生和傳播。從描述中，不難看出這些信息能力呈現(xiàn)出層級遞進和相互支撐的邏輯關系，需要長期進行信息素養(yǎng)能力階段性和層次性的培養(yǎng)。

（二）“信息素養(yǎng)”理念下的視覺傳達設計

圍繞培養(yǎng)信息素養(yǎng)的三個層面、四個方面構成要素，不斷將信息綜合能力培育融入到視覺傳達設計的學習模式中，注重綜合設計意識和素養(yǎng)的培養(yǎng)，避免數(shù)字信息技術下視覺傳達設計中可能出現(xiàn)的局限性和片面性。

1. 避免數(shù)字信息技術下視覺設計內涵的缺失

數(shù)字信息技術的介入，可以前所未有地提高設計的制作效率，但如果過于依賴數(shù)字技術，把感官刺激和制作的便捷和效率看作是設計的特點，就會忽略設計應具有的獨立思維和設計創(chuàng)新意識，造成設計形式表面看似多樣，實則簡單拼湊，使設計變成沒有靈魂的拼圖或效果的炫酷。當設計遇上人工智能技術，這種基于算法和大數(shù)據(jù)信息升級和轉型的強大學習和計算能力，一時使我們對設計的價值產(chǎn)生了疑惑。然而冷靜分析，AI技術是利用設計大數(shù)據(jù)化、數(shù)據(jù)規(guī)模計算生成的缺乏內涵升華的眾多拼圖式的形式組合，整個過程缺失了設計師鮮活的人生經(jīng)歷和對生活的體悟，缺失了設計師所具有的創(chuàng)造性設計思維、敏銳而強烈的觀察與感受能力所呈現(xiàn)出的為人的獨特設計表達?！霸O計始于形式，然后將各種材料修改成可以表達形式的物體。富有創(chuàng)造性的設計師總能使形與形之間重組成為新的可認識的設計形式;而無創(chuàng)造性的設計師則用簡單的、單一的形式，通過極常見的組合方式進行組合?！盵6]但形式的多樣并不能保證內涵的充實，為了避免過于因依賴數(shù)字技術帶來的設計形式的表面繁多、內涵冷漠、人文氣息缺失等問題，需要重新審視技術與設計的關系。

2. 避免數(shù)字信息技術下設計個性化的缺失

設計的個性化特征是指設計作品內涵的個性化。數(shù)字信息時代的設計個性缺失往往體現(xiàn)在生搬硬套或濫用數(shù)字素材、設計素材等方面，其中濫用數(shù)字素材是設計個性化缺失的重要原因，由于“讀圖時代”的圖形需求和新媒體技術的日新月異，目前充斥于各種媒介的圖形、圖像及程序編碼資源呈現(xiàn)出極大的豐富性和多樣性，面對如此“便利”的、令人眼花繚亂的素材資源，設計師容易沉溺在對素材的迷戀中，以致過度依賴素材和特效技術效果，出現(xiàn)設計的雷同化、套路化、模式化的現(xiàn)象，我們時常會看到似曾相識的各種機構、組織的宣傳片設計，其設計架構、剪輯方式、素材、特效的處理因素材來源和設計方式甚至文案設計的趨同性，喪失了設計的獨立和個性化。

3. 避免數(shù)字信息技術下人文精神的缺失

數(shù)字技術在藝術設計方面帶來了新的設計語言和表達式的同時，也容易使我們一度迷戀在“快餐式設計”中，造成對視覺設計目標的偏離，出現(xiàn)了為了獲得強烈的視覺沖擊力和滿足觀者的獵奇心理，通過視覺形式的過度夸張、淺薄艷俗、喧囂低俗來追求感官刺激的作品。設計如果一味地跟風、模仿，變成了技術效果的堆砌、視覺形式的游戲，那么數(shù)字化技術對視覺傳達設計帶來的不是推動作用，而是藝術設計方向的偏失。設計應以“人”為本，將人文精神訴之于現(xiàn)代設計中，在多元化的時代，視覺傳達設計應立足于人性化，設計中人文精神是設計的內涵和基礎，在此引導下，設計才有正確的思維走向，創(chuàng)作出具有更高文化內涵、表現(xiàn)人文精神回歸的作品。

4. 避免數(shù)字信息技術下“信息素養(yǎng)”的淺表化

數(shù)字信息技術的介入改變著藝術設計的手段和方式方法，在主動或被動使用計算機及系統(tǒng)和軟件時，我們以為我們已經(jīng)懂得了計算機原理。在習慣性使用計算機網(wǎng)絡閱讀新聞查找信息時，我們以為我們已經(jīng)懂得了網(wǎng)絡基礎原理知識。在使用移動終端和朋友視頻聊天傳遞信息時，我們忽略了我們對數(shù)字信息素養(yǎng)的缺失和不足。視覺傳達設計師作為信息傳播的參與者和執(zhí)業(yè)者，應突破對信息素養(yǎng)的淺表化認識，深入理解數(shù)字信息時代下視覺傳達設計之“信息素養(yǎng)的構成”。視覺傳達設計應圍繞著信息這個核心主體，以當下數(shù)字信息的思維邏輯來思考視覺傳達和設計，以數(shù)字信息的技術作為視覺傳達和設計的技術支撐。在專業(yè)學習中如何培養(yǎng)信息綜合意識，如何培養(yǎng)獲取信息、處理信息、判斷信息、利用信息、研究信息、開發(fā)信息、傳播信息等綜合性方面的修養(yǎng)與能力，是更好地把握數(shù)字化時代信息文化的精神和內涵的關鍵。

面對上述數(shù)字信息技術在視覺傳達設計中的困擾或局限，需要思考如何打破技術與藝術的壁壘，合理運用數(shù)字技術的分析、邏輯優(yōu)勢，拓展視覺傳達設計學科領域，同時還應注重回歸設計本位的思考、加強設計內涵的素質培養(yǎng)，避免浮光掠影、言之無物的視覺設計作品。從藝術史的發(fā)展上看，藝術和科學一直有著密切的關系。科學技術越來越多地介入人們生活和藝術創(chuàng)作中，這也許驗證了法國文學家福樓拜的預言：藝術與科學在山麓分別，但終將在山頂重逢。

三、結語

在數(shù)字信息技術時代下，數(shù)字技術推動了視覺傳達設計的創(chuàng)新，在此背景下，視覺傳達設計專業(yè)教學中應具有的素養(yǎng)和思維結構呈現(xiàn)出了新的特征和變化。其中，機遇與挑戰(zhàn)共存。數(shù)字信息“視覺”化與“傳達”方式數(shù)字化的趨勢下，設計創(chuàng)新應基于更新設計思維方法與觀念，提升數(shù)字時代“信息素養(yǎng)”的學習，在學科跨界融合的思路下尋求新突破和新發(fā)展，實現(xiàn)學科的交叉性、設計的多元化，使技術與藝術、科學與美學相互融合。隨著數(shù)字信息技術給視覺傳達設計專業(yè)帶來的巨大變化，一方面，多學科知識的整合有利于技術與設計的對接化、設計創(chuàng)新的深度化;另一方面，多學科知識的整合、多學科復合型人才的社會需求是一種趨勢。2018年底筆者參觀了位于東京的世界上第一個數(shù)字藝術博物館，體驗了藝術與科技的完美相遇。這個設計藝術團隊，力圖探索藝術、科學、技術、設計、以及自然界的交匯點，成立了跨學界的“超級技術專家”團隊，成員包括藝術家、程序員、CG動畫師、數(shù)學家、建筑師等各個領域的專業(yè)人士，大量的空間作品呈現(xiàn)出數(shù)字技術與設計美學交匯融合、相得益彰的全景畫面，帶給觀者一個個全新的視覺體驗。如唐納德·A·諾曼《設計心理學》中設計科學論述中談到的，各行各業(yè)都觸及設計，不管是藝術或是科學，人文或是工程，設計師必須是跨學科創(chuàng)新的通才[7]。所以，在視覺傳達設計專業(yè)的人才培養(yǎng)思路中，跨界融合是必由之路。多元、融合發(fā)展已成為視覺傳達設計的必然趨勢。

參考文獻：

[1]于利. 從學科名稱的演變看中國視覺傳達設計教育的發(fā)展[J]. 工業(yè)設計，2016（6）：101-102.

[2]王遠清. 新媒體時代下視覺傳達設計發(fā)展思路探討[J].美與時代（上），2018（11）：82-83.

[3]尼葛洛龐帝.數(shù)字化生存[M].胡泳，范海燕，譯.?？冢汉Ｄ铣霭嫔纾?996.

[4]侯娟.信息素養(yǎng)研究綜述[J].軟件導刊·教育技術，2017（9）：12-13.

[5]李季.新媒體時代的信息設計[J].設計，2018（11）：66-67.

[6]董占軍.外國設計藝術文獻選編[M].濟南：山東教育出版社，2002：147.

[7]諾曼.設計心理學[M].梅瓊，譯.北京：中信出版社，2010.

作者簡介：姬文瑞，北京理工大學珠海學院設計與藝術學院副教授。研究方向：視覺傳達設計。

李靜，北京理工大學珠海學院設計與藝術學院副教授。研究方向：視覺傳達設計。

基金項目：本文系北京理工大學珠海學院“視覺傳達設計專業(yè)綜合改革試點”項目（2016005ZYZH）;廣東省普通高校特色創(chuàng)新類項目“廣東數(shù)字印刷技術與文創(chuàng)產(chǎn)品融合創(chuàng)新研究”（2018WTSCX200）研究成果。