如何培養(yǎng)學困生學習數(shù)學的興趣

答露　常健

摘 要：在初中數(shù)學學習中，普遍存在一些數(shù)學成績持續(xù)落后、對數(shù)學缺乏學習興趣的學困生。針對這類學生，本文將從教師和家長兩個方面著手，分析如何培養(yǎng)學困生學習數(shù)學的興趣。希望本文能夠為數(shù)學教師培養(yǎng)學困生的學習興趣、提高學困生數(shù)學學習能力提供有效的參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;數(shù)學興趣;學困生

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2021）32-0032-02

引? ?言

學困生，即在學習上有困難的學生。一種觀點認為，學困生是指感官、智力正常，但在學習策略、知識掌握和基本技能訓練上缺乏一定的心理上的某些品質(zhì)，智力沒有被完全開發(fā)，尚未達到教學大綱基本要求的學生。這一觀念認為，學困生是暫時的，是可以轉(zhuǎn)化的[1]。另一種觀點認為，學困生是指認知能力、情緒、生理、教育背景等因素導致學習狀況不良或落后的學生。

一、教師采取相關(guān)措施培養(yǎng)學困生的學習數(shù)學興趣

（一）教師應具備較強的專業(yè)能力，對學生有期待、有耐心

數(shù)學學困生往往存在數(shù)學知識基礎(chǔ)差、數(shù)學考試成績不理想、不愿做數(shù)學作業(yè)、畏懼數(shù)學考試、害怕教師提問等問題。要想幫助學困生學好數(shù)學，教師首先必須幫助他們克服對數(shù)學的畏懼感。課前，教師可以提前告訴學困生，自己會在這節(jié)課提問，給予其鼓勵并進行相應的課前輔導，以保證其順利解決問題。這樣能使學困生感受到教師對自己的關(guān)注和期待，使學困生在潛移默化中朝著教師期待的方向發(fā)展，“羅森塔爾效應”證實了這一點。

教師要對培養(yǎng)特困生的數(shù)學學習興趣有足夠的耐心，因為這是一件投入大、耗時長、見效慢的事情。教師要對學困生的進步給予“放大式”的鼓勵。在此過程中，教師要有耐心，成為學困生學習的“動力源”，必要時還要在他們背后“推”一把。

學生具有個體差異性，千篇一律的教學方式不能適用于每位學生。教師應不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)，采取有針對性的教學策略[2]?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行?！苯處熤挥胁粩嗟劂@研備課，優(yōu)化教學策略，才能受到學生的尊敬和喜愛。

（二）創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，培養(yǎng)學困生學習數(shù)學的興趣

初中生活潑好動，注意力不集中，空間想象能力弱。針對學生的這一特點，創(chuàng)設(shè)良好的教學情境是培養(yǎng)學困生學習興趣的重要環(huán)節(jié)。數(shù)學是對生活的提煉和概括，教師應創(chuàng)設(shè)合理的問題情境，幫助學生理解和掌握枯燥的數(shù)學概念、定理、公式等，激發(fā)學生的求知欲。教師應設(shè)置有梯度的問題，使不同層次的學生都能通過思考找到問題的答案。教師要結(jié)合維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論，遵循學生發(fā)展性原則。常見的問題情境創(chuàng)設(shè)的措施有類比法、實踐法、引用典故和故事等。

例如，在探究“相似三角形”的應用時，教師展示一幅金字塔的圖片，讓學生思考用什么樣的方法可以測量金字塔的高度。經(jīng)過討論后，教師呈現(xiàn)高科技電子設(shè)備，如用測繪設(shè)備和超聲波反射法測量的圖片，接著提問：“古人在沒有這些設(shè)備的情況下如何測量金字塔的高度呢？”首先，教師提出問題，讓學生產(chǎn)生探究相關(guān)知識的好奇心。然后，教師講述古希臘哲學家泰勒斯測量金字塔高度的故事，并展示相關(guān)圖片，讓學生思考這是應用了哪些數(shù)學原理。當學生思考時，教師因勢利導，引出相似三角形的知識，當學生理解其原理后，再反思泰勒斯的做法，便會恍然大悟，從而對相關(guān)知識留下深刻印象。

（三）為學困生創(chuàng)造成功的機會，培養(yǎng)學困生學習數(shù)學的興趣

1.課堂上“優(yōu)先”提問學困生

教師在教學過程中應多向?qū)W困生提問，為學困生提供更多展現(xiàn)自我的機會。教師設(shè)計的問題應遵循循序漸進的原則，由簡到難，多提問學困生簡單的問題，讓學優(yōu)生示范回答難度較高的問題，讓學困生借鑒。當學困生回答錯誤時，教師要避免當面批評，應將問題“細化”，從最基礎(chǔ)的問題入手，引導學困生說出正確的答案。同時，教師還要給予學困生鼓勵，可以從思維獨特、邏輯性強、表達能力強等方面表揚他們。

2.分層次布置作業(yè)

教師可以采取分層次布置作業(yè)的方法，將作業(yè)分為基礎(chǔ)題、提高題和思考題三個層次。教師應鼓勵學困生獨立思考，完成基礎(chǔ)題，在此基礎(chǔ)上，挑戰(zhàn)自我完成提高題，甚至是思考題。除此之外，教師應時常補充一些趣味題。如圖1，請試著一筆畫出下面的圖形。這樣的題目能夠提高學困生的解題能力和數(shù)學學習興趣，使其獲得成功的體驗。

3.從學困生的興趣點出發(fā)設(shè)計教學內(nèi)容

心理學家認為，學生總是對自己有把握完成的任務有較高興趣。學困生身上也有閃光點，教師應嘗試了解學困生，找到學困生的優(yōu)點，從學困生擅長的領(lǐng)域出發(fā)或已有的數(shù)學基礎(chǔ)出發(fā)，引導學困生回答問題，使其收獲成功的喜悅感。

例如，在講解二次函數(shù)的圖像時，教師可以讓一名擅長打籃球的數(shù)學學困生畫出投籃時籃球的運動軌跡圖，進而引導他理解二次函數(shù)的圖像。教師用學困生擅長的籃球投籃引導其學習二次函數(shù)的圖像，巧妙地化解了學困生對數(shù)學的抵觸感。

4.給予學生學習方法的指導

“授之以魚，不如授之以漁?！苯處熢诮虒W過程中不能只把焦點放在教授學生知識上，更重要的是使學困生掌握正確的學習方法。學困生基礎(chǔ)知識薄弱，認知能力不足，空間想象能力、邏輯推理能力和觀察能力等都有待提高。因此，教師在教學過程中需要有更多耐心，并嘗試從多個角度，用多種方法幫助學困生解決問題。

5.把握好作業(yè)的布置和考試的分析

學好數(shù)學的關(guān)鍵是勤于練習，練習在于精不在于多，教師應避免開展“題海戰(zhàn)術(shù)”，尤其針對學困生，不應布置太多作業(yè)。學困生對自己缺乏信心，遇到困難容易放棄，太多的作業(yè)會適得其反。教師應針對當日教學內(nèi)容，結(jié)合一兩個知識點，從最基礎(chǔ)的知識出發(fā)，對學困生進行有針對性的訓練。教師不宜布置過多的作業(yè)，但必須要求學困生自己認真思考完成。

對學困生的作業(yè)，教師要認真批閱，甚至進行面批，對錯誤的地方進行二次講解和強化。對學困生的進步，教師應進行“夸大式”的表揚;對學困生的錯誤，教師應及時指出并鼓勵其改正，逐漸提高學困生的數(shù)學學習興趣。教師應適當“放權(quán)”，讓“興趣”帶領(lǐng)學困生不斷學習。

二、家長采取相關(guān)措施培養(yǎng)學困生的學習數(shù)學興趣

（一）多陪伴、多鼓勵孩子

溝通是建立良好關(guān)系的橋梁。當前背景下，家長工作壓力較大，往往會將大部分時間和精力投入工作中，很少有時間陪伴孩子，缺乏對孩子的教育和指導。在孩子成長的關(guān)鍵階段，家長要多傾聽孩子的心聲，不可因孩子成績的暫時落后而一味批評、指責。

（二）給予孩子適當?shù)钠谕?/p>

家長要適當?shù)亟o予孩子期望，淡期望過高或過低都不利于孩子的成長。家長的期望應定位于孩子的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，即介于孩子現(xiàn)有的發(fā)展水平和能夠在成人的幫助下解決問題的水平。同時，家長也要及時給予孩子肯定，用發(fā)展的眼光看待孩子，不揭孩子的“黑歷史”。

結(jié)? ?語

學困生的數(shù)學學習已經(jīng)成為當今社會的一個焦點話題，培養(yǎng)學困生學習數(shù)學的興趣更是數(shù)學教師亟須解決的問題。因此，教師應給予學困生更多耐心和信心，幫助學困生逐漸愛上數(shù)學，進而愛上學習。

[參考文獻]

[1]崔葉香.學習困難學生的成因和教育策略[D].蘇州：蘇州大學，2009.

[2]魏珊.淺談如何提高中學學困生對學習數(shù)學的興趣[J].新課程（下），2018（09）：196.

基金項目：本文系延安大學一流課程建設(shè)“數(shù)學分析”（課題編號：YDJKXX20-11）的研究成果（校級課題）。

作者簡介：答露（1996.12—），女，陜西西安人，碩士研究生。

常?。?975.7—），女，陜西榆林人，碩士研究生，延安大學副教授。