信息技術(shù)與小學(xué)英語日常教學(xué)有效融合的實踐研究

陳瑜娜

【摘要】英語作為一種語言，它不僅拓寬了學(xué)生交流的途徑，也幫助學(xué)生了解了更多的世界語言文化知識。對于小學(xué)生而言，英語學(xué)科的學(xué)習(xí)不僅可以幫助他們提高英語學(xué)習(xí)興趣，還能為往后的語言學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。而如今的學(xué)生恰處于“信息社會”，信息技術(shù)的發(fā)展為英語學(xué)習(xí)提供了新的契機，為此，結(jié)合信息技術(shù)，打造多彩課堂是勢在必行的。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);小學(xué)英語;日常教學(xué)

一、小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題

1.家長對英語學(xué)習(xí)缺乏正確認(rèn)識

許多家長在孩子成長過程中始終秉持“不能讓自己的孩子輸在起跑線上”的想法，而英語又作為一種國際通用語言，因此，家長會在孩子幼兒階段就報許多輔導(dǎo)班，想讓孩子有更好的發(fā)展。殊不知，許多英語輔導(dǎo)班在孩子很小的階段就教授很難的語法內(nèi)容，這種做法不僅沒讓學(xué)生提高英語能力水平，反而事倍功半，泯滅了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，也使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)沒有正確的理解及認(rèn)識。

2.教學(xué)方法滯后，限制學(xué)生的個性化發(fā)展

如今許多學(xué)校及老師不愿意嘗試新的教學(xué)方法，仍然采用傳統(tǒng)的“老師講—學(xué)生聽”的單一教學(xué)流程，這種傳統(tǒng)教學(xué)雖然能較好地維持課堂秩序，提升教學(xué)效果，但也會造成學(xué)生的思維發(fā)展限制在一個區(qū)間內(nèi)。學(xué)生只會按照老師的固定思路及固定方式進行英語學(xué)習(xí)，忽視了自身的發(fā)展?jié)摿皞€人特質(zhì)，成為個性化成長的“攔路虎”。

二、信息技術(shù)與小學(xué)英語日常教學(xué)有效融合的實踐策略

1.運用信息技術(shù)，創(chuàng)新課堂導(dǎo)入

信息技術(shù)擁有龐大的表達體系，應(yīng)用到小學(xué)英語課堂中能夠讓英語知識以多元化的方式予以呈現(xiàn)，不僅能帶給學(xué)生新穎的學(xué)習(xí)體驗，還能夠感受到英語學(xué)習(xí)的快樂。但考慮到學(xué)生有限的認(rèn)知水平，教師在進行信息技術(shù)導(dǎo)入時，除了要做好對內(nèi)容、形式的設(shè)計之外，還要把握好時間，避免信息技術(shù)的課堂應(yīng)用時間比例過多，影響學(xué)生原有的學(xué)習(xí)狀態(tài)，給課堂帶來不必要的干擾。例如在進行“At the zoo”的課堂導(dǎo)入階段，教師在分析學(xué)生認(rèn)知興趣的基礎(chǔ)上，選擇運用信息技術(shù)為他們播放關(guān)于動物園的視頻資料，讓他們仿佛置身于真正的動物園當(dāng)中，去觀看猴子、老虎、獅子等各種動物，帶給學(xué)生良好的情感認(rèn)知體驗。教師還可以與學(xué)生進行交流，問問他們喜歡哪種動物，為什么？由此來引導(dǎo)學(xué)生的思維，讓他們對課堂教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生探究興趣，并主動配合教師進行思考和探究，為接下來的英語知識教學(xué)開展打下良好的基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)是傳統(tǒng)的教學(xué)方式之一。隨著信息技術(shù)的出現(xiàn)，情境教學(xué)法變得更加形式多樣，讓教學(xué)內(nèi)容更加生動、直觀，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生變得愛學(xué)、樂學(xué)。信息技術(shù)教學(xué)手段能化復(fù)雜為簡易、化抽象為直觀，讓生硬的句型轉(zhuǎn)換成真實的情境，從而有利于學(xué)生的理解。例如“What's this/that on the...？What's this/that in the...？”為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可利用多媒體制作課件，將各種圖片放在句型中，替換了學(xué)生難以理解的語法，還可以擴充一些相關(guān)的內(nèi)容，如，pig，bird，panda，cat，tiger，dog等。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂教學(xué)氛圍，也有利于學(xué)生對新知的理解。

3.借助多媒體工具，豐富課堂元素

多媒體信息技術(shù)既可以傳播聲音，又可以讓學(xué)生在視覺上有所體驗和感悟，多媒體教學(xué)可以幫助學(xué)生吸引注意力，讓學(xué)生在英語課堂上對所學(xué)知識有“直接、生動、具體”的理解感悟，從而更好地吸收所學(xué)知識。例如在教學(xué)“My family”這一單元時，老師可以利用多媒體資源讓學(xué)生觀看《小豬佩奇》每一集開頭里佩奇的自我介紹“I'm Peppapig.This is my little brother，George.This is Mummy pig.And this is Daddy pig.”讓學(xué)生直觀了解如何介紹自己的家庭，掌握介紹家庭的句式：“My name is...This is my...His/Her name is...”，然后向?qū)W生介紹家庭成員的單詞及讀音“father，mother，brother，sister.”等。這種多媒體的教學(xué)方式，不僅可以提高學(xué)生的注意力，還可以提升學(xué)生的參與感，從而獲得成功感及自豪感。

4.規(guī)范發(fā)音習(xí)慣，培養(yǎng)聽說讀寫能力

很多小學(xué)生發(fā)音不夠規(guī)范，而運用信息技術(shù)教學(xué)手段能矯正并規(guī)范學(xué)生的語音語調(diào)，提高學(xué)生的口語交際能力，也有利于學(xué)生語感的形成。例如在教學(xué)“My school bag”時，因為有很多句型訓(xùn)練內(nèi)容。此時就可利用智能語音教具軟件，制作出有聲的教具，讓學(xué)生練習(xí)“Whats in your school bag？How many books？”的句型。有聲教具的使用，幫助學(xué)生提高了自己的語言組織能力，培養(yǎng)了學(xué)生的語感，讓學(xué)生對這一核心句式進行深入的理解，把握英語句型的特點，并且能夠正確的使用，這對今后的學(xué)習(xí)起到夯實基礎(chǔ)的作用。

5.妙用信息技術(shù)，開展課后指導(dǎo)

在實際教學(xué)過程中，教師可以運用信息技術(shù)將自己的課堂教學(xué)過程錄制下來，可以讓學(xué)生課后觀看課堂教學(xué)過程回顧，幫助他們進一步完成對知識的鞏固和記憶。除此之外教師與同學(xué)應(yīng)多交流，這可以讓他們在遇到問題和困難時，及時通過與老師、同學(xué)的互動來予以解決，這有效避免了學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難積累，同時也保證了他們的課后作業(yè)質(zhì)量，小學(xué)英語素質(zhì)教育目標(biāo)由此得以實現(xiàn)。

總而言之，以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的小學(xué)英語課堂教學(xué)工作開展，能夠在有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，為小學(xué)英語教學(xué)水平進步帶來助力。在實際教學(xué)過程中，為了保證信息技術(shù)的有效應(yīng)用，教師必須要做好對課堂教學(xué)工作的設(shè)計，保證信息技術(shù)可以在恰當(dāng)?shù)臅r間予以出現(xiàn)，帶給學(xué)生思維、認(rèn)知等多個角度的幫助，讓他們能夠更好地完成對英語知識的學(xué)習(xí)，并學(xué)會運用英語知識去解決生活問題，由此實現(xiàn)小學(xué)英語的素質(zhì)教育目標(biāo)，為學(xué)生的英語素養(yǎng)構(gòu)建提供助力。

【參考文獻】

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