班主任視角下七年級學生學業(yè)拖延改進策略

何健樺

【摘要】據(jù)調(diào)查，有70%的初中生存在學業(yè)拖延的不良習慣，班主任作為七年級學生的人生導(dǎo)師，對學生學業(yè)拖延需有正確的認識。學業(yè)拖延的形成是一個累積漸進的過程，表現(xiàn)因人而異，班主任掌握、分析全班及個別學生的拖延情況，根據(jù)孩子的年齡特點，協(xié)調(diào)科任，聯(lián)動家長，實行不同的改進措施，促進孩子拖延的改變，讓孩子明白時間的重要性，小組合作，有計劃完成學業(yè)，發(fā)揮孩子的主觀能動性，提升學生拖延改進的效果，使學生改變已有的不良習慣。

【關(guān)鍵詞】學業(yè)拖延;七年級;班主任視角

班主任作為中小學日常思想道德教育和學生管理工作的主要實施者，是中小學生健康成長的引領(lǐng)者，班主任要努力成為中小學生的人生導(dǎo)師。作為孩子成長的重要他人，面對他們出現(xiàn)各科作業(yè)的遲交、欠交現(xiàn)實，需要深入班中了解各科中出現(xiàn)拖欠的人數(shù)、人次，分析班中的現(xiàn)狀及存在的問題，根據(jù)每個學生的不同情況，制定后階段工作的方向和策略，是做好工作的關(guān)鍵指向。

七年級的孩子剛?cè)氤踔?，抱著對初中的憧憬，對新鮮的事物充滿好奇，邁入學習新知識的大門，希望新的教師、新的教學方式、認識新的同學，有不同的話題，但一回歸到學業(yè)上，以往知識的欠缺、科目的增加、內(nèi)容難度的加深，新教師的教學方法、處理問題的方式不同，會出現(xiàn)缺乏信心的心理甚至“反抗”的行動。學業(yè)拖延指學習者不合理利用時間，對應(yīng)該完成的學習任務(wù)非理性推遲，并伴有不良情緒體驗。學生隨著新的知識、學業(yè)的壓力而來，拖延的習慣開始形成或回到“正軌”。

一、七年級學業(yè)拖延的成因

（一）學?；蚣彝サ挠行渭盁o形壓力與成長的沖突，從而出現(xiàn)心理抗拒的現(xiàn)象。

邁入初中大門，孩子自我覺醒意識增強，認為已經(jīng)長大，有更多自己的想法，個體的需求及訴求表現(xiàn)突出。對科任老師的教學方式及處理問題的方法較為敏感，孩子多會站在自己的角度看問題，以自己的喜好對待自己的學業(yè)。特別是喜歡的老師的科目會愿意花時間到相應(yīng)的學科中，他們喜歡與自己有共同的喜好或是他們愿意接受的教學方式的老師，老師及家長的督促會起到抵觸的情緒及有相應(yīng)的行動表現(xiàn)，從而對自己認為難或沒有興趣的科目出現(xiàn)遲交、欠交作業(yè)的現(xiàn)象。

（二）擋不住的誘惑，無法分辨時間的流逝，從而迷失其中

學生接觸新的資訊主要在網(wǎng)絡(luò)，電視已成為其次。手機功能的多樣性成為孩子們的最愛，用之可以上網(wǎng)獲取學習信息、打游戲休閑娛樂等，成為孩子成長的雙刃劍。七年級的學生抵抗誘惑的能力弱，自制力不強，自我約束的能力偏低，更容易陷入其中而不能自拔。激動人心的劇情、游戲的槍聲，孩子逐漸迷失自我，在娛樂為主的漩渦中抽不出身，從而本應(yīng)該用來學習及做作業(yè)的時間不斷流走，作業(yè)未能認真對待，只能匆忙應(yīng)付，難的題目不探究、不喜歡的科目只能放棄，久之就會出現(xiàn)學業(yè)的拖延。

（三）尊重學生個體成長，甄別特殊的拖延

個體成長的不同，與家庭教育也有關(guān)系。個別學生做事特別慢，而不是故意拖拉的孩子，我們要區(qū)別對待。在家校溝通過程中，了解到孩子出生到現(xiàn)在，做事的速度總慢于別人，不是因為拖拉而使作業(yè)欠交、遲交。對于這類的同學，我們應(yīng)給予更多的空間及更寬容的措施，不要讓孩子在老師的“督促”下轉(zhuǎn)變成為真正的拖延。

七年級學生學業(yè)拖延的現(xiàn)象，班主任若熟視無睹，蔓延開來會影響班風，更影響到學生個人發(fā)展，針對學生存在的問題，要從整班引導(dǎo)及學生個體兩方面著手解決出現(xiàn)的情況。

二、七年級學生學業(yè)拖延的的應(yīng)對策略

（一） 面向全班學生的拖延改進措施

（1）問卷調(diào)查精準定位，科任溝通直達個人

拖延有不同的情況，了解孩子心中真實想法，摸清學生的情況，會使措施有針對性，跟進的效果更明顯，班主任進行問卷調(diào)查，分析調(diào)查得出的數(shù)據(jù)，了解學生對拖延問題的真實認識及對自身在拖延癥狀上的覺醒及面對問題的處理態(tài)度，為后階段跟進處理學生拖延行為實施針對性的措施作準備。

在調(diào)查問題結(jié)果出來后，班主任根據(jù)數(shù)據(jù)所得，掌握了同學的真實想法，再聯(lián)系相關(guān)的科任了解情況，對照從各科信息的收集，明確掌握出現(xiàn)拖延的孩子的名單及拖延的嚴重程度，有針對性地制定個人的解決辦法。

（2）班會活動入心坎，團隊輔導(dǎo)促成長

班會課是班主任的陣地，面對拖延的“敵人”的挑釁，在班會課中設(shè)計一些符合七年級有關(guān)珍惜時間，做事情效率提高的小活動、小實驗，專題班會等形式多樣的團隊活動，提高學生對時間的珍惜及提升自己學業(yè)上效率的認識，特別是課堂效率的關(guān)注，吸收豐富的知識，在規(guī)定的時間內(nèi)按質(zhì)量完成好作業(yè)，通過形式多樣的活動讓孩子認識到拖延的危害性及糾正學生的心態(tài)，能正確的認識拖延的真正原因。

（3）朋輩促進，小組合作共同進步

七年級學生非常重視朋輩對自己的評價，在乎身邊同學對自己的肯定。班主任把學業(yè)拖延的同學安排在小組中，以小組合作的形式在班中出現(xiàn)，通過小組合作讓拖延的學生看到并感受到其他學生是怎樣學習、怎樣提高自己的效率，在朋輩的良好關(guān)系下，有身邊同學的督促和鼓勵，學業(yè)拖延的同學有信心和毅力改進不良的習慣，使拖延行為減少。

（二）針對個體學生的拖延的改進措施

（1）認識到時間的重要性、稀缺性及不可逆性

面對問題，心中重視才能把問題解決好。拖延最主要的是沒有意識到時間的緊迫性，一拖再拖，不愿意行動。拖延的現(xiàn)象對于學生說，在家庭中，相信父母會或多或少有所提醒，但沒有引起學生足夠的重視，產(chǎn)生依賴性，導(dǎo)致往深的方向發(fā)展，可能除了學業(yè)的拖延，更有生活中的慢半拍。拖延的根本原因是孩子心中沒有時間的觀念。班主任可以通過主題班會等形式，學生其中明白到時間的重要性，通過一些有關(guān)珍惜時間的小實驗，從而使學生感知到做事拖拉的原因，沒有覺察時間的流走，通過比較，心中開始形成有計劃做事的觀念。

（2）安排合理的時間，細化到每天的活動中