依托實(shí)習(xí)基地的機(jī)械類大學(xué)生實(shí)習(xí)模式的研究與實(shí)踐

李瑞琴 梁晶晶 李 清

（中北大學(xué)機(jī)械與動(dòng)力工程學(xué)院 山西·太原 030051）

高等院校機(jī)械類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)體系已成為培養(yǎng)工科大學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐能力的重要手段和有效途徑。教育部明確規(guī)定高校本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案中實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)比例不低于總學(xué)時(shí)的25%。

機(jī)械類大學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)體系主要包括金工實(shí)習(xí)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。其中生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)無(wú)疑是整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系中最重要的部分。對(duì)于機(jī)械類大學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)的一體化相結(jié)合，學(xué)生把課堂上的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，其過(guò)程是由學(xué)生向工程師轉(zhuǎn)變的認(rèn)知階段，是課堂教育和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的重要形式，可以增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力、培養(yǎng)學(xué)生提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及綜合運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的重要途徑，是學(xué)生最終完成本科教學(xué)不可或缺的階段，同時(shí)也是了解社會(huì)的機(jī)會(huì)，對(duì)于學(xué)生個(gè)人職業(yè)生涯的發(fā)展起著重要的作用。

1 國(guó)內(nèi)外大學(xué)生實(shí)習(xí)現(xiàn)狀及分析

英美等發(fā)達(dá)國(guó)家的高校中，見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)都是一種傳統(tǒng)的培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)模式。工科大學(xué)都非常重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，注重與產(chǎn)業(yè)界的互動(dòng)交流，為學(xué)生提供更多的社會(huì)鍛煉機(jī)會(huì)及各類實(shí)習(xí)項(xiàng)目來(lái)源，同時(shí)進(jìn)行過(guò)程監(jiān)控和效果評(píng)測(cè)。這些實(shí)習(xí)項(xiàng)目貫穿整個(gè)人才培養(yǎng)計(jì)劃。學(xué)校在教學(xué)計(jì)劃中明確要求學(xué)生參加實(shí)習(xí)實(shí)踐，實(shí)習(xí)是教學(xué)計(jì)劃的必修項(xiàng)目。

美國(guó)麻省理工學(xué)院等著名高校的實(shí)踐教學(xué)體系由實(shí)踐課程、項(xiàng)目實(shí)習(xí)、行業(yè)實(shí)習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié)組成，其過(guò)程遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律。其中實(shí)踐課程是針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的引導(dǎo)實(shí)習(xí)項(xiàng)目，如新生夏季的實(shí)習(xí)項(xiàng)目(F/ASIP)，以鍛煉學(xué)生思維表達(dá)能力并培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)尋找實(shí)習(xí)的重要性，實(shí)習(xí)過(guò)程中有導(dǎo)師和校友進(jìn)行專項(xiàng)指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生順利完成實(shí)習(xí)任務(wù)；項(xiàng)目實(shí)習(xí)則根據(jù)課程或?qū)I(yè)的需要展開(kāi)，由專業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，項(xiàng)目結(jié)束后學(xué)生提交總結(jié)報(bào)告或項(xiàng)目論文，由指導(dǎo)教師鑒定成果，合格即可獲得項(xiàng)目實(shí)習(xí)的學(xué)分；行業(yè)實(shí)習(xí)有自主性特點(diǎn)，學(xué)生根據(jù)專業(yè)興趣主動(dòng)選擇去企業(yè)或政府機(jī)構(gòu)進(jìn)行實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)目的主要是積累工作經(jīng)驗(yàn)、提升專業(yè)技能、獲得實(shí)習(xí)薪酬甚至工作機(jī)會(huì)。自主性的行業(yè)實(shí)習(xí)由實(shí)習(xí)部門提供評(píng)價(jià)記錄，供大學(xué)實(shí)習(xí)指導(dǎo)中心評(píng)閱，學(xué)生的實(shí)習(xí)報(bào)告可作為后續(xù)學(xué)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)積累。

近年來(lái)，不少國(guó)家對(duì)傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行反思，著手創(chuàng)建新的見(jiàn)習(xí)—實(shí)習(xí)模式。

法國(guó)高校推行以政府為主導(dǎo)的政府、高校、學(xué)生、企業(yè)和中介組織五元合一的工科大學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)系統(tǒng)。該系統(tǒng)最大的特點(diǎn)是政府的主導(dǎo)作用顯著。政府積極協(xié)調(diào)各參與方的利益關(guān)系，系統(tǒng)的參與體都通過(guò)參與實(shí)習(xí)活動(dòng)而獲益，即是一個(gè)互惠多贏的系統(tǒng)。

俄羅斯規(guī)定學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間有較長(zhǎng)的實(shí)習(xí)時(shí)間，在本科五年的教學(xué)計(jì)劃中有24周的實(shí)習(xí)時(shí)間。近些年來(lái)又創(chuàng)立了連續(xù)性教育實(shí)習(xí)模式，即將教育實(shí)踐活動(dòng)貫穿于從一年級(jí)到畢業(yè)的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中。待實(shí)習(xí)期滿，取得企業(yè)方面的鑒定后，學(xué)生才能得到學(xué)分。

德國(guó)高校機(jī)械類專業(yè)的實(shí)習(xí)分為基礎(chǔ)實(shí)習(xí)和專業(yè)實(shí)習(xí)兩部分。比如，柏林自由大學(xué)機(jī)械制造與生產(chǎn)技術(shù)學(xué)院的基礎(chǔ)實(shí)習(xí)為期6周，必須在中期考試最后一門考試之前完成；20周的專業(yè)實(shí)習(xí)則在畢業(yè)考試最后2門考試之前結(jié)束。實(shí)習(xí)成績(jī)已成為畢業(yè)后挺進(jìn)職場(chǎng)的入場(chǎng)券。

我國(guó)工科大學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)難、效果差是高等教育中亟待解決的問(wèn)題。實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)普遍存在的主要問(wèn)題有：

1.1 實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)短缺

高等院校的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)主要來(lái)源于學(xué)生學(xué)費(fèi)，目前學(xué)生收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)漲幅不大，但是各方面的費(fèi)用支出卻比以前漲了幾倍。高校都比較重視科學(xué)研究和學(xué)科建設(shè)，但由于教育經(jīng)費(fèi)短缺，學(xué)校會(huì)壓縮在實(shí)習(xí)教學(xué)中的投入，又因?yàn)閿U(kuò)招，學(xué)生人數(shù)增加，人均實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)更顯捉襟見(jiàn)肘。

1.2 實(shí)習(xí)單位落實(shí)困難

以往高校工科專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)一般都能得到地方政府和在國(guó)企擔(dān)任要職的校友的支持和幫助，學(xué)生能在企業(yè)生產(chǎn)裝置檢修的時(shí)候進(jìn)到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)地實(shí)習(xí)。隨著經(jīng)濟(jì)改革的不斷深入，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)發(fā)生了較大變化。伴隨產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和升級(jí)，我國(guó)工業(yè)企業(yè)面臨巨大的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)壓力，增強(qiáng)產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)力、追求高收益已成為其開(kāi)展生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)和商業(yè)活動(dòng)的主要目的。企業(yè)對(duì)承擔(dān)高校人才培養(yǎng)的社會(huì)責(zé)任意識(shí)逐漸減弱，原有的依賴政府和國(guó)企安排實(shí)習(xí)的形式不復(fù)存在。而且高校擴(kuò)招，也造成實(shí)習(xí)單位的落實(shí)越來(lái)越困難。高校工科專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)變得力不從心，即使有單位愿意接受入廠實(shí)習(xí)，相關(guān)要求也越來(lái)越高，實(shí)習(xí)過(guò)程中的指導(dǎo)不到位。原來(lái)3~4周的實(shí)習(xí)時(shí)間大大縮減，使原有的進(jìn)廠“蹲點(diǎn)”實(shí)習(xí)慢慢變成走馬觀花地認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)效果和實(shí)習(xí)報(bào)告質(zhì)量均達(dá)不到預(yù)期效果。

1.3 實(shí)習(xí)考核和管理有漏洞

目前工科學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中的安全和管理很大程度上由學(xué)校和指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)。指導(dǎo)教師在實(shí)習(xí)過(guò)程中很大的精力用在了管理學(xué)生的實(shí)習(xí)安全上，而且因?yàn)閷W(xué)生多且實(shí)習(xí)崗位分散，指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)狀況的管理顯得力不從心。

學(xué)生實(shí)習(xí)態(tài)度不積極。實(shí)習(xí)應(yīng)該是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果、提高綜合素質(zhì)、豐富社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。目前，大部分學(xué)生將實(shí)習(xí)當(dāng)成走過(guò)場(chǎng)，沒(méi)有把實(shí)習(xí)看作是對(duì)課堂知識(shí)掌握與否的檢驗(yàn)。

實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)、實(shí)習(xí)單位以及實(shí)習(xí)考核和管理問(wèn)題已成為阻礙實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)正常運(yùn)行的三大瓶頸。

對(duì)比國(guó)內(nèi)工科院校實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)及國(guó)外高校實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)的組織模式和實(shí)習(xí)效果，從組織模式、實(shí)習(xí)周期、實(shí)習(xí)內(nèi)容及考核方式等方面都存在一定差距，有許多值得國(guó)內(nèi)工科院校學(xué)習(xí)和借鑒的地方。只有在實(shí)習(xí)教學(xué)的過(guò)程中，積極探索，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能使實(shí)習(xí)教學(xué)工作穩(wěn)步前進(jìn)，實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量和效果進(jìn)一步提高，才能真正做到鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的教學(xué)目的。

中北大學(xué)近幾年來(lái)一直在實(shí)踐中不斷摸索，在2012年獲批國(guó)家級(jí)工程實(shí)踐教育中心，在學(xué)校的大力支持下，加大了實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)的改革力度，形成了新的實(shí)習(xí)模式，并取得了良好的實(shí)習(xí)效果。

2 實(shí)習(xí)基地的建設(shè)

企業(yè)是學(xué)生實(shí)習(xí)的所在地。企業(yè)積極合作建立長(zhǎng)期有效的實(shí)習(xí)基地具有非常重要的意義。

國(guó)家級(jí)工程實(shí)踐教育中心建設(shè)的目的是推進(jìn)卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃，創(chuàng)建高校和行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制，加強(qiáng)工程實(shí)踐教育，培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)企業(yè)需求的工程人才。中心的建設(shè)體現(xiàn)了政府引導(dǎo)校企合作的意圖。

“中北大學(xué)·深圳市金之彩科技有限公司”國(guó)家級(jí)工程實(shí)踐教育中心是由教育部2012年批準(zhǔn)的中北大學(xué)四個(gè)國(guó)家級(jí)工程實(shí)踐教育中心之一。深圳市金之彩科技有限公司擁有世界上先進(jìn)的包裝印刷設(shè)備，并具有包裝印刷設(shè)備研發(fā)機(jī)構(gòu)和試制車間，學(xué)生能自己動(dòng)手實(shí)踐把創(chuàng)意構(gòu)想變成現(xiàn)實(shí)，非常有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生深入現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)際動(dòng)手操作和研究分析。

依托國(guó)家級(jí)工程實(shí)踐教育中心，2013年多次赴深圳等珠三角發(fā)達(dá)地區(qū)，建立了以包裝印刷機(jī)械裝備為行業(yè)背景的實(shí)習(xí)基地。

結(jié)合行業(yè)特點(diǎn)和專業(yè)特色，選擇了虎彩印藝股份有限公司、深圳市貴聯(lián)控股有限公司和蚌埠市金黃山科技有限公司等多家創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)、技術(shù)實(shí)力雄厚、且規(guī)模較大、包裝綜合實(shí)力最強(qiáng)、最具影響力的包裝印刷龍頭企業(yè)，建立了機(jī)械類專業(yè)的實(shí)習(xí)基地并投入運(yùn)行。

讓學(xué)生到這樣規(guī)模的企業(yè)實(shí)習(xí)，可以大大拓寬學(xué)生的視野，接觸到世界上最先進(jìn)的包裝印刷設(shè)備、相關(guān)技術(shù)及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生得到更好的鍛煉。

進(jìn)入實(shí)習(xí)基地的企業(yè)除了承擔(dān)人才培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任外，在臨時(shí)用工方面和招聘優(yōu)秀的畢業(yè)生方面有顯著優(yōu)勢(shì)，降低了招聘不當(dāng)?shù)娘L(fēng)險(xiǎn)。

依托實(shí)習(xí)基地建立了若干個(gè)產(chǎn)學(xué)研合作基地，如中北大學(xué)包裝印刷機(jī)械裝備研發(fā)基地等。實(shí)習(xí)基地與研發(fā)基地定期與高校開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作研討，定期發(fā)布所使用的機(jī)械裝備類的技術(shù)難題，合作申報(bào)和研發(fā)解決這些技術(shù)難題的項(xiàng)目，讓師生能夠更加及時(shí)準(zhǔn)確地掌握行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，并為師生提供源源不斷的創(chuàng)新動(dòng)力和來(lái)源。實(shí)習(xí)基地與高校的產(chǎn)學(xué)研合作使企業(yè)還能享受到地方政府提供的政策優(yōu)惠和稅收優(yōu)惠。

3 實(shí)習(xí)模式的改革

按照機(jī)械類人才培養(yǎng)規(guī)律，學(xué)生在校期間的所有實(shí)踐環(huán)節(jié)是一個(gè)有機(jī)的整體，即完整的實(shí)踐教學(xué)體系，各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與理論課程合理配置、相輔相成，由此使學(xué)生實(shí)踐能力的訓(xùn)練在大學(xué)期間構(gòu)成一個(gè)與理論課程有機(jī)結(jié)合的體系，以此達(dá)成人才培養(yǎng)目標(biāo)。

依托國(guó)家級(jí)工程實(shí)踐教育中心及相關(guān)的實(shí)習(xí)基地，將以往的整班到一個(gè)實(shí)習(xí)單位的集中式的走馬觀花的實(shí)習(xí)模式升級(jí)為分散到多個(gè)掛牌的實(shí)習(xí)基地的深入實(shí)習(xí)模式。實(shí)習(xí)時(shí)間從傳統(tǒng)的秋季開(kāi)學(xué)初的3周擴(kuò)展為連接暑假的10周，實(shí)習(xí)時(shí)間大為延長(zhǎng)，而且延長(zhǎng)的實(shí)習(xí)時(shí)間是連接暑假和開(kāi)學(xué)初教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的實(shí)習(xí)時(shí)間，不會(huì)更改專業(yè)正常的教學(xué)計(jì)劃。利用暑期實(shí)習(xí)是國(guó)際上知名工科院校通行的實(shí)習(xí)模式，有國(guó)外成功經(jīng)驗(yàn)借鑒，具體可操作性和可持續(xù)性。

在實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以在現(xiàn)場(chǎng)發(fā)現(xiàn)流水線上設(shè)備容易出現(xiàn)的故障和問(wèn)題，和技術(shù)人員探討解決一些現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)可以把問(wèn)題帶回學(xué)校作為畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，進(jìn)行進(jìn)一步的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，為企業(yè)提供更優(yōu)化的設(shè)計(jì)方案。畢業(yè)設(shè)計(jì)期間學(xué)生可以選擇繼續(xù)在企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的成果有針對(duì)性的可在企業(yè)實(shí)施應(yīng)用。真正鍛煉了學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。

從實(shí)踐到理論的專業(yè)課學(xué)習(xí)方式，提高了專業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量。

將實(shí)習(xí)過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題形成畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中解決的問(wèn)題再應(yīng)用于實(shí)習(xí)企業(yè)，在來(lái)自實(shí)習(xí)企業(yè)的真實(shí)的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目中鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提升學(xué)生創(chuàng)新能力。同時(shí)提高就業(yè)率及就業(yè)質(zhì)量。

新的實(shí)習(xí)模式將單純的校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)拓展為銜接后續(xù)畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、就業(yè)實(shí)習(xí)等一體化的實(shí)習(xí)實(shí)踐過(guò)程，也將人才培養(yǎng)與人才需求有機(jī)結(jié)合起來(lái)，實(shí)習(xí)過(guò)程中高校、企業(yè)與學(xué)生達(dá)到深度融合，企業(yè)與學(xué)生在充分了解的基礎(chǔ)上雙向選擇，降低了選擇不當(dāng)?shù)娘L(fēng)險(xiǎn)，實(shí)現(xiàn)了三方共贏。

機(jī)械類大學(xué)生的實(shí)習(xí)模式的總體框架如圖1所示。

圖1：機(jī)械類大學(xué)生實(shí)習(xí)模式的總體框架

各實(shí)習(xí)企業(yè)來(lái)校選拔實(shí)習(xí)生，根據(jù)學(xué)生的就業(yè)意愿，個(gè)人特長(zhǎng)等來(lái)選拔合適的實(shí)習(xí)生，為后期就業(yè)打下基礎(chǔ)。對(duì)選拔通過(guò)的實(shí)習(xí)生簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議和安全保險(xiǎn)。對(duì)實(shí)習(xí)期間表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生在實(shí)習(xí)期間就可簽訂三方就業(yè)協(xié)議。在隨后的畢業(yè)設(shè)計(jì)中可選擇企業(yè)課題，企業(yè)也可跟蹤培養(yǎng)過(guò)程，在就業(yè)后免就業(yè)的實(shí)習(xí)期。

學(xué)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量的提升也是實(shí)習(xí)模式改革的一個(gè)顯著亮點(diǎn)。目前進(jìn)入大四的學(xué)生疲于四處找工作，占用了很大精力，影響了專業(yè)課的學(xué)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。通過(guò)實(shí)習(xí)模式改革，在每個(gè)實(shí)習(xí)基地的學(xué)生和企業(yè)雙方有充分的溝通，雙方在充分了解的基礎(chǔ)上，雙向選擇，學(xué)生可在實(shí)習(xí)期間簽訂就業(yè)協(xié)議，不僅可以提升就業(yè)率，也減少了在校園雙選會(huì)上通過(guò)簡(jiǎn)單交流就簽訂就業(yè)協(xié)議的盲目性，更能使學(xué)生專心于隨后的專業(yè)課的學(xué)習(xí)，認(rèn)真完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。

通過(guò)延長(zhǎng)實(shí)習(xí)時(shí)間，將畢業(yè)實(shí)習(xí)擴(kuò)展為生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、就業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)相銜接的一體化實(shí)習(xí)過(guò)程。通過(guò)暑期實(shí)習(xí)，能使學(xué)生進(jìn)入到具體崗位進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的崗位訓(xùn)練，校方與企業(yè)進(jìn)行前期溝通，安排具體崗位技術(shù)人員進(jìn)行帶徒式實(shí)習(xí)，不僅解決了企業(yè)暑期的臨時(shí)用工，也解決了學(xué)校實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足的問(wèn)題。企業(yè)能實(shí)時(shí)掌握學(xué)生在崗的各項(xiàng)動(dòng)態(tài)，能使企業(yè)和學(xué)生雙方均有充分的相互了解，便于實(shí)習(xí)完成后進(jìn)行雙向選擇從而簽訂就業(yè)協(xié)議，對(duì)提高就業(yè)率、節(jié)約學(xué)生大量找工作時(shí)間起到積極的推動(dòng)作用。

4 產(chǎn)學(xué)研促進(jìn)實(shí)習(xí)內(nèi)容的建設(shè)

參與實(shí)習(xí)基地建設(shè)的企業(yè)多數(shù)是行業(yè)龍頭企業(yè)，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中形成了較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)，均設(shè)有產(chǎn)品、裝備研發(fā)機(jī)構(gòu)，在產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目的開(kāi)展與合作方面非常積極主動(dòng)，形成了產(chǎn)學(xué)研運(yùn)行機(jī)制，開(kāi)展了產(chǎn)學(xué)研方面的實(shí)質(zhì)合作。

實(shí)習(xí)內(nèi)容的建設(shè)結(jié)合校企合作的產(chǎn)學(xué)研研發(fā)項(xiàng)目進(jìn)行。高校專業(yè)老師充分與實(shí)習(xí)基地負(fù)責(zé)人及企業(yè)技術(shù)人員溝通，加大實(shí)習(xí)基地技術(shù)人員的參與力度，共同制定適合專業(yè)實(shí)踐的實(shí)習(xí)內(nèi)容，使實(shí)習(xí)內(nèi)容既體現(xiàn)實(shí)習(xí)基地?fù)碛械膰?guó)際上先進(jìn)的機(jī)械裝備，又體現(xiàn)高校的機(jī)械專業(yè)特色，同時(shí)符合學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃要求，保證學(xué)生實(shí)習(xí)是以提升專業(yè)能力為主的。使學(xué)生能真正從生產(chǎn)第一線充分接觸到企業(yè)的國(guó)際先進(jìn)生產(chǎn)設(shè)備及工藝，學(xué)習(xí)到先進(jìn)設(shè)備的工作原理、工藝流程、設(shè)計(jì)、裝配、運(yùn)行與維護(hù)等實(shí)踐知識(shí)。

在充分掌握企業(yè)現(xiàn)有先進(jìn)設(shè)備情況下，編制與實(shí)習(xí)基地先進(jìn)設(shè)備配套的實(shí)習(xí)資料，包括實(shí)習(xí)大綱、實(shí)習(xí)計(jì)劃、實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)等實(shí)習(xí)過(guò)程的必備資料。明確實(shí)習(xí)目的、實(shí)習(xí)作用、實(shí)習(xí)流程及實(shí)習(xí)步驟。根據(jù)企業(yè)提供的相關(guān)材料，編制若干依托實(shí)習(xí)基地的面向機(jī)械類行業(yè)的行業(yè)動(dòng)態(tài)、相關(guān)設(shè)備的技術(shù)前沿等資料，使學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中感受和學(xué)習(xí)學(xué)科前沿知識(shí)，豐富了實(shí)習(xí)內(nèi)容。

針對(duì)企業(yè)設(shè)備中的現(xiàn)存問(wèn)題，提出創(chuàng)新設(shè)計(jì)和優(yōu)化設(shè)計(jì)方法，在為企業(yè)解決實(shí)際問(wèn)題的同時(shí)也極大的提高了實(shí)習(xí)質(zhì)量，為進(jìn)入行業(yè)領(lǐng)域做好充分的準(zhǔn)備。

帶著實(shí)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有解決的實(shí)際問(wèn)題回到學(xué)校學(xué)習(xí)后續(xù)的專業(yè)課程，并形成畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中解決問(wèn)題再應(yīng)用于實(shí)習(xí)企業(yè)。在來(lái)自實(shí)習(xí)企業(yè)的真實(shí)的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目中鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提升學(xué)生創(chuàng)新能力。為進(jìn)入學(xué)科行業(yè)領(lǐng)域就業(yè)做好準(zhǔn)備，提高了就業(yè)率及就業(yè)質(zhì)量。

產(chǎn)學(xué)研合作過(guò)程中形成的學(xué)術(shù)成果也充實(shí)于專業(yè)課教材中，對(duì)專業(yè)課的教材建設(shè)也發(fā)揮了重要作用。

5 實(shí)習(xí)考核方式的改革

目前機(jī)械類專業(yè)對(duì)于實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的考核多數(shù)是一篇實(shí)習(xí)報(bào)告，其成績(jī)由實(shí)習(xí)的帶隊(duì)老師依據(jù)實(shí)習(xí)學(xué)生的實(shí)習(xí)日記和實(shí)習(xí)報(bào)告綜合給出，不能從實(shí)質(zhì)上考核出學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中提升的實(shí)踐水平和表現(xiàn)出的創(chuàng)造力。學(xué)生實(shí)習(xí)考核反饋出來(lái)的問(wèn)題不能及時(shí)解決。大多數(shù)學(xué)生并不重視自己的實(shí)習(xí)成績(jī)。很多大學(xué)生在為就業(yè)制作的個(gè)人簡(jiǎn)歷中津津樂(lè)道的是實(shí)習(xí)經(jīng)歷而不提及實(shí)習(xí)成績(jī)。

實(shí)習(xí)考核方式由學(xué)校單方面對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)報(bào)告的考核改進(jìn)為由學(xué)校和企業(yè)雙方共同對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)成績(jī)和實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)給予科學(xué)的客觀的評(píng)價(jià)。

實(shí)習(xí)基地中企業(yè)的指導(dǎo)老師能夠?qū)崟r(shí)掌握學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)。由實(shí)習(xí)單位制定評(píng)定等級(jí)，評(píng)定學(xué)生實(shí)習(xí)表現(xiàn)，根據(jù)表現(xiàn)頒發(fā)“卓越實(shí)習(xí)生”“杰出實(shí)習(xí)生”“優(yōu)秀實(shí)習(xí)生”等級(jí)的實(shí)習(xí)證書(shū)，作為就業(yè)單位對(duì)畢業(yè)生選擇的重要依據(jù)。表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生在實(shí)習(xí)期間就可與企業(yè)簽訂就業(yè)協(xié)議。

學(xué)校指導(dǎo)老師要求學(xué)生根據(jù)每天的實(shí)習(xí)內(nèi)容做好實(shí)習(xí)日記，記錄實(shí)習(xí)報(bào)告中涉及的技術(shù)問(wèn)題，由學(xué)校的指導(dǎo)老師對(duì)實(shí)習(xí)日記及實(shí)習(xí)報(bào)告進(jìn)行評(píng)定，結(jié)合實(shí)習(xí)基地給予學(xué)生的評(píng)定等級(jí)，綜合給出實(shí)習(xí)成績(jī)，作為學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)的成績(jī)，是學(xué)生取得學(xué)校學(xué)分的重要依據(jù)。

6 實(shí)習(xí)實(shí)踐效果

2014年到2016年在中北大學(xué)機(jī)械類專業(yè)，包括包裝工程、工業(yè)設(shè)計(jì)等專業(yè)的三屆學(xué)生中進(jìn)行了三輪新的實(shí)習(xí)模式的實(shí)踐。

2014年選擇了63名畢業(yè)生、5名專業(yè)教師和4個(gè)實(shí)習(xí)基地嘗試運(yùn)行了新的實(shí)習(xí)模式。4個(gè)實(shí)習(xí)基地包括深圳金之彩科技有限公司、虎彩印藝股份有限公司、貴聯(lián)控股國(guó)際有限公司和蚌埠金黃山科技有限公司。實(shí)習(xí)時(shí)間為6月25日到9月19日。首先邀請(qǐng)4個(gè)單位的負(fù)責(zé)人在實(shí)習(xí)前來(lái)校與學(xué)生交流座談，根據(jù)學(xué)生就業(yè)意愿及實(shí)習(xí)單位的選拔人才的需要，把學(xué)生分成4組分派到四個(gè)實(shí)習(xí)基地所在企業(yè)。實(shí)習(xí)結(jié)束后，實(shí)習(xí)單位根據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)表現(xiàn)，對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行了客觀的評(píng)價(jià)，評(píng)選出了卓越實(shí)習(xí)生、杰出實(shí)習(xí)生、優(yōu)秀實(shí)習(xí)生等，并舉行了隆重的儀式頒發(fā)證書(shū)，給學(xué)生留下了深刻的印象。取得了良好的實(shí)習(xí)效果。

實(shí)習(xí)期間，在學(xué)生和實(shí)習(xí)單位雙方充分接觸的前提下，有部分學(xué)生直接簽約實(shí)習(xí)單位就業(yè)協(xié)議，僅在虎彩印藝股份有限公司的17位實(shí)習(xí)生中就有6位實(shí)習(xí)生簽約實(shí)習(xí)單位就業(yè)協(xié)議。另有4人簽約深圳地區(qū)的其他機(jī)械類企業(yè)。學(xué)生返校后，帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)本學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，專業(yè)課學(xué)習(xí)的積極性比改革前要好很多。因?yàn)樵趯?shí)習(xí)期間就解決了就業(yè)問(wèn)題，參加各種招聘會(huì)的學(xué)生數(shù)量大為減少，專業(yè)課的學(xué)習(xí)效果大為提高。2015年和2016年又開(kāi)展了兩屆學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐，在實(shí)踐中將涉及包裝工程專業(yè)的實(shí)習(xí)資料進(jìn)行整理，使實(shí)習(xí)模式更具有可操作性和可持續(xù)性。

學(xué)生在實(shí)習(xí)期間學(xué)到的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也促進(jìn)了在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐及各類大賽方面的成績(jī)。很多參加全國(guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、各類機(jī)器人大賽等作品的靈感和方案構(gòu)思來(lái)自實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，如2016年學(xué)生作品“可控連桿手指式紙箱包裝機(jī)”獲得全國(guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽二等獎(jiǎng)，其靈感就是來(lái)自實(shí)習(xí)基地深圳金之彩科技有限公司的實(shí)際需求。

7 結(jié)束語(yǔ)

生產(chǎn)實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、就業(yè)有機(jī)銜接的一體化的新實(shí)習(xí)模式，將人才培養(yǎng)與人才需求有機(jī)結(jié)合起來(lái)。改善了實(shí)習(xí)效果，實(shí)習(xí)過(guò)程中高校、企業(yè)與學(xué)生達(dá)到了深度融合，企業(yè)與學(xué)生在充分了解的基礎(chǔ)上雙向選擇，降低了選擇不當(dāng)?shù)娘L(fēng)險(xiǎn)，實(shí)現(xiàn)了三方共贏。

通過(guò)三屆學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐，形成了一套具有可持續(xù)性和可操作性的高等院校機(jī)械類大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐的新模式，編制了配套實(shí)習(xí)基地的科學(xué)的實(shí)習(xí)大綱、實(shí)習(xí)資料及創(chuàng)新設(shè)計(jì)資料，在中國(guó)機(jī)械類大學(xué)生范圍內(nèi)具有重要的應(yīng)用和推廣價(jià)值，也可推廣到其他相關(guān)的工科大學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐中。新的實(shí)習(xí)模式對(duì)提高大學(xué)生就業(yè)率、大學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，拓展和提高學(xué)生創(chuàng)新能力具有重要意義。同時(shí)對(duì)指導(dǎo)教師的實(shí)踐能力和學(xué)術(shù)水平的提高也發(fā)揮了重要作用。