探究初中信息技術教學現(xiàn)狀分析與對策

韓得強

【摘要】? ? 多媒體信息化時代的到來不僅使人們的生活發(fā)生了翻天覆地的改變，更為我國教育帶來了許多的機遇。隨著信息多媒體技術的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)以口頭教授為主的教學方法被賦予了新的活力。初中教育中信息技術在教學方面，較之以往，擁有了更多元化的網(wǎng)絡多媒體資源，例如視頻、音頻、文本等豐富的媒體資源，在創(chuàng)設真實的教學情境中，學生的學習熱情和積極性被充分激發(fā)，學習知識更高效。但各地區(qū)信息化普及程度不均衡，在教學中等方面也都存在諸多問題亟待解決。

【關鍵詞】? ? 初中教育? ? 信息技術教學? ? 現(xiàn)狀分析

引言：

當前社會是一個現(xiàn)代信息技術飛速發(fā)展的多媒體信息時代，信息技術的廣泛運用，不僅在生產、生活中，更在學習及思維方式上給人們帶來了翻天覆地的變化。初中教育順應這一新時代對高素質人才的需求，開設信息技術課程即是必要也是必須，通過學習，不僅為初中生學習其他學科教學提供了更先進的方法，而且有助于掌握解決實際問題的實用性技能。本文將在分析現(xiàn)初中信息技術教學現(xiàn)狀和其存在問題的基礎上，有針對性地探究初中信息技術教學可行性策略。

一、初中信息技術教學現(xiàn)狀之分析

1.1學生對信息技術的學習不夠重視

長久以來，學生受傳統(tǒng)教育的影響，對學習信息技術的重要性并沒有達到充分的認識，由此在進行信息技術的學習時，學習態(tài)度大多都是懈怠和敷衍，也正因為沒有給予信息技術學科足夠的重視，不僅這門學科的課堂效率往往不高，并且學生的這門功課的學習成績也多數(shù)不高，學生學習計算機的熱情和積極性也沒有得到激發(fā)和調動。

1.2信息技術教師教學水平較低

現(xiàn)階段，雖然在初中教育中開展信息技術學科教學活動得到一定程度的重視，但是長期受傳統(tǒng)教學模式的影響，不乏少數(shù)的初中教育工作者在實際教學中，都更為重視應試教育下學生學校其他學科學習水平和成績的提升，忽視信息技術學科教學的實際展開，以及相關教師隊伍的建設?？v觀當下初中，學校里信息技術學科教師隊伍水平建設參差不齊，教學水平并不在等直在一條水平線上，甚至一些教師對于信息技術相關知識的掌握力度還難以有效將信息技術相關知識內容傳遞給學生。更有一些初中學校存在基礎硬件設施建設問題，在日常實際進行信息技術相關教學中，無法讓每一位學生提供上課所學對的計算機，因此導致初中階段信息技術課程的課堂教學效果相對其他學科較差。

1.3學校對該學科的重視度不夠高

前文曾表明在初中教育中，受傳統(tǒng)教學觀念的影響，初中教育者相對更為重視學生的應試、升學問題，教育方向以及重心多向升學教育層面偏移，初中學校更加重視初中生主要學科的學習情況，例如語文、數(shù)學、和英語三門主要學科的教授和學習狀況，往往忽視信息技術學科，不少初中學校在安排日常授課課表時，給予信息技術教育課程的教學時間都存在不太合理的現(xiàn)象，一般初中學生一周只有一節(jié)信息技術課，甚至有部分學校的初中生每隔兩周才上一次信息技術課，如此課程安排比例使得信息技術學科難以保證教學效果。同時，存在一個比較嚴重的現(xiàn)象，就是信息技術課很多時候要為主課“讓位”，即很多主課會占用信息技術課程本就很少的授課時間，致使初中生學習信息技術課程的時間少之甚少，課時量的不達標，最終導致信息教育教學效果難以得到保障。

1.4教學設備和教學內容比較落后

目前，很多初中學校就信息技術課程應具備的教學設備，根本無法滿足這一門課程的基本教學要求，例如過于老化和陳舊的教學設備，發(fā)生頻率過高的使用故障，嚴重影響學生在課程中的學習使用，不僅打擊學生學習這門課程的積極性，而且影響信息技術課程的教學效果。再者，目前不少初中學校對信息技術的教學內容還停留在書本理論知識教授層面上，忽視具體實踐。

1.5學生兩極分化嚴重

信息技術教育不同于其他學科的另一特點是學生本身的水平良莠不齊，受家庭環(huán)境的制約，有別于能很早就開始接觸計算機的學生，很多處于偏遠地區(qū)的學生在學習這門課程之前，并沒有接觸過電腦，更無從與很早就對電腦操作比較熟練的學生相提并論，對于教師課堂教授內容，學生兩極化嚴重的現(xiàn)象往往致使課堂進度受到不小的影響。

二、初中信息技術教學對策之探究

就初中信息技術課程本身的特點而言，其教學是一門培養(yǎng)學生計算機實際操作能力的課程，對學生們實際動手演練和操作有很高的要求，這門課程不僅有利于提升初中生的自主能動性，更能激發(fā)學生的學習興趣，促進初中生形成更具創(chuàng)造性的思維方式。

下面將從四個方面展開探究，如何讓初中信息技術教學從枯燥的知識教授變?yōu)樯鷦拥囊龑?，教授學生掌握實用的信息技術，充分發(fā)揮信息技術教學的魅力。

2.1完善更新硬件設備

實現(xiàn)硬件資源最優(yōu)化是初中信息技術課程的基礎硬件要求，但當前不少初中學校存在軟件投入不足、教學硬件設施過于陳舊老化的問題。只有完善并更新信息技術教學的硬件設施，才能為初中信息技術教學提供有質量的物質保障，助力信息技術教學活動的開展。為提高學生對信息技術課程相關設備的保護意識，在每個學期信息技術的第一堂課上，教師應教授學生正確使用計算機的具體流程，以及應注意哪些問題和環(huán)節(jié)，當學生在具體使用時出現(xiàn)任何意外舉動時，信息技術課程的教師要及時指出。需要提出注意的一點是日常教學活動中，在使用相關教學設備時，教師也要注意言傳身教，以提高學生對技術設備的保護意識。

同時，為了提升信息技術的教學質量和教學效率，以及信息技術設備的有效利用率，教師在信息技術課程的課堂教學活動中，可以采用小組合作模式進行，即教師在充分考慮班級學生性格特點、溝通能力，以及對電腦不同的熟悉程度的基礎上，例如，將班級里一個信息技術較好的學生和一個信息技術相對薄弱的學生分為一組，這樣兩個學生在課堂學習中相互幫扶，彼此對信息技術的綜合運用能力在小組溝通、交流，和解決問題中都得到實際鍛煉。

2.2增加信息技術專業(yè)教師師資力量

目前，很多初中的信息技術課程還存在人力資源嚴重不足的問題，這門課程的任課教師基本是由校園中負責信息技術的相關管理人員兼任，例如網(wǎng)絡管理員、硬件維修人員。至于信息技術的教學硬件維護，相關專業(yè)人員數(shù)量也明顯不足。信息技術專業(yè)師資的缺乏不僅無法保證學生這門課程的學習效果，也無法在日常對硬件資源提供有效的管理和維修，由此帶來的頻率過高的使用故障，不僅很大程度上限制學生在信息技術課上的實際操作，更嚴重影響教師的教學效果。因此，初中各學校應注重每年定期為在校相關科目的任教教師安排信息技術培訓，以加強這門課程任教教師擁有過硬的專業(yè)信息技術、技能。例如，當下運用程度越來越高的編程技術，圖片編輯器等等，這些不僅可以作為學校教師的受訓內容，也可以作為初中信息技術教學內容，因為其在實際生活中具有很強的實用性，如果引導學生掌握，有助于提升學生運用信息技術解決實際問題的綜合運用能力，同時開闊了初中生的視野。

故而，初中各校要積極開展對信息技術任課教師的定期培訓，提高教師實踐能力。這門課程教師師資力量的增強，提升了教師針對教學內容及時為學生設計或調整更為科學合理的教學環(huán)節(jié)，以及在課堂上更精準了解學生的學習狀態(tài)的專業(yè)教學能力;同時提升的專業(yè)教授能力還包括了創(chuàng)設學習情境、開展組織小組練習、開展合作競賽學習方式等，從而保證了信息技術課程的教學效率和教學水平。

2.3創(chuàng)新教學方法，提高學生學習的積極性

前文曾提及，信息技術教學有別于其他科目教學的另一特點，即對于信息技術的教學不能僅停留在對課本上知識的枯燥講解上，更要注重和加強學生在學習完這門課程的理論部分后，運用信息技術解決問題的實操能力培養(yǎng)。相關的實際策略就是鼓勵和帶領初中生更多的上機實操，在課堂教學中，鼓勵教師采用小組合作學習的模式，具體分組方式已在前文中闡明，在此不再贅述，學生在小組學習中，不僅學習計算機信息技術的學習積極性得到激發(fā)，而且團隊合作意識也在互相討論、學習中得到加強。

2.4提高對該學科的重視度，制定合理的考核體系

不僅教師要提升對信息技術課程的重視度，各初中學校也要明確學生學習信息技術的重要性，給予信息技術課程足夠的重視，首先，是在學校課程課時安排上，要合理信息技術課程基本學習所需的課時量;其次，要保證信息技術課程的課時量，即嚴禁其他科目老師隨意占用信息技術課。通過這些舉措讓全校上下都充分認識到這門學科的重要性，同時，學校還應該在充分考慮學生個體學習差異的基礎上，通過設立科學的考核制度構建合理、科學的教育教學體系，學生通過考試了解自身掌握這門課程的實際情況，自然端正了學習態(tài)度，從根本上杜絕了敷衍態(tài)度。

三、結束語

綜上所述，信息技術是一門實踐性較強的學科，在初中階段的信息技術教學活動中，教師應在嚴謹對待信息技術教學內容的基礎上，積極創(chuàng)新教學方式，重視培養(yǎng)學生信息技術的實踐操作能力，從而培養(yǎng)學生對信息技術學習的興趣，提高學生運用信息技術解決生活實際問題的綜合能力;學校更要給予信息技術學科足夠的重視，通過完善更新硬件設備，為教師提供定期培訓以增加信息技術專業(yè)教師師資力量，以及設立科學的考核制度構建合理、科學的教育教學體系，推動信息技術學科在初中教育中的穩(wěn)步發(fā)展，從而不斷提高教學質量和教學效率，為學生在以后更高階段的信息技術學習奔實基礎，促進學生綜合能力素養(yǎng)全面發(fā)展。

參? 考? 文? 獻

[1]關于初中信息技術教學現(xiàn)狀的思考與對策分析[J]. 鄧偉.? 中國校外教育. 2019（12）：166-167

[2]翻轉課堂模式下初中信息技術課堂教學有效設計——以蘇教版“研究報告美化”課程為例[J]. 莫云根.? 中國教育技術裝備. 2018（21）：88-90

[3]淺析提高初中信息技術課堂合作學習有效性的對策[J]. 代天杰.? 學周刊. 2018（34）：43-44

[4]淺談“卓越課堂”建設中的信息技術教師專業(yè)成長[J]. 徐成勇.? 科學咨詢（教育科研）. 2017（02）：38-39

[4]卓越信息技術教師培養(yǎng)的探索與思考[J]. 馬艷芳，宋萬干，張震.? 淮北師范大學學報（自然科學版）. 2017（03）：79-83

[5]淺談如何提高初中信息技術課堂教學有效性[J]. 賀紅平.? 中國多媒體與網(wǎng)絡教學學報（下旬刊）. 2019（09）：108-109

[6]新世紀以來信息技術與高中數(shù)學融合的進展與趨勢[A]. 尼珍.2020年“基于核心素養(yǎng)的課堂教學改革”研討會論文集[C]. 2020