婺劇在高職院校舞蹈教學(xué)中的傳承發(fā)展

孔姿燕

摘要：隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們生活水平的不斷提高，社會各方越來越關(guān)注文化的傳承與發(fā)展。而婺劇作為國家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，是我國傳統(tǒng)文化中不可多得的藝術(shù)瑰寶。本課題從如何傳承與發(fā)展婺劇為最終研究目標(biāo)，從婺劇的演變、發(fā)展、傳承三個方面著手，就婺劇進(jìn)入高職院校舞蹈教學(xué)課堂與舞蹈表演融合，如何在培養(yǎng)優(yōu)秀舞者的基礎(chǔ)上，對地方戲曲文化的傳承、發(fā)展、創(chuàng)新等相關(guān)問題進(jìn)行了有益的研究與探討。

關(guān)鍵詞：婺劇? 高職院校? 舞蹈? 傳承發(fā)展

中圖分類號：J70-05?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1008-3359（2021）13-0132-03

一、婺劇的歷史、藝術(shù)特點(diǎn)與舞蹈的關(guān)系

（一）婺劇發(fā)展簡述及表演藝術(shù)特征

婺劇，因金華古稱婺州，所以又叫“金華戲”。被稱作為活化石的浙江第二大地方劇種——婺劇，迄今已有400多年的歷史。該劇種流行于金華、麗水以及江西東北部等地。

在1950 年華東戲曲改革工作會議上，把高腔、昆曲、亂彈、徽戲、灘簧、時調(diào)六種聲腔劇種統(tǒng)一命名為“婺劇”。2008 年婺劇被列為第二批國家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。

婺劇是我國目前保護(hù)最完整的劇種之一。據(jù)史料記載，它擁有800多個劇目，3000余首曲牌。其體載大都是以歷史故事和神話故事為主。婺劇起源于農(nóng)村，農(nóng)民則是演戲的主體，在農(nóng)忙時農(nóng)民在家種田生產(chǎn)，而農(nóng)閑時則外出組班演戲，長期轉(zhuǎn)輾于田間和廣場等地。

一般說來，婺劇的表演形式較為夸張、生動而又形象?，F(xiàn)在婺劇不但保留了許多古老的表演動作，并且擁有大量的特技表演，這些表演動作難度都很大，特別是手指、手腕上的功夫更是別具一格，使人看后眼花繚亂，讓人流連忘返。

婺劇聲腔是婺劇音樂最主要的組成部分，其中包含了六種不同的聲腔。婺劇的服飾都是以大紅配大綠等原色為主調(diào)，具備了中國戲曲服飾的共性，還不失于婺文化藝術(shù)所特有的剛?cè)峁灿嫷男问礁小?/p>

（二）婺劇藝術(shù)特征與舞蹈的關(guān)系

首先，金華地區(qū)的高職院校的舞蹈專業(yè)將婺劇傳承作為一個教研結(jié)合的重要方式展開，一方面是弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化、繼承文脈;另一方面，作為中國戲曲的婺劇與舞蹈有著同源關(guān)系，戲曲的表演方式與舞蹈有著很多相通之處，但又各自保持著鮮明的藝術(shù)特征。

婺劇的藝術(shù)特征主要可以概括為：古老渾樸，粗獷豪放;唱腔獨(dú)特，鼓樂豐富;武功見長，特技驚人。

經(jīng)過漫長的歲月，婺劇繼承和發(fā)展了優(yōu)秀的傳統(tǒng)古典舞蹈，又大量吸收各地優(yōu)秀的民間歌舞，從而不斷地豐富了婺劇表現(xiàn)手段，有的是表現(xiàn)在人物的身段中，有的則是融合在戲劇情節(jié)的表演中，而融合在婺劇中的舞蹈不斷發(fā)展提高，終于形成了一整套較為完整的訓(xùn)練方法和表演體系。兩者在不斷融合發(fā)展的過程中逐漸成長起來。

二、婺劇融入高職院校舞蹈課堂的策略研究

（一）婺劇在校園中的發(fā)展現(xiàn)狀

1.婺劇在高職院校中的發(fā)展現(xiàn)狀

隨著社會的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及，娛樂方式的多元化以及傳統(tǒng)戲曲缺乏創(chuàng)新等因素，導(dǎo)致如今婺劇已是日漸式微，其觀眾多以老年人為主，年輕人很少有人問津。盡管在中小學(xué)已經(jīng)開始推廣傳統(tǒng)戲曲進(jìn)校園活動，但在年輕人中的影響力依然有限。當(dāng)然婺劇的傳承、保護(hù)境況同樣不容樂觀，在相當(dāng)程度上也面臨著生存的危機(jī)和發(fā)展的窘境，因此，保護(hù)婺劇已經(jīng)成為一項刻不容緩的任務(wù)。

為了弄清高職院校的學(xué)生對婺劇了解程度和喜好等情況，找出婺劇融入高職院校課堂過程中所存在的問題，筆者在學(xué)院里有針對性地通過抽樣調(diào)查的方法對236名學(xué)生進(jìn)行問卷。筆者共設(shè)計了10道題，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)有27.54%的學(xué)生對于婺劇處于完全不了解的狀態(tài)，只有1.27%的學(xué)生對婺劇非常了解。而對于婺劇的喜愛程度學(xué)生更多地偏向于戲服等外部表現(xiàn)特征的有73.73%，對唱腔感興趣的有66.95%。通過網(wǎng)絡(luò)、學(xué)校以及電視等途徑了解婺劇的分別占55.93%、52.12%和51.69%，值得欣慰的是認(rèn)為婺劇有必要流傳下去的竟占問卷人數(shù)的93.64%。

2.學(xué)生學(xué)情追蹤及分析

通過對婺劇融入舞蹈課堂教學(xué)情況的分析與研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對婺劇從原本的不了解到現(xiàn)在的有所了解并且漸漸地喜歡上了這門古老的戲曲藝術(shù)。但是，由于學(xué)生接觸婺劇的時間有限，目前在學(xué)習(xí)婺劇的過程中仍存在一些問題，比如有的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，動作不夠協(xié)調(diào)、面目表情僵硬，還有的學(xué)生有急躁情緒等，這些都需要教師在以后的授課中對學(xué)生進(jìn)行慢慢地引導(dǎo)。

（二）婺劇融入舞蹈課堂的途徑及意義

1.婺劇融入舞蹈課堂的途徑

（1）婺劇身段表現(xiàn)形式在舞蹈教學(xué)中的融合

所謂將婺劇身段表現(xiàn)形式融入到舞蹈的教學(xué)中，主要以步態(tài)、體態(tài)、神態(tài)的訓(xùn)練為主。在教學(xué)的實踐中，筆者將婺劇身段表現(xiàn)形式融入到舞蹈《身韻》課程的教學(xué)，在鍛煉學(xué)生“提、沉、呼吸”的過程中融入婺劇的基本元素。對于步態(tài)的訓(xùn)練，主要還是以旦角步伐為主，包括移步、點(diǎn)步以及花旦“云步”在地面流動組合中的運(yùn)用。在進(jìn)行婺劇臺步的訓(xùn)練時，讓學(xué)生在實訓(xùn)室內(nèi)圍成大圈兒繞場而行，針對臺步與舞蹈步伐的區(qū)別，要求學(xué)生仔細(xì)揣摩并有針對性地反復(fù)練習(xí)。而蛇步、碎步、雀步、醉步、蹺步等難度較大的動作，學(xué)生目前還未涉獵過。

（2）學(xué)生自主創(chuàng)作、傳播舞蹈作品

在教師的悉心指導(dǎo)下，根據(jù)花旦身段的特點(diǎn)，學(xué)生們集思廣益，編創(chuàng)了婺劇舞蹈作品《婺園覓跡》，這是自婺劇融入課堂以來，學(xué)生們首次以編創(chuàng)婺劇舞蹈作品的形式來傳承婺劇文化，也是將婺劇元素與現(xiàn)代舞蹈元素創(chuàng)造性地融合而進(jìn)行的一次大膽的嘗試。這個舞蹈計劃在學(xué)院舉辦的“慶祝中國共產(chǎn)黨成立100周年”大型文藝晚會上進(jìn)行匯報演出。

通過這次活動，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)婺劇的積極性和熱情，與此同時，學(xué)生們對弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在繼承中發(fā)展，在發(fā)展中繼承的理念又有了新的認(rèn)識。

2.婺劇融入舞蹈課堂的意義

（1）婺劇進(jìn)課堂的美育價值及社會價值

中國的戲曲文化融合了包括唱腔美、服飾美、聲音美、語言美、造型美、手勢美等。而在婺劇的表演中，為了表現(xiàn)不同的故事情節(jié)，演員都會穿上不同的戲服、化不同的妝容等。為了塑造不同的人物形象，更需要用唱腔、眼神、身段、手勢來演繹。通過教師的舞蹈授課，可以使學(xué)生從內(nèi)心深處感受到戲曲文化的美。當(dāng)學(xué)生的身心融入舞蹈，就會不自覺地發(fā)現(xiàn)美，從而提高了學(xué)生的審美意識和審美能力。

通過教師對婺劇曲目的講解，把歷史知識融入到婺劇的教學(xué)當(dāng)中，對弘揚(yáng)愛國主義精神，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷都具有一定的意義。

婺劇融入舞蹈教學(xué)的課堂以及將婺劇的眼法、身段融入到舞蹈表演的訓(xùn)練當(dāng)中，不僅能提升學(xué)生的專業(yè)技能、開闊學(xué)習(xí)視野，也拓展了舞蹈教育的范疇。學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化促進(jìn)了高職院校學(xué)生的身心健康，使學(xué)生擁有一個積極向上、勇敢善良的性格。總之，對學(xué)生整體的藝術(shù)素質(zhì)的全面發(fā)展與提高，對金華地區(qū)地方文化的傳承與普及、對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的利用和保護(hù)都有著積極的促進(jìn)作用。

（2）提升舞姿、舞感、舞韻等多元化的舞蹈表現(xiàn)力

表達(dá)人物的內(nèi)心情緒、潛臺詞、人物性格等都是通過戲曲的身段動作來完成的。戲曲身段被稱作為“戲曲舞蹈”，這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)對學(xué)生感悟舞蹈角色是有很大幫助的，可以快速地提升其舞臺表現(xiàn)力及舞蹈語匯的內(nèi)在情感表達(dá)，從而可以塑造出更生動、更有“人情味”的舞蹈角色。

在課堂上通過對學(xué)生步態(tài)、體態(tài)、神態(tài)的嚴(yán)格的訓(xùn)練，使得學(xué)生的舞姿、舞感和舞韻在原有的基礎(chǔ)上有明顯的提高，動作看上去自然、渾圓，達(dá)到剛?cè)?、開合的對立統(tǒng)一。例如，在對婺劇《梳妝》片段學(xué)習(xí)時，一開始學(xué)生是羞于表達(dá)和表現(xiàn)片段中新娘子在出閣前欣喜雀躍的人物形象的，但經(jīng)過了一段時間的訓(xùn)練后，大部分同學(xué)已經(jīng)能對“照鏡子”“撫頭”“梳妝打扮”等情節(jié)動作有較好的表現(xiàn)。再回過頭來學(xué)習(xí)類似情緒的舞蹈劇目時，老師不用刻意提醒，學(xué)生也能夠?qū)⑵鋬?nèi)容表現(xiàn)的惟妙惟肖，因此提升舞姿、舞感和舞韻，都將成為舞蹈教學(xué)的重要內(nèi)容。

（3）對婺劇的普及、傳承、發(fā)展、創(chuàng)新起到一定的推動力

婺劇蘊(yùn)含著中國傳統(tǒng)文化的精髓，應(yīng)該發(fā)揚(yáng)光大。對于婺劇的普及、傳承、發(fā)展、創(chuàng)新，我們應(yīng)該從弘揚(yáng)優(yōu)秀民族文化傳統(tǒng)、建設(shè)社會主義精神文明的背景下進(jìn)行深度思考。婺劇的興衰在一定程度會影響中國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的命運(yùn)，將婺劇融入舞蹈課堂，對婺劇進(jìn)行密切關(guān)注并為婺劇的普及作出貢獻(xiàn)是我們義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。任何文化藝術(shù)，如果它有價值，想讓它有豐厚的沃土生存下去，必須加以普及和傳承，婺劇也不例外，而這些都需要教育來完成。對于婺劇來說，單單依靠演員與劇場的演出是完全不夠的。婺劇只有真正進(jìn)入尋常百姓家、融入到日常的舞蹈教學(xué)的課堂培養(yǎng)潛在的觀眾，才能對婺劇的普及、傳承、發(fā)展、創(chuàng)新起到推動作用，現(xiàn)在高職院校舞蹈課堂已經(jīng)成為傳播婺劇文化的主戰(zhàn)場。

（4）拓展學(xué)生就業(yè)方向

婺劇融入舞蹈課堂，拓展了學(xué)生的就業(yè)方向。面對日益嚴(yán)峻的大學(xué)生就業(yè)的形勢，了解和學(xué)習(xí)一門中國的傳統(tǒng)戲曲文化——婺劇，使學(xué)生在日后就業(yè)時能夠具有一定的優(yōu)勢和競爭力，同時選擇工作的渠道也相對寬泛。

三、婺劇融入舞蹈課堂所存在的問題及對策

（一）存在的問題

1.師資問題

婺劇引入高職院校舞蹈課堂，師資問題是要解決的關(guān)鍵問題。目前具有良好教學(xué)能力的學(xué)者、專家大多供職于戲曲學(xué)校和婺劇團(tuán)。對于目前婺劇教師處于緊缺的狀況：第一，我們可以通過校校合作、校企合作的模式引進(jìn)戲曲學(xué)校的教師、婺劇團(tuán)的知名演員來學(xué)院授課，這些都是解決師資問題的有效渠道;第二，充分利用互聯(lián)網(wǎng)之優(yōu)勢，搜集與婺劇相關(guān)的材料，制作視頻、光盤等，為學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿婺劇提供便利的條件;第三，可以選派學(xué)院的專業(yè)教師參加婺劇的進(jìn)修學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。

2.教材問題

目前，高職院校舞蹈教學(xué)還未有與婺劇相結(jié)合課程的現(xiàn)成教材，更談不上教材的系統(tǒng)性與科學(xué)性，因此需要在以后的舞蹈教學(xué)的實踐中進(jìn)行自主編寫適合本學(xué)院實際情況的校本教材。

3.資金問題

將婺劇引入高職院校舞蹈課堂，需要聘請優(yōu)秀的專家團(tuán)隊、打造精良的實訓(xùn)設(shè)施場地，這些當(dāng)然都離不開資金的支持。目前資金短缺是婺劇進(jìn)入高職院校舞蹈課堂需要克服的巨大障礙。這就需要學(xué)校專項資金的支持、政府給予政策上、經(jīng)濟(jì)上的優(yōu)惠扶持以及社會、企業(yè)各方的鼎立相助?？傊挥信e全社會之力才能把婺劇引入高職院校舞蹈課堂這項工作深入開展下去。

（二）婺劇融入舞蹈課堂的對策建議

1.引進(jìn)行業(yè)導(dǎo)師、開展多元授課

引進(jìn)行業(yè)導(dǎo)師，聘請具有影響力的婺劇專家、演藝團(tuán)體的知名演員，為婺劇融入舞蹈課堂出謀劃策、查擺問題，到舞蹈課堂現(xiàn)場“坐堂診脈”，開展多元授課。如果一個專業(yè)有若干名知名專家來支撐，那么就可以帶動這個專業(yè)的教學(xué)水平和科研水平的穩(wěn)步提升。

2.完善教材、探究科學(xué)的適合舞蹈表演專業(yè)的教學(xué)方法

教材是一門課程的核心教學(xué)材料。伴隨著婺劇融入高職院校舞蹈課堂，有一本能夠真正反映系統(tǒng)婺劇內(nèi)容并且適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)用書就顯得尤為重要。通過對此次項目的研究及教學(xué)的實踐經(jīng)驗，可以編寫校本教材。另外，隨著科技的發(fā)展、教學(xué)手段的現(xiàn)代化，教學(xué)內(nèi)容的載體也多樣化了。除了教材以外，我們還可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)等各類視頻網(wǎng)站等，這些都可以為婺劇的學(xué)習(xí)提供便利的條件。

對于舞蹈專業(yè)的教學(xué)來說，探究科學(xué)的適合舞蹈表演專業(yè)的教學(xué)方法可以使舞蹈教學(xué)事半功倍。通過婺劇融入舞蹈課堂，我們發(fā)現(xiàn)借助婺劇的身段表現(xiàn)形式來提升學(xué)生的舞臺表現(xiàn)力及舞蹈語匯的內(nèi)在情感表達(dá)，將婺劇元素融入現(xiàn)代舞蹈課程是目前較為科學(xué)的教學(xué)方法。另外，舞蹈是一個實踐性很強(qiáng)的專業(yè)，在今后的婺劇教學(xué)中注重做到理論與實踐的進(jìn)一步結(jié)合，為學(xué)生提供更多的舞臺表演機(jī)會。

3.探索校企合作、產(chǎn)教融合的新形式

探索校企合作、產(chǎn)教融合的新形式是新時期高職教育發(fā)展的大趨勢，符合職業(yè)教育人才培養(yǎng)中產(chǎn)教協(xié)同育人的教育戰(zhàn)略。將婺劇融入舞蹈課堂與校企合作相結(jié)合，通過產(chǎn)教融合的形式，不僅可以解決部分資金問題，也為創(chuàng)編更多的精品課程內(nèi)容打下了堅實的基礎(chǔ)。我們可以與當(dāng)?shù)劓膭F(tuán)、文化館、培訓(xùn)學(xué)校等單位開展深度校企合作，也可以建立婺劇工作室，吸引婺劇專家共同開發(fā)課程，以便培育出具有高水平的應(yīng)用型人才，還可以共建校內(nèi)外實訓(xùn)基地，完成校企合作的實訓(xùn)項目，從而達(dá)到產(chǎn)教育人的培養(yǎng)目標(biāo)，以期培養(yǎng)出更多更好的舞者。

四、結(jié)語

綜上所述，婺劇文化的普及、傳承、發(fā)展、創(chuàng)新是一個長期的工程。而婺劇進(jìn)入高職院校的舞蹈課堂只是一種載體和手段，其目的是通過這種載體和手段，將婺劇文化與舞蹈藝術(shù)相融合，從而使婺劇這門古老的藝術(shù)煥發(fā)出更加燦爛的光芒。

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