張蕾
摘要:創(chuàng)意性思維在舞蹈編導(dǎo)工作中的作用十分明顯,但在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中對(duì)于創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)并未給予必要的重視度,且培養(yǎng)力度不足。為此,在舞蹈編導(dǎo)教學(xué)期間,應(yīng)不斷優(yōu)化教學(xué)措施,使學(xué)生形成一定的創(chuàng)造性思維。基于此,本文將舞蹈編導(dǎo)創(chuàng)造性思維能力作為主要研究?jī)?nèi)容,重點(diǎn)闡述培養(yǎng)策略,希望有所幫助。
關(guān)鍵詞:舞蹈編導(dǎo)? 創(chuàng)造性思維能力? 培養(yǎng)策略
中圖分類(lèi)號(hào):J705?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A?文章編號(hào):1008-3359(2021)13-0090-03
舞蹈編導(dǎo)與舞蹈演員不同,其需要具備豐富的靈感與創(chuàng)作活力,且在舞蹈編導(dǎo)期間應(yīng)富有創(chuàng)造能力。若缺乏創(chuàng)造能力,所編排的作品也將缺少靈魂,難以吸引觀眾的注意,且藝術(shù)感受欠缺。為此,舞蹈編排中創(chuàng)造性的作用不容小覷,在舞蹈中,演員肢體所表現(xiàn)的動(dòng)作、表演形式與結(jié)構(gòu)等均需具備一定的創(chuàng)造力。舞蹈編排的創(chuàng)造性思維對(duì)于學(xué)生來(lái)講,應(yīng)具備先天條件,但經(jīng)后期培養(yǎng)同樣能夠獲得理想效果。為此,在舞蹈教學(xué)期間,教師必須對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力以及學(xué)生思維特征等形成深入了解,以全面培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。由此可見(jiàn),深入研究并分析培養(yǎng)舞蹈編導(dǎo)創(chuàng)造性思維能力的策略非常有必要。
一、舞蹈編導(dǎo)創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)需求闡釋
舞蹈編導(dǎo)創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)需求較為多樣,要根據(jù)實(shí)際工作狀況分析其相應(yīng)的需求。舞蹈編導(dǎo)與其他的舞蹈工作之間關(guān)系密切,但仍有所差異。對(duì)于肢體動(dòng)作的規(guī)范,舞蹈編導(dǎo)的要求不高,但在創(chuàng)造性方面則提出了一定的要求。舞蹈編導(dǎo)中,創(chuàng)造性與創(chuàng)新性的要求較高,同樣在編劇與導(dǎo)演方面可體現(xiàn)出來(lái)。若舞蹈編導(dǎo)創(chuàng)造性思維能力不足,很容易影響舞蹈編導(dǎo)的特色性,使得作品缺少藝術(shù)震撼效果。
根據(jù)社會(huì)的發(fā)展需求,在對(duì)舞蹈編導(dǎo)創(chuàng)造性思維能力進(jìn)行培養(yǎng)方面同樣具有相應(yīng)需求。基于社會(huì)的發(fā)展,在舞蹈編導(dǎo)人才方面形成了更多需求,特別是復(fù)合型人才的培養(yǎng),為此舞蹈編導(dǎo)的創(chuàng)造性思維能力也逐漸發(fā)展成對(duì)人才進(jìn)行衡量的基本標(biāo)準(zhǔn)。舞蹈編導(dǎo)主要是對(duì)專(zhuān)業(yè)的編導(dǎo)人進(jìn)行培養(yǎng),而必不可少的要素就是創(chuàng)造性思維能力,因而必須對(duì)舞蹈編導(dǎo)的這一能力進(jìn)行培養(yǎng),以確保其能夠與社會(huì)發(fā)展客觀需求相適應(yīng)。在此基礎(chǔ)上,通過(guò)對(duì)舞蹈編導(dǎo)創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng),也能夠增強(qiáng)教學(xué)工作的效果。當(dāng)前,舞蹈編導(dǎo)教學(xué)目標(biāo)有所改變,而最重要的能力就是創(chuàng)造性思維,同樣也是舞蹈編導(dǎo)學(xué)習(xí)和發(fā)展的關(guān)鍵之處。在舞蹈編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)知識(shí)中,部分內(nèi)容相對(duì)抽象,通過(guò)培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維,可使編導(dǎo)通過(guò)形象思維考慮問(wèn)題,進(jìn)一步增強(qiáng)其理解專(zhuān)業(yè)知識(shí)的能力。
二、舞蹈編導(dǎo)創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)意義
一方面,創(chuàng)造性思維為核心素質(zhì)要求。舞蹈編導(dǎo)和有關(guān)舞蹈的工作關(guān)聯(lián)緊密,但在專(zhuān)業(yè)素質(zhì)方面卻存在一定差異。將舞蹈編導(dǎo)、表現(xiàn)進(jìn)行對(duì)比,在素質(zhì)方面的要求就不同。舞蹈表演更強(qiáng)調(diào)對(duì)舞蹈者素質(zhì)能力的培養(yǎng),以保證動(dòng)作規(guī)范。但對(duì)于舞蹈編導(dǎo)而言,在肢體動(dòng)作等方面并沒(méi)有較高要求,但在編創(chuàng)與設(shè)計(jì)創(chuàng)新方面的關(guān)注度更高。為此,較之于舞蹈基礎(chǔ)素質(zhì),舞蹈編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的創(chuàng)造性思維能力意義與作用更重要。也就是說(shuō),舞蹈編導(dǎo)創(chuàng)造性思維屬于核心素質(zhì)。
另一方面,創(chuàng)造性思維為專(zhuān)業(yè)教育素質(zhì)培養(yǎng)的最終目的。新時(shí)期背景下,現(xiàn)代文藝事業(yè)取得了理想的發(fā)展成就,而舞蹈也逐漸發(fā)展成為日常生活中十分重要的精神文化需求。為此,社會(huì)對(duì)于素養(yǎng)水平較高的舞蹈編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)人才提出了更多需求。在培養(yǎng)舞蹈編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)方面,其目標(biāo)也有所變化,培養(yǎng)現(xiàn)代專(zhuān)業(yè)舞蹈編導(dǎo)的過(guò)程中,創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)是核心所在。通常要求學(xué)生具備一定的創(chuàng)造性思維,使其理解知識(shí)的能力得以提升,優(yōu)化其綜合素質(zhì)水平。此外,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力,可使學(xué)生創(chuàng)新能力增強(qiáng),使其在社會(huì)市場(chǎng)變化中更好地應(yīng)對(duì)。
三、舞蹈編導(dǎo)創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)問(wèn)題研究
現(xiàn)階段,社會(huì)需求實(shí)時(shí)變化,人民群眾對(duì)舞蹈藝術(shù)的要求明顯提高,而且市場(chǎng)在舞蹈藝術(shù)形式方面的需求也隨之改變。為此,在培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)舞蹈編導(dǎo)時(shí),應(yīng)保證培養(yǎng)方面與時(shí)代發(fā)展相吻合?,F(xiàn)階段,很多高等院校舞蹈教師已經(jīng)開(kāi)始意識(shí)到教學(xué)實(shí)踐中對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的重要性,且在教學(xué)中靈活運(yùn)用,但受傳統(tǒng)教學(xué)思維與模式的影響,學(xué)生創(chuàng)造性思維能力受到一定束縛,直接影響了培養(yǎng)效果。
(一)即興能力方面
即興能力是舞蹈編導(dǎo)所需具備能力中并最關(guān)鍵的發(fā)展能力,需要學(xué)生具備一定的藝術(shù)洞察力與表現(xiàn)力,且創(chuàng)新能力也不可或缺。然而,大部分高等院校開(kāi)展舞蹈編導(dǎo)教學(xué)期間,教學(xué)方案更強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)素質(zhì)的培養(yǎng),亦或是對(duì)其舞蹈編創(chuàng)能力的培養(yǎng)。長(zhǎng)此以往,即便學(xué)生的舞蹈編導(dǎo)能力理想且系統(tǒng)性突出,卻始終受思維定式影響,直接限制了創(chuàng)造性思維能力的形成。
(二)空間藝術(shù)方面
舞蹈要將其審美性與藝術(shù)性表現(xiàn)出來(lái),但并不僅通過(guò)肢體動(dòng)作與形體美展現(xiàn),而是要求融合空間有所呼應(yīng),進(jìn)而營(yíng)造良好的藝術(shù)氛圍,將舞蹈情感切實(shí)表達(dá)出來(lái),增強(qiáng)藝術(shù)效果。所以,舞蹈編導(dǎo)需要具備一定的空間掌握能力,結(jié)合實(shí)際空間狀況對(duì)舞蹈動(dòng)作以及隊(duì)形的變化進(jìn)行編創(chuàng)與設(shè)計(jì),但在學(xué)生具備動(dòng)作編排能力與肢體表現(xiàn)能力的同時(shí),對(duì)于舞蹈結(jié)構(gòu)與空間的把控能力卻相對(duì)缺失。
(三)體驗(yàn)?zāi)芰Ψ矫?/p>
藝術(shù)創(chuàng)作以生活為靈感,無(wú)論何種形式的創(chuàng)作,靈感均以生活為源頭。而舞蹈屬于藝術(shù)形式,同樣以生活為源頭,是表達(dá)生活的一種形式。若在舞蹈編導(dǎo)期間能夠有效表達(dá)生活,就要求舞蹈編導(dǎo)在生活與藝術(shù)方面均有所體驗(yàn)。在這種情況下,即可更好地融合藝術(shù)和生活。但在舞蹈編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐中,體驗(yàn)教學(xué)基本處于空白狀態(tài),學(xué)生生活體驗(yàn)缺乏,影響其創(chuàng)作靈感,因而直接影響了學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)效果。
(四)想象力方面
想象力是創(chuàng)作的動(dòng)力源泉,同樣也是創(chuàng)造性思維能力的核心組成。要想將創(chuàng)造性思維能力充分發(fā)揮出來(lái),就一定要保證具備想象力,這也是創(chuàng)造中的重要環(huán)節(jié)。在舞蹈編導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐中,并不存在對(duì)學(xué)生想象力培養(yǎng)的內(nèi)容,通常只是開(kāi)展規(guī)范性教育,因而難以對(duì)學(xué)生的想象力加以培養(yǎng),同樣也不利于其創(chuàng)造性思維能力的形成。
四、舞蹈編導(dǎo)創(chuàng)造性能力培養(yǎng)過(guò)程
(一)動(dòng)作創(chuàng)編
組成舞蹈的基本元素就是動(dòng)作創(chuàng)編,舞蹈屬于藝術(shù),可借助人體肢體形態(tài)與動(dòng)作將情感傳達(dá)出來(lái)。舞蹈中各個(gè)動(dòng)作均含有動(dòng)律、動(dòng)態(tài)、動(dòng)力和動(dòng)速四個(gè)基本元素。練習(xí)舞蹈的時(shí)候,應(yīng)保證動(dòng)作規(guī)范且身體協(xié)調(diào)。創(chuàng)編舞蹈的時(shí)候也要交替使用各個(gè)身體部位,并體驗(yàn)胯部、腰部、肩膀與膝蓋部位的形態(tài)交替。此外,強(qiáng)調(diào)身體各部位動(dòng)態(tài)性配合,保證舞蹈動(dòng)作更加連貫,結(jié)合舞蹈所需表達(dá)的思想,重組并編排舞蹈基本動(dòng)作。
(二)舞句創(chuàng)編
創(chuàng)編舞蹈時(shí)舞句創(chuàng)編十分重要,需結(jié)合舞蹈思想創(chuàng)編舞句,并根據(jù)特定形式與邏輯編制動(dòng)作。編制舞句期間,需保證動(dòng)作流暢,同時(shí)也要有效傳達(dá)舞蹈所蘊(yùn)含的思想。
(三)簡(jiǎn)單舞蹈創(chuàng)編
對(duì)舞蹈基本動(dòng)作創(chuàng)編及舞句創(chuàng)編學(xué)習(xí)后,即可形成簡(jiǎn)單舞蹈。在創(chuàng)編舞蹈期間要有效融合舞蹈和具體思想,不斷完善舞蹈主題思想,對(duì)舞蹈主體加以確認(rèn)。舞蹈編排類(lèi)似于小說(shuō)構(gòu)思,需要對(duì)其開(kāi)頭、結(jié)尾和高潮等部分進(jìn)行有效處理,在訓(xùn)練舞蹈編排方法的過(guò)程中,即可對(duì)舞蹈編排的步驟形成系統(tǒng)認(rèn)知,使其編排積極性被有效調(diào)動(dòng),進(jìn)而實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步創(chuàng)新。
五、舞蹈編導(dǎo)創(chuàng)造性能力培養(yǎng)策略
(一)對(duì)先進(jìn)舞蹈思想與方法加以借鑒
學(xué)習(xí)舞蹈時(shí)需要先對(duì)進(jìn)步的舞蹈思想與方法有效學(xué)習(xí),特別是在對(duì)舞蹈結(jié)構(gòu)設(shè)置有所理解后,應(yīng)當(dāng)以既有的舞蹈元素為基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。當(dāng)前,英國(guó)與日本等國(guó)家在開(kāi)展舞蹈教學(xué)期間更注重舞蹈創(chuàng)新,而且反對(duì)模仿與學(xué)習(xí)。為此,在學(xué)習(xí)舞蹈期間需高度重視學(xué)習(xí)先進(jìn)的舞蹈思想與方法,使舞蹈創(chuàng)造性思維能力得以增強(qiáng)。在學(xué)習(xí)期間也應(yīng)選用合理方法,對(duì)先進(jìn)國(guó)家的先進(jìn)舞蹈教程詳細(xì)記錄后反思自身不足,并以此為參考,與其他國(guó)家舞蹈教學(xué)優(yōu)勢(shì)結(jié)合,進(jìn)一步提高舞蹈創(chuàng)造性思維能力,使得創(chuàng)造性思維建設(shè)水平得以提升。
(二)訓(xùn)練分解法的運(yùn)用
舞蹈編導(dǎo)期間對(duì)各方面的要求均相對(duì)較高,作為舞蹈專(zhuān)業(yè)人員需對(duì)各身體部分動(dòng)作要領(lǐng)熟練掌握,并且可把控音樂(lè)節(jié)奏。所以說(shuō),舞蹈編導(dǎo)能力訓(xùn)練屬于長(zhǎng)期累積知識(shí)的過(guò)程,只有訓(xùn)練才能夠?qū)崿F(xiàn)目標(biāo)。在學(xué)習(xí)期間,一般可選用訓(xùn)練分解方法,強(qiáng)化訓(xùn)練各身體關(guān)節(jié),并開(kāi)展整合訓(xùn)練,為后期舞蹈編導(dǎo)提供必要幫助。此外,還要對(duì)學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)與素養(yǎng)加以培養(yǎng),使其能夠?qū)σ魳?lè)韻律及節(jié)拍有一定的了解,把握音樂(lè)風(fēng)格與情感。結(jié)合音樂(lè)的不同風(fēng)格與節(jié)奏編排舞蹈,編導(dǎo)時(shí)應(yīng)當(dāng)全面培養(yǎng)知識(shí)總結(jié)與整合的能力,使其思維能力得以增強(qiáng)。通過(guò)對(duì)分解法的運(yùn)用,可在分項(xiàng)訓(xùn)練中了解自身不足,并借助刻意訓(xùn)練法增強(qiáng)舞蹈編導(dǎo)能力。訓(xùn)練分解法的合理運(yùn)用能夠更好地幫助學(xué)生形成舞蹈編導(dǎo)創(chuàng)造性思維,進(jìn)而優(yōu)化其舞蹈基礎(chǔ)能力與舞蹈編導(dǎo)創(chuàng)新能力。
(三)有效融合理論與實(shí)踐
舞蹈編導(dǎo)學(xué)習(xí)過(guò)程中,應(yīng)強(qiáng)調(diào)基本功訓(xùn)練的重要性,同時(shí)也要關(guān)注舞蹈編導(dǎo)訓(xùn)練。只有經(jīng)過(guò)訓(xùn)練才可以對(duì)基本功的扎實(shí)度進(jìn)行檢測(cè)。在有效結(jié)合理論和實(shí)踐的基礎(chǔ)上了解自身不足之處,進(jìn)而采取合理的解決措施。而且,理論與實(shí)踐的融合還能夠在短時(shí)間內(nèi)增強(qiáng)舞蹈編導(dǎo)水平,使其在舞蹈編導(dǎo)期間的創(chuàng)新力水平得到提高。
(四)強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)重要性
雖然舞蹈屬于實(shí)操課程,但理論知識(shí)的學(xué)習(xí)也很有必要。舞蹈創(chuàng)編學(xué)習(xí)期間要求確定其基本概念,明確編導(dǎo)中所能夠使用的基礎(chǔ)知識(shí),強(qiáng)調(diào)各基礎(chǔ)知識(shí)環(huán)節(jié)訓(xùn)練與練習(xí)的作用,并科學(xué)整合各環(huán)節(jié)。編排動(dòng)作的時(shí)候,應(yīng)由單個(gè)動(dòng)作過(guò)渡到整體動(dòng)作,單個(gè)動(dòng)作可形成舞句,經(jīng)整合即可形成具備特定思想的舞蹈。這樣一來(lái),即可對(duì)自身舞蹈編導(dǎo)的創(chuàng)造性思維能力加以培養(yǎng),創(chuàng)建舞蹈知識(shí)體系,并且對(duì)舞蹈編導(dǎo)形成獨(dú)立的見(jiàn)解與看法。而且,在理論知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中,也可為舞蹈事業(yè)發(fā)展瓶頸的突破提供幫助,在創(chuàng)作靈感不足的情況下,對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與鞏固可有效汲取靈感。
(五)增強(qiáng)舞蹈創(chuàng)編積極性
舞蹈創(chuàng)編期間積極性十分關(guān)鍵,只有演員本身對(duì)舞蹈創(chuàng)編有興趣,才能夠形成學(xué)習(xí)動(dòng)力,對(duì)舞蹈創(chuàng)編欲望有效激發(fā),進(jìn)而處于積極狀態(tài)下完成創(chuàng)編。此外,日常生活中可準(zhǔn)備靈感筆記,將靈感及時(shí)記錄,即便十分微小也應(yīng)收集和記錄,通過(guò)深入思考以擴(kuò)大格局,更好地完成舞蹈創(chuàng)編活動(dòng)。只有舞蹈創(chuàng)編積極性強(qiáng)才能夠保證創(chuàng)編活動(dòng)更輕松,并提升自身創(chuàng)造性思維能力。
(六)模仿中創(chuàng)新
舞蹈編排的初始階段,模仿是十分關(guān)鍵的環(huán)節(jié),也是舞蹈編導(dǎo)的重要基礎(chǔ)。在編導(dǎo)初期,必須要經(jīng)歷模仿階段,使其自身想象力與創(chuàng)新力不斷提高,并強(qiáng)化其編導(dǎo)創(chuàng)新能力,利于舞蹈編導(dǎo)水平的提高。需要注意的是,在模仿時(shí)不應(yīng)當(dāng)過(guò)于刻板,而是要靈活組合舞蹈的舞句,進(jìn)而在模仿期間增強(qiáng)創(chuàng)作能力。經(jīng)模仿記錄并加工所形成的的靈感,以進(jìn)一步優(yōu)化舞蹈編導(dǎo)的創(chuàng)造性思維能力。
(七)文學(xué)素養(yǎng)水平的提升
文學(xué)素養(yǎng)是舞蹈編導(dǎo)中增強(qiáng)創(chuàng)造性思維能力的關(guān)鍵,在文學(xué)素養(yǎng)水平提升的基礎(chǔ)上,即可對(duì)古詩(shī)詞形成準(zhǔn)確的理解,進(jìn)而結(jié)合其意境對(duì)舞蹈進(jìn)行編導(dǎo)。很多舞蹈都能夠?qū)⒐旁?shī)文意境與情形展示出來(lái),所以說(shuō),文學(xué)素養(yǎng)水平的提升對(duì)于舞蹈編導(dǎo)創(chuàng)造性思維能力的增強(qiáng)十分重要。
綜上所述,培養(yǎng)舞蹈編導(dǎo)的創(chuàng)造性思維能力需要較長(zhǎng)時(shí)間,同時(shí)也需要通過(guò)多方面和多角度完成。舞蹈創(chuàng)造性思維培養(yǎng)同樣需不斷累積與實(shí)踐,要求具備舞蹈編導(dǎo)基本功,對(duì)舞蹈基本理論知識(shí)、舞步與舞句等基本功予以熟練掌握,能夠有效融合基礎(chǔ)知識(shí)、基本功以及實(shí)際生活。舞蹈創(chuàng)造性思維訓(xùn)練期間,要強(qiáng)調(diào)基本功訓(xùn)練的重要性,與先進(jìn)國(guó)家及地區(qū)成功的舞蹈經(jīng)驗(yàn)加以創(chuàng)新,并在日常生活中培養(yǎng)靈感與文學(xué)素養(yǎng),經(jīng)多方面共同作用,即可進(jìn)一步優(yōu)化舞蹈編導(dǎo)的創(chuàng)造性思維,創(chuàng)作優(yōu)秀的舞蹈作品。
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