高職英語混合式教學(xué)探究

于嘉愛

摘? ?要： 隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的日益發(fā)展，高職院校教學(xué)環(huán)境發(fā)生了變化，在英語教學(xué)的不斷改革中，信息化技術(shù)的普及加速了混合式教學(xué)模式進(jìn)入英語課堂的步伐。本文從目前我國高等教育混合式教學(xué)的主要內(nèi)涵和特征、高職院校英語課程實(shí)施混合式教學(xué)的可行性及混合式教學(xué)模式的實(shí)施等方面進(jìn)行論述，為高職英語混合式教學(xué)研究提供依據(jù)。

關(guān)鍵詞： 混合式教學(xué)? ?高職院校? ?英語教學(xué)

隨著網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的應(yīng)用，高等教育的環(huán)境和特點(diǎn)發(fā)生了非常顯著的變化。互聯(lián)網(wǎng)使與獲取教育機(jī)會(huì)和教育信息相關(guān)的教與學(xué)創(chuàng)新成為可能。在為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)渠道中，在線學(xué)習(xí)是第一步。一開始互聯(lián)網(wǎng)和在線學(xué)習(xí)對(duì)高等教育并沒有變革性的影響，高校教學(xué)方式仍以信息傳遞占主導(dǎo)，比如講座式教學(xué)。許多人，包括學(xué)生，越來越清楚傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不能滿足不斷變化的知識(shí)和信息社會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)成效的要求。高等教育正從被動(dòng)的、以教師為中心的方式轉(zhuǎn)向相互協(xié)作的方式。對(duì)此，高等教育機(jī)構(gòu)有必要調(diào)整好自己，確立新的課程設(shè)計(jì)思路，使教育的傳統(tǒng)價(jià)值觀及實(shí)踐與不斷變化的需求和技術(shù)銜接，從而迎接重大變革。

混合式教學(xué)被看作一種有效的手段，把傳統(tǒng)的講座式教學(xué)和基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的在線學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)?；驹瓌t是把面對(duì)面的口頭交流與在線的書面交流整合，在結(jié)合二者優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上形成獨(dú)特的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，使其實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于學(xué)生而言，混合式學(xué)習(xí)代表一種新的學(xué)習(xí)途徑，可以對(duì)課堂交流時(shí)間進(jìn)行重新組織，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，增加學(xué)生基于互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。最重要的是，混合式教學(xué)與混合式學(xué)習(xí)改變了教與學(xué)的結(jié)構(gòu)和途徑，是根本性的教學(xué)再設(shè)計(jì)。

一、混合式教學(xué)的主要內(nèi)涵

1.混合式教學(xué)依托現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的過程中進(jìn)行知識(shí)與信息的傳遞。在利用混合式教學(xué)進(jìn)行知識(shí)、信息傳遞的整個(gè)過程中，教師應(yīng)該就如何選擇適宜的時(shí)間及對(duì)象，采取何種教學(xué)手段和技能使教學(xué)更加優(yōu)化，同時(shí)預(yù)見學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)體驗(yàn)進(jìn)行探索。

2.混合式教學(xué)不是在線學(xué)習(xí)與課堂面對(duì)面學(xué)習(xí)的簡單混合，而是有關(guān)“教與學(xué)”多個(gè)方面的有機(jī)組合或融合。這些方面可以是教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)理論、教學(xué)模式、學(xué)習(xí)主體、課堂學(xué)習(xí)環(huán)境、在線學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)材料、教學(xué)媒介、教學(xué)資源等。

3.混合式教學(xué)是一種教學(xué)理念和教學(xué)策略，需置于信息化和網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)大環(huán)境中應(yīng)用，可包容各種教學(xué)理論、多元的教學(xué)方法、多樣化的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)環(huán)境，集各種教學(xué)資源于一體，實(shí)現(xiàn)師生、生生和人機(jī)之間的有效互動(dòng)。

總之，混合式教學(xué)模式就是將各種教學(xué)方法、線上線下的教學(xué)資源、教學(xué)媒介進(jìn)行有序整合，使面對(duì)面的課堂授課與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的在線學(xué)習(xí)融合。在整個(gè)教學(xué)、學(xué)習(xí)過程中，教師給予引導(dǎo)，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?；旌鲜浇虒W(xué)模式能夠發(fā)揮靈活性的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)比單一傳統(tǒng)教學(xué)更加高效的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、混合式教學(xué)的主要特征

混合式教學(xué)是教育信息化的必然產(chǎn)物，具有鮮明的時(shí)代性，越來越受到高校教育教學(xué)者的關(guān)注。根據(jù)各大高校教育者的不斷嘗試和實(shí)踐，混合式教學(xué)表現(xiàn)出很好的效果。雖然還有這樣那樣的不足，但是在教育領(lǐng)域有一定的實(shí)用價(jià)值。其次，混合式教學(xué)是“教”與“學(xué)”多種要素的有機(jī)結(jié)合，具有多元化的特點(diǎn)。

三、高職院校公共英語課程實(shí)施混合式教學(xué)的可行性

1.高職學(xué)生的特點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的學(xué)生大都有獨(dú)有的特點(diǎn)，一般很有主見，大部分自主性較好，對(duì)新鮮事物懷有一顆好奇心，從教學(xué)過程中的觀察來看，甚至有相當(dāng)一部分很迷戀新興科技。

2.技術(shù)可行性

現(xiàn)如今，通信技術(shù)取得了前所未有的進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)上涌現(xiàn)出各種學(xué)習(xí)平臺(tái)以供教師和學(xué)生選擇。同時(shí)，現(xiàn)在的高職學(xué)生能夠很好地掌握網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)，熟悉各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，方便教師選擇網(wǎng)上工具進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的布置、測(cè)試、評(píng)價(jià)等與面對(duì)面的課堂教學(xué)相結(jié)合。信息技術(shù)在外語教學(xué)中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，后者作為信息技術(shù)在外語教學(xué)中應(yīng)用的載體，不僅為外語教學(xué)提供服務(wù)，還為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、考試系統(tǒng)、論壇等多種功能。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、電腦、移動(dòng)設(shè)備等，不受時(shí)間、空間的限制，隨意地進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)和交流。他們可以通過平臺(tái)提交作業(yè)，可以在論壇發(fā)起討論。目前各大高校越來越重視網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的使用及教師信息化能力的提高，很多院校還購買了可以提供在校教學(xué)的平臺(tái)、軟件等。如：與教材匹配的U校園學(xué)習(xí)平臺(tái)、ismart學(xué)習(xí)平臺(tái)、雨課堂等。大部分教師能利用甚至開發(fā)作為教學(xué)輔助的教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)，教師可以開展異步的教學(xué)工作，學(xué)生和教師不必同時(shí)操作，進(jìn)一步提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效率，有利于實(shí)現(xiàn)面對(duì)面教學(xué)與在線教學(xué)的相互結(jié)合，使混合式教學(xué)越來越受高校的青睞。

3.學(xué)生的情感需求

在面對(duì)面教學(xué)中，學(xué)生能夠與同伴進(jìn)行交流，教師可以通過小組討論、角色扮演等方式與學(xué)生建立學(xué)習(xí)互動(dòng)，增加學(xué)生之間的交流，建立良好的情感關(guān)系。但是對(duì)于高職學(xué)生來說，部分學(xué)生英語基礎(chǔ)差，詞匯匱乏，對(duì)英語學(xué)習(xí)沒有興趣也沒有信心。在面對(duì)面授課中，這些學(xué)生經(jīng)常出錯(cuò)，甚至無法用比較流利的英語進(jìn)行討論交流，那么，一部分學(xué)生便失去信心，慢慢脫離群體，失去學(xué)習(xí)和互動(dòng)交流的動(dòng)力。從這個(gè)方面來講，面對(duì)面學(xué)習(xí)環(huán)境很有可能對(duì)一些話題討論、學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生消極影響。在設(shè)計(jì)良好、技術(shù)成熟、功能齊全的在線平臺(tái)里，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)資源提前做好準(zhǔn)備，針對(duì)教師布置的任務(wù)做好資料搜集。對(duì)于英語課來說，網(wǎng)絡(luò)詞典是解決學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的有效工具。這樣學(xué)生就不會(huì)懼怕在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)公開表達(dá)自我、敞開心扉，當(dāng)學(xué)生被鼓勵(lì)從事個(gè)性化、主動(dòng)性的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，便在建立自信方面取得進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)學(xué)生建立人際互動(dòng)的情感需求。學(xué)生在這種沒有壓力、開放、有目的的討論、學(xué)習(xí)中，感受到情感安全，既能暢所欲言又能建立良好的關(guān)系。

4.教育教學(xué)不斷變革

混合式教學(xué)不斷發(fā)展，受到各大高校、教育領(lǐng)域的青睞，反映了教育思想和教學(xué)理念的重大轉(zhuǎn)變。計(jì)算機(jī)技術(shù)在人類生活各個(gè)方面的廣泛應(yīng)用使其在教育環(huán)境中的地位日益凸顯?；旌鲜綄W(xué)習(xí)有效結(jié)合在線學(xué)習(xí)和面對(duì)面學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步促進(jìn)教育教學(xué)改革，教師可以靈活整合課堂活動(dòng)和在線活動(dòng)，既適應(yīng)現(xiàn)代化數(shù)字教學(xué)的需要，又提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。混合式教學(xué)是在高職院校教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)模式等各個(gè)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新。高職英語教學(xué)改革要從學(xué)生的學(xué)業(yè)、行業(yè)需求出發(fā)探討適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法、教學(xué)模式等，不僅要適應(yīng)現(xiàn)階段高職學(xué)生學(xué)習(xí)，還要有助于高職院校實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)。

四、高職院校公共英語課程混合式教學(xué)的實(shí)施

混合式教學(xué)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)艱巨的挑戰(zhàn)。關(guān)鍵在于如何對(duì)通信技術(shù)進(jìn)行靈活使用和整合，為學(xué)生提供有意義的在線學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在大多數(shù)基于校園的課堂教學(xué)中，由于學(xué)生人數(shù)和陳舊的教學(xué)等因素，學(xué)生的思考能力和互動(dòng)受到極大的限制?；旌鲜浇虒W(xué)設(shè)計(jì)往往認(rèn)識(shí)并利用媒體的特性，使教育體驗(yàn)方面的潛能最大化。在混合式教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)生必須既受到刺激，又被調(diào)動(dòng)起來完成教師布置的任務(wù)，并加入自我思考，完成整個(gè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。英語教學(xué)的目標(biāo)是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)、就業(yè)等的需求提高聽、說、讀、寫，乃至自主學(xué)習(xí)能力。因此，在英語教學(xué)中圍繞既定的教學(xué)目標(biāo)，混合式教學(xué)實(shí)施原則表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.在混合式教學(xué)實(shí)踐之前，高職院校應(yīng)該對(duì)師生進(jìn)行必要的技術(shù)培訓(xùn)，提前熟悉信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，了解平臺(tái)的功能和使用，如登錄、注冊(cè)流程、學(xué)習(xí)論壇、模塊使用等，以便有效融入課程學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師需提前了解學(xué)生的基本情況，如專業(yè)類別、英語基礎(chǔ)、設(shè)備保有量、網(wǎng)絡(luò)情況等，以便保證每個(gè)學(xué)生都能進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。

2.混合式教學(xué)設(shè)計(jì)前要從全局出發(fā)，在重新設(shè)計(jì)課程的過程中，對(duì)比傳統(tǒng)面對(duì)面授課，考慮想保留什么及改變什么。授課前教師應(yīng)做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備并制訂合理的教學(xué)計(jì)劃。如：在學(xué)生結(jié)束混合式教學(xué)課程學(xué)習(xí)后能夠了解、掌握什么？如掌握多少詞匯，理解哪些句子結(jié)構(gòu)，聽說要掌握的句型是什么、掌握的語言技能有哪些等。在原有課程設(shè)計(jì)中保留哪些部分？如英語閱讀理解能力的提高是否需要課堂指導(dǎo);文章句子結(jié)構(gòu)是否需要分析講解等。學(xué)生在面授課之前需要完成哪些內(nèi)容，做好哪些準(zhǔn)備？

3.在混合式教學(xué)中，線下、線上教學(xué)是有機(jī)結(jié)合的，并不偏重某一方面，而是將二者優(yōu)勢(shì)整合，從而發(fā)揮最大潛在教學(xué)體驗(yàn)。教師需根據(jù)授課目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)，如根據(jù)聽、說、讀、寫的哪一方面制定混合式教學(xué)目標(biāo)及預(yù)期的學(xué)習(xí)成效;混合式教學(xué)并不僅僅是把目前課程部分內(nèi)容放到網(wǎng)絡(luò)上，而是教師有目的性地開發(fā)、設(shè)計(jì)課外學(xué)生參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師需要考慮的是設(shè)計(jì)什么類型的學(xué)習(xí)活動(dòng)整合面對(duì)面教學(xué)與課外教學(xué)的要素。開發(fā)在線學(xué)習(xí)活動(dòng)，如可以以聽、說、讀、寫不同的模塊形式，與課堂面授相結(jié)合。

4.課程內(nèi)容應(yīng)具備一定的實(shí)用性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和掌握程度都有所提高。課程可以增加與學(xué)生校園生活相關(guān)的知識(shí)、內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些靈活的課前任務(wù)和課后作業(yè)，滿足學(xué)生的實(shí)際需求，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

5.混合式教學(xué)要有一套科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，首先是教師評(píng)價(jià)，監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)效果，一部分高職學(xué)生自律性不強(qiáng)，即使是線上學(xué)習(xí)也需要教師的輔助和監(jiān)督;其次是學(xué)生評(píng)價(jià)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)學(xué)生評(píng)估計(jì)劃，利用在線測(cè)試、調(diào)查等工具進(jìn)行課程評(píng)估，實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的反饋意見，從而做出調(diào)整以達(dá)到更優(yōu)的教學(xué)效果。

6.混合式教學(xué)要實(shí)現(xiàn)社交功能。語言是用于溝通與交流的，英語亦是如此。除了在面對(duì)面課堂學(xué)習(xí)中開展學(xué)生小組活動(dòng)、談?wù)摻涣饕酝?，在線教學(xué)應(yīng)充分實(shí)現(xiàn)社交功能?；旌鲜綄W(xué)習(xí)環(huán)境突破了面對(duì)面學(xué)習(xí)環(huán)境的時(shí)間限制，意味著學(xué)習(xí)群體擴(kuò)充，學(xué)習(xí)深度加強(qiáng)。社交功能的設(shè)計(jì)目的是營造互信和開放交流的教學(xué)氛圍，支持學(xué)生交互，培養(yǎng)他們探究問題的素養(yǎng)。因此，混合式教學(xué)設(shè)計(jì)需具備社交功能，教師應(yīng)營造學(xué)習(xí)氛圍，以利于開放交流，增加互信。在線環(huán)境中的社交交流活動(dòng)與面對(duì)面環(huán)境下的交流相比，并不是很頻繁，但是學(xué)生每次發(fā)言都是經(jīng)過深思熟慮的，更具有目的性，并且在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生更容易表達(dá)自己的想法。在英語混合式教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以通過平臺(tái)分組，給學(xué)生布置與授課內(nèi)容相關(guān)的問題，讓學(xué)生小組討論，各自發(fā)表觀點(diǎn)，總結(jié)本組的觀點(diǎn)，在面對(duì)面課程時(shí)可以展示，從開放性的交流轉(zhuǎn)化成團(tuán)隊(duì)凝聚力的交流，激發(fā)學(xué)生的在線合作興趣。

7.混合式教學(xué)要實(shí)現(xiàn)認(rèn)知功能?；旌鲜浇虒W(xué)不僅要實(shí)現(xiàn)線下與線上的社交功能，更要將符合教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)任務(wù)納入教學(xué)當(dāng)中。認(rèn)知功能的提升靠的是我們以系統(tǒng)的、有意義的方式探究課程。教師要從設(shè)計(jì)角度思考學(xué)生如何認(rèn)識(shí)面對(duì)面和在線學(xué)習(xí)環(huán)境。教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)角色轉(zhuǎn)化。從過去面對(duì)面教學(xué)中的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)化為在線學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者。學(xué)生需要在學(xué)習(xí)前獲得一定的認(rèn)知。學(xué)生在面對(duì)面學(xué)習(xí)中有課堂規(guī)則的限制、時(shí)間的限制、教師的督促，線上學(xué)習(xí)需要教師通過更深層次的、更多的任務(wù)導(dǎo)向活動(dòng)增加學(xué)生的參與性，使學(xué)生能夠進(jìn)行更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)更高的學(xué)習(xí)成效。

總之，混合式教學(xué)模式是基于網(wǎng)絡(luò)的信息技術(shù)不斷創(chuàng)新和發(fā)展的產(chǎn)物，是符合現(xiàn)代高職英語教學(xué)改革需求的。各大院校需為師生提供相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境和培訓(xùn)，充分研究混合式教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，滿足學(xué)習(xí)的實(shí)際需求。

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