社會(huì)工作介入農(nóng)村留守兒童問題研究

張龍飛

摘要：由于農(nóng)村青壯年外出務(wù)工的人數(shù)增多，農(nóng)村留守兒童問題也成了社會(huì)工作領(lǐng)域的重要課題，本文遵循結(jié)構(gòu)功能主義視角，從AGIL功能滿足程度來分析留守兒童所面臨的問題并針對(duì)其問題運(yùn)用社會(huì)工作專業(yè)方法介入進(jìn)行了討論研究，從而使留守兒童能夠直接面對(duì)和解決當(dāng)前的困境，真正地達(dá)到助人自助。

關(guān)鍵詞：社會(huì)工作 農(nóng)村留守兒童 問題研究

隨著社會(huì)轉(zhuǎn)型以及經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，許多年輕的農(nóng)村夫婦為了謀求更高的經(jīng)濟(jì)效益紛紛外出務(wù)工，伴隨著農(nóng)村留守兒童的數(shù)量日益增多，許多問題也逐漸突顯出來。與城市相比，廣大農(nóng)村地區(qū)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不足先天劣勢(shì)下，留守兒童在尋求教育、社會(huì)保障等資源時(shí)困難重重，使得農(nóng)村留守兒童所面臨的問題愈加嚴(yán)重。由于我國(guó)國(guó)情因素，人口眾多，留守兒童問題將會(huì)長(zhǎng)期存在，解決這一問題需要社會(huì)各界的共同努力。本文以帕森斯結(jié)構(gòu)功能主義為視角，將社會(huì)工作介入的科學(xué)策略作為切入點(diǎn)，對(duì)怎樣解決農(nóng)村留守兒童所面臨的問題進(jìn)行細(xì)致的探討研究。

1.結(jié)構(gòu)功能主義理論基礎(chǔ)

現(xiàn)代社會(huì)學(xué)的結(jié)構(gòu)功能主要是在基于以往的功能主義與結(jié)構(gòu)主義的基礎(chǔ)上綜合發(fā)展而來的理論綜合。1945年以后，伴隨著帕森斯對(duì)結(jié)構(gòu)功能主義的正式界定，這一獨(dú)特的分析視角很快風(fēng)靡了學(xué)界，這也奠定了他在結(jié)構(gòu)功能分析學(xué)派的重要地位，并且對(duì)后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

從結(jié)構(gòu)功能理論來看，社會(huì)是由結(jié)構(gòu)不同的各個(gè)子系統(tǒng)構(gòu)成，這些子系統(tǒng)內(nèi)部底層又可以分為不同的更小系統(tǒng)。這些組成部分相互關(guān)聯(lián)，不同的子系統(tǒng)發(fā)揮不同的作用，從而維持社會(huì)整體的平穩(wěn)運(yùn)行。社會(huì)整體是以一個(gè)平衡穩(wěn)定的狀態(tài)存在著，其中部分子系統(tǒng)雖會(huì)發(fā)生變化，但經(jīng)過自我調(diào)節(jié)與整合，社會(huì)整體仍然會(huì)趨于新的平衡。

帕森斯認(rèn)為，社會(huì)整體系統(tǒng)為了保持整體的運(yùn)行和維持存在必須滿足四個(gè)基本條件，即AGIL。一：適應(yīng)（adaptation）指系統(tǒng)為了能夠生存下去，必須與環(huán)境發(fā)生關(guān)系，在環(huán)境中獲取所需要的資源，在系統(tǒng)中進(jìn)行分配。二：目標(biāo)達(dá)成（goal attainment）指社會(huì)系統(tǒng)“目標(biāo)實(shí)現(xiàn)”的功能。為了能夠最大限度地利用資源實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，在系統(tǒng)目標(biāo)中建立秩序級(jí)別，以期調(diào)動(dòng)內(nèi)部資源實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。三：整合（integration）指為了使社會(huì)系統(tǒng)作為一個(gè)整體發(fā)揮功能，必須使各個(gè)部分相互協(xié)調(diào)，共同合作，使組成系統(tǒng)的各個(gè)部分相互配合，不出現(xiàn)游離，斷節(jié)等情況。四：維模（latency pattern maintenance）又叫潛在的模式維持。即保持系統(tǒng)秩序性與連續(xù)性的機(jī)制，在系統(tǒng)運(yùn)行過程中出現(xiàn)暫行中斷的情況下，原有的運(yùn)行模式得以完整地保持下來。在社會(huì)系統(tǒng)中，上述四種功能分別由經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)、政治系統(tǒng)、社會(huì)共同體系統(tǒng)以及文化模式托管系統(tǒng)來執(zhí)行。帕森斯認(rèn)為這四種必要功能的滿足可保持系統(tǒng)的穩(wěn)定。留守兒童作為個(gè)體想要生存必須滿足AGIL功能；同時(shí)留守兒童群體作為社會(huì)系統(tǒng)中的一部分，在社會(huì)運(yùn)行的過程中也發(fā)揮著重要的作用。筆者將從AGIL四個(gè)功能的角度來分析留守兒童群體當(dāng)下所面臨的問題

2.留守兒童群體的結(jié)構(gòu)功能分析

（1）適應(yīng)。對(duì)于社會(huì)個(gè)體而言，想要在社會(huì)整體系統(tǒng)中良好地生存首先要適應(yīng)客觀環(huán)境，其次要具備在環(huán)境中獲取資源以滿足自身需要的能力。農(nóng)村留守兒童群體大多屬于中下甚至貧困家庭，父母為了維持生計(jì)常年出門打工，造成了家庭成員的缺失，大部分孩子跟著祖父祖母生活，有的孩子甚至流連于親戚家吃“百家飯”長(zhǎng)大。相對(duì)于完整家庭的孩子來說，留守兒童對(duì)于環(huán)境的不適應(yīng)主要表現(xiàn)在對(duì)于家庭及社會(huì)環(huán)境方面：兒童對(duì)于父母的依賴感很強(qiáng)，長(zhǎng)年累月的與父母分離造成了孤獨(dú)、緊張、焦慮等心理，而祖父母年事已高，常常會(huì)忽略兒童的心理渴求，使兒童在成長(zhǎng)中不能得到及時(shí)的慰籍，長(zhǎng)期以來對(duì)兒童的身心健康造成了很大的傷害，滋生出自卑、孤僻、不愿與人交流等問題；同時(shí)，在政策保障缺失、學(xué)校中老師、同學(xué)不理解的情況下，造成了留守兒童群體在環(huán)境中也是“污名化”的承受者，環(huán)境反過來對(duì)兒童成長(zhǎng)中的認(rèn)知、行為發(fā)展造成了負(fù)面的影響。另外，社會(huì)環(huán)境的壓迫、獲取資源渠道單一、社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)不完善以及自身能力的缺失導(dǎo)致了農(nóng)村留守兒童群里僅依靠自身的力量難以從環(huán)境中獲取足夠的資源維持健康良好地成長(zhǎng)。

（2）目標(biāo)達(dá)成。作為社會(huì)成員，每個(gè)人都要達(dá)到社會(huì)系統(tǒng)的既定目標(biāo)，其中涉及到兩方面：一是設(shè)定目標(biāo)的能力，確定自己的目標(biāo)以及設(shè)定目標(biāo)的等級(jí)秩序；二是集中力量去達(dá)成目標(biāo)的能力。現(xiàn)代教育主要由學(xué)?！彝ァ鐣?huì)三部分構(gòu)成，其中對(duì)兒童成長(zhǎng)影響最大的就是家庭教育。而在農(nóng)村留守兒童群體中，迫于經(jīng)濟(jì)壓力因素，父母常年外出務(wù)工，存在著大量的隔代教育現(xiàn)象。在父母無法給予孩子以完整的家庭教育的情況下，祖父母不得不承擔(dān)起教育角色的功能。由于祖父母年事已高、文化水平不高以及思想觀念落后等因素，使得孩子在溺愛、與過度保護(hù)的環(huán)境下長(zhǎng)大，再加上農(nóng)村教育資源匱乏導(dǎo)致孩子在成長(zhǎng)過程中不能得到一個(gè)良好的培養(yǎng)，最終無法憑借自己的能力順利地達(dá)成系統(tǒng)目標(biāo)。

（3）整合。對(duì)于社會(huì)個(gè)體而言，所謂社會(huì)整合就是在社會(huì)活動(dòng)中遵守社會(huì)規(guī)范和規(guī)則，與社會(huì)中其他子系統(tǒng)進(jìn)行良性互動(dòng)，保證整個(gè)系統(tǒng)協(xié)調(diào)穩(wěn)定地運(yùn)行，其中最重要的前提就是個(gè)體在成長(zhǎng)過程中進(jìn)行良好的社會(huì)化。家庭是個(gè)體社會(huì)化的過程中的一個(gè)重要載體，對(duì)兒童的成長(zhǎng)起到了潛移默化地影響。但是源于農(nóng)村留守兒童家庭結(jié)構(gòu)功能的缺失，在社會(huì)化早期過程中缺乏引導(dǎo)，對(duì)社會(huì)規(guī)則規(guī)范沒有一個(gè)正確認(rèn)識(shí)，不能夠很好的遵守。

（4）維模。在因?yàn)槟撤N原因造成系統(tǒng)的中斷或破壞的情況下，社會(huì)個(gè)體能夠維持原有的模型，使得社會(huì)互動(dòng)能夠恢復(fù)從而保證自身及整個(gè)社會(huì)系統(tǒng)的連續(xù)性運(yùn)作，這對(duì)于處在童年期的留守兒童群體來說就是在面對(duì)逆境時(shí)做出理性判斷和選擇的能力，即抗逆力。對(duì)于農(nóng)村留守兒童來說，從小缺少父母親的陪伴、家庭經(jīng)濟(jì)條件地下、獲取社會(huì)資源方式單一等都使兒童心中具有深深的自卑感，當(dāng)困難來臨時(shí)，兒童沒有一個(gè)良好的認(rèn)知及心理承受能力，又不具備一個(gè)完善的社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)，導(dǎo)致兒童在面對(duì)困難時(shí)手足無措，不能夠進(jìn)行資源利用，整合以渡過難關(guān)。

按照結(jié)構(gòu)功能主義的思路，社工對(duì)于農(nóng)村留守兒童的介入應(yīng)該遵循從個(gè)體到社會(huì)、從子系統(tǒng)到社會(huì)整體系統(tǒng)的路徑來分析。對(duì)應(yīng)社會(huì)工作方法即個(gè)案工作、小組工作、社區(qū)工作及社會(huì)政策倡導(dǎo)。

3.社會(huì)工作對(duì)農(nóng)村留守兒童的介入

3.1個(gè)案介入

個(gè)案工作是遵循個(gè)別化原則，以專業(yè)的態(tài)度及價(jià)值觀，幫助案主解決當(dāng)下存在的問題，恢復(fù)社會(huì)功能，鏈接社會(huì)資源，提供社會(huì)支持，使案主重新回歸正常的生活中。因?yàn)閭€(gè)案工作具有針對(duì)性強(qiáng)、遵循個(gè)別化原則處理等特點(diǎn)，所以將個(gè)案工作運(yùn)用至留守兒童案主上可以更有效的分析留守兒童當(dāng)前所面對(duì)的問題，具有針對(duì)性地設(shè)計(jì)工作計(jì)劃，全面、深入地了解問題、解決問題。具體實(shí)際運(yùn)用來說，社會(huì)工作者要秉承著專業(yè)的知識(shí)技能以及價(jià)值觀，首先對(duì)案主兒童進(jìn)行結(jié)案、預(yù)估、計(jì)劃、實(shí)施介入、隨時(shí)評(píng)估調(diào)整等一系列系統(tǒng)的工作，對(duì)留守兒童實(shí)施專業(yè)化的介入，使留守兒童對(duì)自己面臨的問題有一個(gè)深入了解的同時(shí)，幫助他們?cè)鰪?qiáng)個(gè)人能力，構(gòu)建正式及非正式社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。在實(shí)施過程中，社會(huì)工作者要注意發(fā)揮留守兒童的能動(dòng)性，挖掘留守兒童的優(yōu)勢(shì)及潛能，運(yùn)用優(yōu)勢(shì)視角、增能理論等方法積極地看待案主，增強(qiáng)案主個(gè)人能力，消除社會(huì)環(huán)境對(duì)其的壓迫感、無力感。

3.2小組支持

小組工作是在社會(huì)工作的協(xié)助下，以具有相同或相似問題的案主為小組，通過有目的的互動(dòng)互助，使參加的小組成員獲得行為改變，社會(huì)支持以及社會(huì)功能恢復(fù)與發(fā)展。在實(shí)施介入時(shí)社會(huì)工作者可以通過兩種小組類型的方式展開，留守兒童互助支持小組和自我認(rèn)知小組。互助支持小組是具有相似問題的兒童組成，通過彼此之間分享信息、互訴感受、相互鼓勵(lì)等支持來達(dá)到解決某一問題或行為改變的效果。在小組服務(wù)開展過程中，社會(huì)工作者可以通過設(shè)計(jì)一系列團(tuán)體活動(dòng)使留守兒童分享彼此的感受，在活動(dòng)中增加信任感，從而幫助兒童構(gòu)建社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)，讓留守兒童看到不只自己一個(gè)人正在面對(duì)當(dāng)下的困難，讓孩子們看到生活并非難事，增強(qiáng)解決問題的自信心。自我認(rèn)知小組旨在通過小組介入活動(dòng)，使留守兒童提高認(rèn)知能力，對(duì)自身有一個(gè)立體、深入地認(rèn)識(shí)，并結(jié)合自身情況對(duì)未來做出合適的職業(yè)規(guī)劃。在設(shè)計(jì)小組活動(dòng)計(jì)劃時(shí)，社會(huì)工作者以提高兒童認(rèn)知能力為目標(biāo)并輔以職業(yè)生涯選擇引導(dǎo)，根據(jù)不同的認(rèn)知能力有針對(duì)性地設(shè)計(jì)活動(dòng)，使留守兒童在提升認(rèn)知能力的同時(shí)逐漸建立起有秩序的人生目標(biāo)。

3.3社區(qū)參與和政策倡導(dǎo)

這要求社會(huì)工作者做好一個(gè)倡導(dǎo)者的角色，整合農(nóng)村留守兒童的社會(huì)資源，建立社區(qū)—學(xué)?！彝ト胶献髑馈＝鉀Q留守兒童面臨的問題僅僅靠個(gè)人的能力是不夠的，需要多方合作幫助留守兒童群體走出困境，加大宣傳教育力度，使社會(huì)成員對(duì)留守兒童有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，消除對(duì)留守兒童的“污名化”，建立起完善的社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)在宏觀層面社會(huì)工作者也要進(jìn)行政策倡導(dǎo)，呼吁全社會(huì)對(duì)留守兒童的關(guān)注程度，爭(zhēng)取更多地針對(duì)留守兒童的援助政策，為農(nóng)村留守兒童群體健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.結(jié)語

通過社會(huì)工作介入來提高農(nóng)村留守兒童群體對(duì)AGIL功能的滿足程度，不僅要對(duì)其進(jìn)行物質(zhì)對(duì)援助，同時(shí)也要包含個(gè)體能力對(duì)提升、精神上的幫助，構(gòu)建相關(guān)的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)，提高抗逆力，幫助其逐漸脫離困難并預(yù)防再次陷入困境。農(nóng)村留守兒童群體作為社會(huì)整體系統(tǒng)中的一部分，只有社會(huì)工作系統(tǒng)在個(gè)人、群體、社會(huì)層面上對(duì)其進(jìn)行必要的介入，才能保證社會(huì)系統(tǒng)的協(xié)調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn)，實(shí)現(xiàn)構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的目標(biāo)。

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