政治學(xué)科教學(xué)課程建設(shè)規(guī)劃研究

蔣興巧

摘? ?要： 思想政治教育專業(yè)以培養(yǎng)高素養(yǎng)的思政教師為目標(biāo)，政治學(xué)科教學(xué)課程建設(shè)作為思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)的重要組成部分，是衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)。結(jié)合政治學(xué)科教學(xué)課程建設(shè)現(xiàn)狀，對(duì)課程建設(shè)進(jìn)行合理規(guī)劃。

關(guān)鍵詞： 政治學(xué)科教學(xué)? ?課程建設(shè)? ?課程規(guī)劃

本文所涉及的主要課程是：政治（學(xué)科）設(shè)計(jì)與教學(xué)、政治學(xué)科名師教學(xué)藝術(shù)賞析、政治學(xué)科高考試題分析、中學(xué)思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)與教材分析、中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)、教師教學(xué)技能綜合訓(xùn)練（含微格）。

一、課程建設(shè)現(xiàn)狀與不足

（一）政治學(xué)科教學(xué)課程建設(shè)現(xiàn)狀

政治學(xué)科教學(xué)課程屬于思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)的重要組成部分，主要側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的師德規(guī)范、教育情懷、學(xué)科素養(yǎng)、教學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)育人、學(xué)會(huì)發(fā)展。政治學(xué)科教學(xué)課程，與思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)緊密結(jié)合，為學(xué)生從事以思想政治教育為基礎(chǔ)的教學(xué)、管理、宣傳等工作奠定基礎(chǔ)。

在課程內(nèi)容方面，以“中學(xué)思想政治教育”課程標(biāo)準(zhǔn)為先導(dǎo)，結(jié)合中學(xué)思想政治教學(xué)進(jìn)行課程設(shè)置。開設(shè)“政治（學(xué)科）設(shè)計(jì)與教學(xué)”課程，結(jié)合中學(xué)思想政治教育教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評(píng)價(jià)的教學(xué)能力。開設(shè)“中學(xué)思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)與教材分析”課程，引導(dǎo)學(xué)生熟悉中學(xué)思想政治教育教學(xué)內(nèi)容，理解學(xué)科知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)。開設(shè)“政治學(xué)科高考試題分析”課程，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注高考動(dòng)態(tài)，初步掌握進(jìn)行試題分析的方法，為學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)行教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

在課程教學(xué)方面，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。在注重學(xué)科教學(xué)理論教學(xué)的同時(shí)，注重實(shí)踐教學(xué)。在“教師教學(xué)技能綜合訓(xùn)練（含微格教學(xué)）”中，通過試講、磨課、評(píng)課等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)基本技能，學(xué)生具備初步的教學(xué)能力。在“政治學(xué)科名師教學(xué)藝術(shù)賞析”課程中，通過小組評(píng)課、學(xué)生互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)等，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)技巧的學(xué)習(xí)，同時(shí)在名師教學(xué)藝術(shù)賞析中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)同感，培養(yǎng)教育情懷。

在課程管理方面，注重利用校內(nèi)、校外平臺(tái)、實(shí)習(xí)基地開發(fā)課程資源，豐富課程管理形式，完善課程管理和評(píng)價(jià)機(jī)制。如“教師教學(xué)技能綜合訓(xùn)練（含微格教學(xué)）”課程，讓校內(nèi)教師和中學(xué)教師共同參與課程考核，在學(xué)生試講后，校內(nèi)試講指導(dǎo)老師會(huì)給出一個(gè)成績，學(xué)生需要上傳教學(xué)文件至系統(tǒng)，由至少兩位校外指導(dǎo)專家進(jìn)行評(píng)審，提高課程評(píng)價(jià)的科學(xué)性和客觀性。

（二）政治學(xué)科教學(xué)課程建設(shè)不足之處

1.課程體系化建設(shè)不足

雖然各門課程在政治學(xué)科教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，但是課程之間的聯(lián)系不夠緊密，沒有形成課程群、模塊化，缺乏整體性。如政治學(xué)科教學(xué)理論與教育基礎(chǔ)理論、教師專業(yè)發(fā)展（含教師職業(yè)道德）課程之間存在很多交叉及聯(lián)系，但沒有整合，獨(dú)立開設(shè)。在實(shí)踐教學(xué)中，還未形成科學(xué)完善的實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)聯(lián)系不夠緊密。

2.課程理念建設(shè)不足

對(duì)于師范生師范技能的培養(yǎng)，往往認(rèn)為是學(xué)科教學(xué)的任務(wù)，常常局限于學(xué)科教學(xué)。在師范技能培養(yǎng)過程中，政治學(xué)科課程教學(xué)雖然占有很重要的地位，但是其他專業(yè)課、專業(yè)核心課程在課程教學(xué)過程中，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)技能。缺乏師范技能培養(yǎng)氛圍，未形成師范技能培養(yǎng)合力。

3.課程信息化建設(shè)不足

目前政治學(xué)科教學(xué)課程基本采用的是傳統(tǒng)的授課模式，教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新性，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)不足。很少運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂、雨課堂等信息化教學(xué)手段。線上課程、線下課程、線上線下相結(jié)合等課程開發(fā)不足。

4.課程評(píng)價(jià)體系不夠完善

課程考核以傳統(tǒng)的考核為主，對(duì)過程性評(píng)價(jià)重視不足。課程評(píng)價(jià)雖然結(jié)合了校內(nèi)外資源，但尚未形成完善的課程評(píng)價(jià)體系。

二、指導(dǎo)思想

以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。以思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為方向，結(jié)合《中學(xué)思想政治教育課程標(biāo)準(zhǔn)》，堅(jiān)持“扎根地方，追求卓越”的辦學(xué)理念，積極推動(dòng)教學(xué)信息化，優(yōu)化課程體系，開發(fā)課程資源，深化課程改革，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化課程管理，凸顯優(yōu)勢特色等，不斷加強(qiáng)課程建設(shè)工作，提高課程教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源應(yīng)用與共享，全面提高學(xué)校教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三、建設(shè)目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，整合教學(xué)資源，形成政治學(xué)科理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)課程群，形成多樣化、多類型的教學(xué)內(nèi)容與課程體系。根據(jù)理論課程和實(shí)踐課程的特征，制定科學(xué)完整的課程評(píng)價(jià)體系。結(jié)合信息化教學(xué)，開發(fā)政治學(xué)科線上、線下一流本科課程。在學(xué)科課程教學(xué)中，結(jié)合中學(xué)思想政治教育課程標(biāo)準(zhǔn)，充分與中學(xué)思想政治教育相結(jié)合，開發(fā)教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)，建立“觀摩—見習(xí)—研習(xí)—實(shí)訓(xùn)—實(shí)習(xí)”的實(shí)踐教學(xué)體系，在實(shí)踐教學(xué)中逐漸提高學(xué)生的從教能力。

四、建設(shè)舉措

（一）課程教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)

開展教研活動(dòng)，加強(qiáng)與中學(xué)政治學(xué)科教學(xué)的聯(lián)系，邀請中學(xué)政治教師指導(dǎo)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐，提高學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)能力，壯大政治學(xué)科課程教學(xué)隊(duì)伍。加強(qiáng)校地合作，將學(xué)科教學(xué)與政治學(xué)科教研所相聯(lián)系，聘請學(xué)科教研所的專家作為兼職教師，指導(dǎo)政治學(xué)科教育教學(xué)。加強(qiáng)校際合作，加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)的教師、專家之間的聯(lián)系。整合已有教師資源，結(jié)合思想政治教育教研室各教師所學(xué)專業(yè)，充實(shí)學(xué)科教學(xué)教師隊(duì)伍。聘請博士、碩士等擔(dān)任指導(dǎo)教師，提高課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的水平。組織教師到學(xué)校外部進(jìn)行進(jìn)修，更新教學(xué)思路和課堂教學(xué)觀念。組織教師們定期進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，在互相交換教學(xué)中發(fā)現(xiàn)新的思路和觀點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)的不足之處，并不斷改進(jìn)教學(xué)方法。

（二）課程教學(xué)資源建設(shè)

開發(fā)校本資源，將政治學(xué)科課程教學(xué)與學(xué)校社團(tuán)、學(xué)科教學(xué)中心、教師教育實(shí)訓(xùn)中心相結(jié)合，拓展實(shí)踐教學(xué)資源。利用教學(xué)名師教學(xué)視頻資源，拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生評(píng)課能力。利用本土文化資源豐富教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)?shù)匚幕袍E、文化名人等資源，與中學(xué)思想政治教育內(nèi)容相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生開發(fā)利用教學(xué)資源的能力。重視學(xué)科教學(xué)競賽，營造“以賽促訓(xùn)”的教學(xué)氛圍。注重開發(fā)中學(xué)教學(xué)資源，通過觀摩中學(xué)優(yōu)質(zhì)課、公開課，充實(shí)實(shí)踐教學(xué)資源。搭建高校與中學(xué)教育聯(lián)系平臺(tái)，便于學(xué)科教學(xué)教師定期了解一線教學(xué)情況，有針對(duì)性地開展學(xué)科教學(xué)。

（三）優(yōu)化課程體系

根據(jù)課程內(nèi)容，整合理論課程體系，建立教育基礎(chǔ)理論、學(xué)科教學(xué)論、教學(xué)技能一體化教學(xué)體系。整合校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)資源，利用見習(xí)、微格教學(xué)、學(xué)生試講、學(xué)生實(shí)習(xí)、教學(xué)研習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，形成“觀摩—見習(xí)—研習(xí)—實(shí)訓(xùn)—實(shí)習(xí)”的實(shí)踐教學(xué)體系。更新課程教學(xué)理念，建立以學(xué)生為中心的人才培養(yǎng)體系。根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，完善課程評(píng)價(jià)體系，注重過程性評(píng)價(jià)，形成科學(xué)完善的課程評(píng)價(jià)體系。課程考核多元化，在平時(shí)作業(yè)中增加查閱資料、寫課程小論文、撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)方案、說課稿等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)科素養(yǎng)。重視學(xué)生素質(zhì)教育，弱化抽象的理論知識(shí)，強(qiáng)化知識(shí)的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的政治學(xué)科素養(yǎng)。

（四）優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容

關(guān)注學(xué)科教學(xué)前沿，不斷更新和豐富教學(xué)內(nèi)容。在理論教學(xué)中分模塊優(yōu)化政治學(xué)科課程教學(xué)內(nèi)容。利用CMCC慕課等平臺(tái)，運(yùn)用優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過程中參考最新的教材，將新的教學(xué)內(nèi)容融入教學(xué)中。教材是教學(xué)的原點(diǎn)，盡量選用國家級(jí)的規(guī)劃教材，保證教學(xué)質(zhì)量。注重理論教學(xué)與綜合實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。運(yùn)用電子教材、學(xué)科網(wǎng)等豐富教學(xué)內(nèi)容，建立政治學(xué)科教學(xué)網(wǎng)站，為廣大師生提供信息溝通、教學(xué)研討的互動(dòng)平臺(tái)。

（五）改進(jìn)教學(xué)方法

改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，結(jié)合新課程理念，以學(xué)生為中心，加強(qiáng)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)[1]。轉(zhuǎn)變教師角色，建立和諧的師生關(guān)系，營造民主平等的課堂氛圍。運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)和創(chuàng)新式教學(xué)，改變學(xué)生被動(dòng)式的學(xué)習(xí)形式。運(yùn)用信息化教學(xué)手段，豐富教學(xué)形式，提高學(xué)生課堂參與度。在政治學(xué)科理論教學(xué)中，改變以往的灌輸式教育，在運(yùn)用講授法的同時(shí)，結(jié)合一些教學(xué)案例、教學(xué)活動(dòng)等，運(yùn)用案例教學(xué)法、情景教學(xué)法、活動(dòng)教學(xué)法等。以教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，科學(xué)選擇教學(xué)方法。如以技能訓(xùn)練為主的課程，可選擇練習(xí)法;以培養(yǎng)自學(xué)能力為主的課，可選擇學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法，等等。

堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師雖然在教學(xué)中起到主導(dǎo)作用，但是教師主要的責(zé)任應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)[2]。將信息技術(shù)與高校教學(xué)模式緊密結(jié)合，創(chuàng)新教學(xué)方法，構(gòu)建和運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)課堂、數(shù)字課堂等。將微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、雨課堂等運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中，不斷提高教學(xué)的趣味性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不斷提高學(xué)生課堂的參與度，發(fā)揮學(xué)生主體性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。利用信息技術(shù)，開發(fā)教學(xué)資源。積極利用線上課程資源，線上線下相結(jié)合，開發(fā)精品課程，不斷擴(kuò)大教學(xué)受眾面，提高理論教學(xué)水平，打造信息時(shí)代的“金課”。關(guān)注學(xué)科教學(xué)前沿，不斷提高理論水平，合理開發(fā)和利用最新的教學(xué)資源。學(xué)習(xí)現(xiàn)代先進(jìn)的教育教學(xué)技術(shù)，合理運(yùn)用教學(xué)資源。注重教學(xué)與科研的有效結(jié)合，以科研促教學(xué)，以教學(xué)助科研。

（六）加強(qiáng)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)建設(shè)

將課程實(shí)踐環(huán)節(jié)科學(xué)分布于不同學(xué)習(xí)階段不同課程之中。在低年級(jí)側(cè)重于理論課程教學(xué)，同時(shí)應(yīng)有適量的實(shí)踐環(huán)節(jié)，如開展社會(huì)調(diào)查，提高學(xué)生搜集、分析信息的能力;如緊跟熱點(diǎn)，確立專題，展開討論、辯論等形式，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注熱點(diǎn)、關(guān)心時(shí)事，逐步培養(yǎng)學(xué)生政治認(rèn)同、公共參與、理性精神、法治意識(shí)的政治學(xué)科素養(yǎng)[3]。與中學(xué)教學(xué)聯(lián)系，開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的教學(xué)技能、職業(yè)技能等。落實(shí)好教學(xué)見習(xí)，規(guī)范化學(xué)生見習(xí)管理考評(píng)機(jī)制，提高學(xué)生教學(xué)見習(xí)的實(shí)效性，培養(yǎng)正確的職業(yè)認(rèn)知能力?？茖W(xué)開發(fā)和利用教學(xué)資源，組織學(xué)生到中學(xué)開展教學(xué)觀摩，開闊學(xué)生眼界，提高學(xué)生的教學(xué)鑒賞能力和評(píng)課技能，增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感。利用中學(xué)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，組織學(xué)生觀摩優(yōu)質(zhì)課、公開課等。中低年級(jí)時(shí)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重，以“中學(xué)思想政治教育”課程為導(dǎo)向，運(yùn)用學(xué)科教學(xué)理論。規(guī)范學(xué)生教案撰寫，明確教學(xué)環(huán)節(jié)，撰寫說課稿，開展小組說課等綜合實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)熱情，提高教學(xué)質(zhì)量。高年級(jí)時(shí)充分進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，通過教學(xué)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)踐、教學(xué)研習(xí)等環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力?！耙再惔俳?，以賽促學(xué)”，依靠“學(xué)校師范生技能大賽”“四川省師范技能大賽”“華文杯”等教學(xué)技能大賽，以競賽標(biāo)準(zhǔn)不斷磨煉教學(xué)基本功，提高學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)能力。教師通過指導(dǎo)學(xué)生參加教學(xué)技能大賽，不斷提高實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)技能。學(xué)生通過參加師范生技能大賽，不斷提高教學(xué)技能，逐漸形成“重教學(xué)實(shí)踐”的學(xué)習(xí)氛圍。規(guī)范化學(xué)生教學(xué)實(shí)踐管理，形成科學(xué)教學(xué)實(shí)習(xí)管理體系。實(shí)習(xí)前召開實(shí)習(xí)總結(jié)大會(huì)，介紹實(shí)習(xí)的任務(wù)，強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)的重要性。指導(dǎo)學(xué)生合理實(shí)習(xí)規(guī)劃，實(shí)習(xí)前兩周以聽課為主，聽課過程中，注意結(jié)合實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的教學(xué)內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思。在實(shí)習(xí)過程中，加強(qiáng)專業(yè)技能指導(dǎo)，分小組安排實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，開展線上線下實(shí)習(xí)指導(dǎo)，不少于6次。校內(nèi)指導(dǎo)與校外指導(dǎo)相結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量。實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)總結(jié)。在開展教學(xué)實(shí)踐的各階段，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，開展教學(xué)實(shí)踐研習(xí)和教學(xué)調(diào)研，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力和研究水平。

（七）課程培育機(jī)制

對(duì)教師們和學(xué)生們設(shè)立合理的激勵(lì)機(jī)制，提高師生的積極性和課堂教學(xué)質(zhì)量。設(shè)立教學(xué)評(píng)價(jià)小組，建立教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)教師的教學(xué)熱情，保證教學(xué)質(zhì)量。在學(xué)生層面，注重以過程性考核為引導(dǎo)，活躍課堂氛圍，提高課堂積極性。樹立學(xué)習(xí)榜樣，營造良好的學(xué)風(fēng)，激發(fā)學(xué)生群體的學(xué)習(xí)熱情。研究課堂教學(xué)改革機(jī)制，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶永華.新課程思想政治（品德）怎么教[M].合肥：安徽師范大學(xué)出版社，2013.

[2]韓震.思想品德與思想政治課教學(xué)論[M].北京：高等教育出版社，2008.

[3]林崇德.21世紀(jì)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2016（9）.