中職學(xué)校專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整的途徑與實(shí)踐探討

李瑜

[摘? ? ? ? ? ?要]? 為確保區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)調(diào)整和優(yōu)化進(jìn)步，在充分調(diào)研、嚴(yán)謹(jǐn)分析的基礎(chǔ)上，對(duì)中職學(xué)校的專業(yè)結(jié)構(gòu)展開研究。分析當(dāng)前中職學(xué)校專業(yè)結(jié)構(gòu)方面存在的問(wèn)題，提出專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整的途徑，提高中職學(xué)校專業(yè)建設(shè)與經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的匹配度，建設(shè)專業(yè)品牌，做強(qiáng)優(yōu)勢(shì)專業(yè)，讓中職學(xué)校專業(yè)結(jié)構(gòu)更科學(xué)地支持教育教學(xué)工作，培養(yǎng)出更多符合當(dāng)前社會(huì)需求的人才。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職學(xué)校;專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化;專業(yè)建設(shè)

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）16-0226-02

當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)不斷發(fā)展，各地區(qū)戰(zhàn)略性的產(chǎn)業(yè)革新發(fā)展持續(xù)推進(jìn)，不斷調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)布局。在這樣的環(huán)境背景下，中職學(xué)校也要提升社會(huì)經(jīng)濟(jì)服務(wù)能力。專業(yè)教育經(jīng)過(guò)多年的深化發(fā)展與改革，專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置也在不斷革新進(jìn)步，但是仍然存在專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理等問(wèn)題，需要對(duì)中職學(xué)校的教育資源科學(xué)分配，提升專業(yè)設(shè)置科學(xué)性，做好專業(yè)建設(shè)工作，讓中職學(xué)校的學(xué)生更具競(jìng)爭(zhēng)力。

一、當(dāng)前中職學(xué)校專業(yè)結(jié)構(gòu)存在的問(wèn)題

（一）專業(yè)結(jié)構(gòu)與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不匹配

中職學(xué)校是服務(wù)于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的教育機(jī)構(gòu)，為確保培養(yǎng)的學(xué)生能夠在進(jìn)入社會(huì)后找到合適的工作，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量，這就要求中職學(xué)校的專業(yè)結(jié)構(gòu)必須和當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相匹配。對(duì)于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的拳頭產(chǎn)業(yè)，中職學(xué)校在專業(yè)配置上也必定要予以傾斜，這樣才能提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力，為學(xué)生創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。但是目前中職學(xué)校在專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置上，按照常規(guī)的中職學(xué)校專業(yè)結(jié)構(gòu)全項(xiàng)目設(shè)置，或者打造自己有優(yōu)勢(shì)的項(xiàng)目，并未從當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的角度看待自身專業(yè)設(shè)置是否合理。近年來(lái)，我國(guó)第二產(chǎn)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，市場(chǎng)對(duì)人才的需求較大，部分中職學(xué)校的專業(yè)結(jié)構(gòu)未能跟上地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)而調(diào)整，依舊將專業(yè)建設(shè)重點(diǎn)放在傳統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)專業(yè)上，忽視新興專業(yè)的建設(shè)。

（二）專業(yè)集群化建設(shè)不足

當(dāng)前中職學(xué)校在專業(yè)建設(shè)方面并沒有做到集中力量集中資源打造特色專業(yè)。中職學(xué)校很少進(jìn)行專門的調(diào)研，盲目開設(shè)各類就業(yè)比較好的專業(yè)，沒有長(zhǎng)期打造優(yōu)勢(shì)專業(yè)的覺悟。即使是就業(yè)較好的專業(yè)，其配備的教學(xué)資源、實(shí)訓(xùn)資源、校企合作資源等也落后或者不足，難以將專業(yè)的優(yōu)勢(shì)展示出來(lái)。在師資隊(duì)伍配備方面，教師隊(duì)伍較為單一，教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，雙師型教師占比過(guò)低，大多數(shù)教師從本科院校畢業(yè)生中遴選，不具備崗位工作經(jīng)驗(yàn)。外聘的企業(yè)兼職教師較少甚至沒有。教學(xué)團(tuán)隊(duì)不具備優(yōu)勢(shì)，則專業(yè)建設(shè)也受到限制。受到專業(yè)設(shè)置不夠科學(xué)、教學(xué)資源分配不合理、師資力量不足等多方面因素的制約，中職院校存在專業(yè)建設(shè)集群化不足的問(wèn)題。

（三）專業(yè)品牌意識(shí)不強(qiáng)

當(dāng)前很多中職學(xué)校還不具備品牌意識(shí)，未能根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展建設(shè)、社會(huì)需求以及自身實(shí)際條件打造專業(yè)品牌，不建設(shè)優(yōu)勢(shì)專業(yè)，也不發(fā)展專業(yè)特色。中職學(xué)校的專業(yè)品牌意識(shí)不強(qiáng)，在專業(yè)建設(shè)上存在盲目性，師資配備和資源配置上都注重短期性，很難打造出特色品牌，繼而也很難打造出自身的院校品牌。

（四）專業(yè)設(shè)置同質(zhì)化嚴(yán)重

當(dāng)前很多中職學(xué)校急功近利，為了快速吸引生源，追求熱門專業(yè)或者短期內(nèi)就業(yè)率較高的專業(yè)。部分熱門專業(yè)與學(xué)校定位，或者與當(dāng)?shù)氐奶厥猸h(huán)境條件有關(guān)，并不一定符合中職學(xué)校辦學(xué)理念。資源快速傾斜到這些短期熱門專業(yè)中，導(dǎo)致了教育資源的浪費(fèi)，而這些專業(yè)培養(yǎng)出的學(xué)生迅速出現(xiàn)供大于求的問(wèn)題，后續(xù)中職學(xué)校無(wú)法解決這一問(wèn)題，如果任由這樣的專業(yè)存在，不僅繼續(xù)浪費(fèi)資源，也會(huì)給自己造成招生困難的問(wèn)題。

（五）專業(yè)方向模糊

中職學(xué)校在開設(shè)專業(yè)時(shí)，要設(shè)置明確的專業(yè)方向。如果缺乏對(duì)市場(chǎng)和企業(yè)的認(rèn)知，不調(diào)研不分析，其開設(shè)專業(yè)無(wú)法對(duì)應(yīng)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行教育資源的科學(xué)分配，對(duì)人才的需求量和需求方向把握不夠準(zhǔn)確，僅僅以是否能夠招生作為專業(yè)設(shè)置的動(dòng)力，開設(shè)的專業(yè)必定缺乏后勁，沒有市場(chǎng)前瞻性，畢業(yè)生學(xué)了幾年也不清楚自己要學(xué)到什么程度，學(xué)校教了幾年也不知道重點(diǎn)在哪，把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人才[1]。專業(yè)建設(shè)方面，很難結(jié)合本地經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況以及自身?xiàng)l件、人才需求等各種情況綜合考量專業(yè)設(shè)置，專業(yè)的后續(xù)建設(shè)質(zhì)量無(wú)法保證，校內(nèi)專業(yè)水平發(fā)展參差不齊。

二、中職學(xué)校專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整對(duì)策

根據(jù)中職學(xué)校所在地的產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)，遵循適應(yīng)社會(huì)需求、適當(dāng)超前、突出特點(diǎn)、科學(xué)規(guī)劃、辦出特色、持續(xù)發(fā)展的原則，不斷進(jìn)行專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，對(duì)所有專業(yè)進(jìn)行統(tǒng)籌管理，圍繞優(yōu)勢(shì)專業(yè)發(fā)展特色，補(bǔ)齊缺失專業(yè)，對(duì)戰(zhàn)略性的、超前的新型專業(yè)進(jìn)行大力支持，對(duì)脫離當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的專業(yè)進(jìn)行清退，讓專業(yè)結(jié)構(gòu)更加科學(xué)合理，適應(yīng)當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展，學(xué)生的就業(yè)環(huán)境也更加優(yōu)質(zhì)。

（一）統(tǒng)籌優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)

中職學(xué)校要圍繞區(qū)域的重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)、支柱產(chǎn)業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)，以及未來(lái)的發(fā)展規(guī)劃對(duì)本校的專業(yè)設(shè)置進(jìn)行科學(xué)、合理的統(tǒng)籌規(guī)劃，以長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光看待專業(yè)設(shè)置。一個(gè)地區(qū)的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展特點(diǎn)是有跡可循的，實(shí)時(shí)發(fā)展面向當(dāng)?shù)匦滦彤a(chǎn)業(yè)的各類專業(yè)，注重專業(yè)在新技術(shù)、新材料、新能源方面的研究，培養(yǎng)與新型產(chǎn)業(yè)相適應(yīng)的人才。對(duì)于目前發(fā)展態(tài)勢(shì)良好的第三產(chǎn)業(yè)所需要的商貿(mào)、物流、旅游、會(huì)展服務(wù)、信息技術(shù)等各類專業(yè)，持續(xù)增強(qiáng)自身專業(yè)能力，緊跟理論研究和技術(shù)前沿的發(fā)展，不斷深化專業(yè)改革，讓專業(yè)與當(dāng)前社會(huì)需要聯(lián)系更加緊密，具備前瞻性[2]。對(duì)校內(nèi)的所有專業(yè)進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃之后，就可以對(duì)優(yōu)勢(shì)專業(yè)進(jìn)行專門的資源傾斜，讓專業(yè)特色體現(xiàn)出來(lái)，從而不斷塑造中職學(xué)校自身特色，助推中職學(xué)校發(fā)展，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)提供更多適合的人才。

（二）發(fā)展優(yōu)勢(shì)專業(yè)

中職學(xué)校要努力做強(qiáng)做優(yōu)自身有優(yōu)勢(shì)、有特色的專業(yè)，做好專業(yè)集群化建設(shè)。學(xué)校的專業(yè)建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、規(guī)劃性極強(qiáng)的、系統(tǒng)性的工作，需要長(zhǎng)期積累，保障專業(yè)持續(xù)發(fā)展，求穩(wěn)再求強(qiáng)大，辦出專業(yè)特色。對(duì)于主干專業(yè)的集群化管理，要圍繞當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)特色來(lái)進(jìn)行，將主流產(chǎn)業(yè)集群相關(guān)專業(yè)確立為骨干專業(yè)，加強(qiáng)在資源上的長(zhǎng)期扶持，給予良好的政策和資金支持，關(guān)注教學(xué)質(zhì)量提升，擴(kuò)大招生規(guī)模，建設(shè)成為特色和優(yōu)勢(shì)極為突出，在當(dāng)?shù)厣踔羾?guó)內(nèi)都具備一定知名度的品牌專業(yè)[3]。待特色專業(yè)具備了一定的知名度后，則生源方面不用擔(dān)心，也能夠獲得良好的政策和資金傾斜;在師資方面，也可以從校企合作、外聘專家、自行培訓(xùn)等多種渠道，不斷提高師資團(tuán)隊(duì)的力量，打造長(zhǎng)期優(yōu)勢(shì)明顯的特色專業(yè)。在長(zhǎng)期支持下，逐漸建設(shè)大型專業(yè)，推動(dòng)教研工作發(fā)展，為學(xué)生提供質(zhì)量更高的教育條件。

（三）補(bǔ)充缺失專業(yè)

當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，產(chǎn)業(yè)升級(jí)如火如荼，很多之前沒有或者規(guī)模較小的行業(yè)發(fā)展起來(lái)，創(chuàng)造了新的就業(yè)機(jī)會(huì)，給中職學(xué)校帶來(lái)了更多的就業(yè)需求。但是在這樣的條件下，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人才剛需增多，對(duì)人才能力的要求也變得更高。圍繞中職學(xué)校當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)鏈上、中、下不同端的需求，對(duì)于產(chǎn)業(yè)鏈上有需求但是中職學(xué)校專業(yè)建設(shè)還未跟上的部分，要及時(shí)補(bǔ)充。沒有的專業(yè)開設(shè)出來(lái)，已經(jīng)存在的專業(yè)加大建設(shè)力度[4]。近些年來(lái)，各個(gè)地區(qū)在信息技術(shù)、文旅融合、城市軌道交通、汽車技術(shù)等方面急需人才，中職學(xué)校對(duì)應(yīng)這些需求開設(shè)相關(guān)專業(yè)，不僅確保了畢業(yè)生的就業(yè)率，更重要的是為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)雪中送炭，及時(shí)推送有能力的畢業(yè)生，輔助產(chǎn)業(yè)發(fā)展。部分新興產(chǎn)業(yè)的人才需求更需要中職學(xué)校具備策略性和前瞻性。例如無(wú)人機(jī)技術(shù)、VR技術(shù)、智能交通物流、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等，很多中職學(xué)校看到了需求，卻沒有能力建設(shè)相關(guān)專業(yè)，因此要大力加強(qiáng)與有需求的企業(yè)展開深度合作，聘請(qǐng)專家提高專業(yè)建設(shè)水平，讓專業(yè)教學(xué)能力緊跟時(shí)代需求而進(jìn)步[5]。

（四）清退不達(dá)標(biāo)專業(yè)

對(duì)于連續(xù)三年招生人數(shù)不足20人的專業(yè)，中職學(xué)校要進(jìn)行專業(yè)建設(shè)調(diào)研工作。研究這些專業(yè)為何沒有生源，問(wèn)題來(lái)自于和當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)發(fā)展不匹配，還是辦學(xué)水平較差，教學(xué)能力不足，抑或是招生宣傳方面不到位。找到相關(guān)原因，如果是因?yàn)榕c當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展不匹配，屬于夕陽(yáng)產(chǎn)業(yè)，專業(yè)保留下來(lái)也無(wú)法持續(xù)向社會(huì)輸送人才，則對(duì)專業(yè)進(jìn)行清退，將教育資源分配給其他專業(yè)。

（五）專業(yè)建設(shè)操作

中職學(xué)校根據(jù)當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)發(fā)展情況對(duì)專業(yè)設(shè)置進(jìn)行統(tǒng)籌管理，設(shè)定特色專業(yè)，就需要在具體操作規(guī)程上嚴(yán)格執(zhí)行，不斷提高專業(yè)水平。在中職學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，專業(yè)組要深入社會(huì)、企業(yè)中進(jìn)行調(diào)研，分析調(diào)研數(shù)據(jù)，從課程設(shè)置、課時(shí)設(shè)置、課程場(chǎng)所、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)、設(shè)施配備、考核評(píng)價(jià)、資格認(rèn)證等各個(gè)層面來(lái)進(jìn)行專業(yè)建設(shè)。設(shè)定人才培養(yǎng)總目標(biāo)，設(shè)計(jì)細(xì)致的培養(yǎng)方案，吸納企業(yè)專家參與專業(yè)建設(shè)，鼓勵(lì)教師積極參與企業(yè)各項(xiàng)工作，了解企業(yè)對(duì)人才的需求，將這一需求落實(shí)到實(shí)際教學(xué)工作中，增強(qiáng)專業(yè)課程內(nèi)容的實(shí)用性，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。安排學(xué)生進(jìn)入企業(yè)展開各種實(shí)習(xí)見習(xí)，讓學(xué)生了解自己專業(yè)在實(shí)際工作崗位上是如何應(yīng)用的，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

構(gòu)建以雙師型教師為核心的高質(zhì)量教學(xué)團(tuán)隊(duì)。做好教師隊(duì)伍的機(jī)制建設(shè)，重點(diǎn)培養(yǎng)自己的教師，合理引進(jìn)社會(huì)專家，不斷提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)水平。專業(yè)帶頭人在專業(yè)建設(shè)方面能夠找準(zhǔn)專業(yè)技術(shù)方向，依照專業(yè)長(zhǎng)期發(fā)展戰(zhàn)略來(lái)承擔(dān)任務(wù)，不斷革新人才培養(yǎng)方案，細(xì)化到教材、課程標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)課建設(shè)等各個(gè)方面，讓專業(yè)逐漸發(fā)展成為中職學(xué)校的中流砥柱。

綜上所述，當(dāng)前中職學(xué)校的辦學(xué)吸引力明顯不足，很多中職學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)，包括師生、家長(zhǎng)的觀念并未做到與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)中職教育的認(rèn)識(shí)不足。這其中，中職學(xué)校的專業(yè)設(shè)置不夠科學(xué)、不夠合理，導(dǎo)致了教育工作方向有誤，未能將學(xué)生培養(yǎng)成為合格的應(yīng)用型人才。學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力不足，對(duì)中職學(xué)校失去信心，中職學(xué)?？诒陆担菀自庥稣猩C(jī)，同時(shí)也很難實(shí)現(xiàn)學(xué)校的社會(huì)效益。因此應(yīng)對(duì)中職學(xué)校的專業(yè)設(shè)置進(jìn)行優(yōu)化改革，根據(jù)實(shí)際社會(huì)形勢(shì)和社會(huì)需求培養(yǎng)人才。

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編輯 郭小琴