中職印刷色彩學(xué)課程教學(xué)改革研究與實(shí)踐

黃余海

[摘? ? ? ? ? ?要]? 印刷色彩學(xué)涵蓋較為廣泛的內(nèi)容，是深入學(xué)習(xí)印刷原理、圖像處理的基礎(chǔ)，只有對(duì)印刷色彩所具有的規(guī)律掌握后，才能夠完成對(duì)印刷品的多元設(shè)計(jì)，其與生產(chǎn)、制作等多個(gè)環(huán)節(jié)有著較為直接的聯(lián)系。為此，中職學(xué)校開始審視以往課程教學(xué)的成效，鼓勵(lì)教師對(duì)授課方式進(jìn)行切實(shí)有效的改革，讓學(xué)生在新穎且不失約束的環(huán)境中把控印刷色彩的理論及操作要點(diǎn)，通過多樣化訓(xùn)練，學(xué)生的專業(yè)技能得到鞏固，帶著極強(qiáng)的分析能力進(jìn)行印刷品色彩的設(shè)計(jì)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職;印刷色彩學(xué);課程教學(xué);改革研究;實(shí)踐

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）16-0208-02

新時(shí)期下，若想讓印刷色彩學(xué)課程教學(xué)凸顯出較好的成效，應(yīng)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)改革，將以往的不足做相應(yīng)的彌補(bǔ)，將課程資源做好深挖等，使授課方案得到豐富，學(xué)生才能飽含熱情地參與其中，釋放出自身的個(gè)性特點(diǎn)，對(duì)色彩的判斷和應(yīng)用做到心中有數(shù)。筆者從事印刷專業(yè)中職教育多年，對(duì)印刷色彩學(xué)的教育教學(xué)改革逐步有了一些思考。筆者認(rèn)為在中職印刷色彩學(xué)課堂中，教師應(yīng)該帶著長遠(yuǎn)眼光對(duì)教學(xué)的一些內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)擴(kuò)充或縮減，將授課方案進(jìn)行有方向的調(diào)整，同時(shí)拓展網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來延伸授課范圍，使時(shí)間得到有效分配，更要借助考核的改革助力學(xué)生在新時(shí)期下的全方位成長，構(gòu)建高效印刷課程教學(xué)。

一、中職印刷色彩學(xué)課程教學(xué)的現(xiàn)狀分析

首先，教學(xué)法雖已進(jìn)行了改革，授課方案也與之前不同，但中職生的整體能力較為薄弱，只愿意去接受課堂中傳遞的書本內(nèi)容，卻不能獨(dú)立進(jìn)行后續(xù)的探究，故凸顯出一定依賴性，使之成為課堂的“配角”。

其次，中職教育已開始融入素養(yǎng)類課程，使學(xué)生帶著極高人文品質(zhì)參與未來的工作，故為配合各學(xué)期整體安排，將時(shí)間進(jìn)行重新分配，將專業(yè)課程時(shí)間縮短，但教材并未做出相應(yīng)調(diào)整，在授課時(shí)，沒有足夠多的時(shí)間讓學(xué)生將腦中想法實(shí)現(xiàn)，熱情逐漸消散，授課成效甚微。

最后，教師會(huì)借助不同的PPT課件來進(jìn)行印刷色彩學(xué)的授課，利用圖片、視頻等方式完成色彩對(duì)比與后續(xù)設(shè)計(jì)等。此時(shí)，部分教師沒有權(quán)衡傳統(tǒng)授課與多媒體間的關(guān)系，在單一授課方式下讓中職學(xué)生形成不同程度的倦怠情緒，同時(shí)因PPT課件中涵蓋的圖文較多，而使學(xué)生無法緊抓其中關(guān)鍵部分，呈現(xiàn)出盲目性，也缺少雙向互動(dòng)。

二、中職印刷色彩學(xué)課程教學(xué)的改革對(duì)策

（一）巧用小組模式，強(qiáng)化綜合素質(zhì)

中職印刷色彩學(xué)課程中，教師可以通過多種解讀手段將書本內(nèi)容進(jìn)行精準(zhǔn)化傳遞，但應(yīng)結(jié)合中職生在成長中凸顯的個(gè)性差異，使之在被尊重中“樂學(xué)”，在自由且不失規(guī)范的環(huán)境中“善思”，應(yīng)對(duì)以往探究性不足的問題，構(gòu)建出新時(shí)期下的高效課堂。在改革中，教師放低姿態(tài)，尊重中職生的差異，巧用小組模式來進(jìn)行知識(shí)的探究。具體而言，一是秉承“組內(nèi)異構(gòu)”的原則，將學(xué)生分成4～6人的小組，將能力不同的學(xué)生打散，同時(shí)又以“組間同構(gòu)”為主線，將其均勻分配到小組中。二是結(jié)合印刷色彩學(xué)的授課進(jìn)度，設(shè)計(jì)PPT課件來刺激學(xué)生的感官，對(duì)色彩規(guī)律進(jìn)行很好的掌握，能夠精準(zhǔn)辨識(shí)相近顏色等。三是鼓勵(lì)小組對(duì)心中疑問進(jìn)行探究，通過問答和動(dòng)手等方式針對(duì)每位組員的疑惑進(jìn)行科學(xué)解答，使之不再去死記，在尋找答案時(shí)便將教師傳遞的內(nèi)容吃透。四是教師在各小組間走動(dòng)，對(duì)思路受阻的部分進(jìn)行點(diǎn)撥，使小組可從多角度去看待印刷色彩學(xué)問題，做到“善思”。該改革方式下，中職生能夠在平等高度去接受知識(shí)，也能帶著問題意識(shí)去探究，使之“樂學(xué)”，同時(shí)在與組員進(jìn)行溝通時(shí)又強(qiáng)化其原有的交際能力，展現(xiàn)其不同的交流風(fēng)采，讓合作凸顯融洽與默契，形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)，使其綜合素質(zhì)達(dá)到最大限度提升，為后續(xù)印刷色彩學(xué)的實(shí)踐埋下伏筆。

（二）借助實(shí)踐環(huán)節(jié)，鍛煉編程能力

實(shí)踐環(huán)節(jié)能夠讓學(xué)生將大腦中的想法實(shí)體化，故教師應(yīng)該帶著先進(jìn)理念在緊湊的課程安排中設(shè)計(jì)不同形式的實(shí)驗(yàn)，滿足其操作的真實(shí)需求。筆者對(duì)德國印刷色彩學(xué)的實(shí)驗(yàn)方案等進(jìn)行深究，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)比重極大，而國內(nèi)卻略顯不足，故以此為切入點(diǎn)來進(jìn)行授課的改革，讓學(xué)生在多樣化的實(shí)驗(yàn)中去消化所學(xué)的諸多內(nèi)容，讓其在操作時(shí)完成復(fù)雜化的分析，將處理色彩問題的整體能力進(jìn)行最大限度提升。與此同時(shí)，筆者還借鑒美國大學(xué)將實(shí)驗(yàn)與理論進(jìn)行對(duì)分的做法，使實(shí)踐環(huán)節(jié)能夠與中職生的真實(shí)需求相契合。因印刷色彩課程涵蓋極強(qiáng)的分辨能力，與學(xué)生所具有的人眼色彩感覺相聯(lián)系，還涉及色度、色差等多個(gè)內(nèi)容，故教師重視每一次的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，將所需知識(shí)點(diǎn)融入實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生輕松完成內(nèi)化并準(zhǔn)確運(yùn)用。例如，在解讀完顏色屬性的內(nèi)容后，巧用實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生吃透顏色屬性。首先，任意挑選無規(guī)則的印刷樣張;其次，將各色塊進(jìn)行裁剪;再次，將其規(guī)律擺放;最后，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。簡單的實(shí)踐卻蘊(yùn)含著概念、技巧等，能夠讓學(xué)生在真實(shí)物體的對(duì)比中去感受顏色三屬性，將書本內(nèi)容與之結(jié)合而能夠進(jìn)行精準(zhǔn)分類，產(chǎn)生成效感，迫切希望參與更多實(shí)驗(yàn)。教師隨之組織后續(xù)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生可以借助自身語言對(duì)顏色進(jìn)行描述、復(fù)制和辨別等，將知識(shí)點(diǎn)結(jié)合，從而在大腦中形成牢固的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（三）挖掘課程資源，拓展改革途徑

信息時(shí)代下，教師應(yīng)依托多種不同技術(shù)的優(yōu)勢將實(shí)物展示、人機(jī)交互、虛擬動(dòng)畫等與印刷色彩學(xué)課程進(jìn)行結(jié)合，使改革途徑得到切實(shí)有效的拓展，更能將課程資源進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，給中職生帶來與時(shí)代需求同步的內(nèi)容，使之飽含熱情地參與課堂活動(dòng)，提升印刷色彩學(xué)的授課成效。例如，在解讀孟塞爾內(nèi)容時(shí)，筆者選用實(shí)物展示手段，將印刷樣張、孟塞爾顏色樹、色溫檢測條等帶入課堂供學(xué)生進(jìn)行多角度對(duì)比和實(shí)驗(yàn)等，吃透所學(xué)的內(nèi)容，無需再死記。又比如，在解讀視覺現(xiàn)象等內(nèi)容時(shí)，筆者巧用人機(jī)交互來完成授課，借助Flash、PhotoShop等軟件讓學(xué)生可以把控顏色三屬性和描述方法等，嘗試進(jìn)行印刷模板的設(shè)計(jì)。教師還可以依托學(xué)校支持，在安全前提下組織印刷廠、商超的參觀等，讓學(xué)生將新舊知識(shí)結(jié)合去解釋生活中的一些問題，一方面可使之感受到自身能力不足而無法進(jìn)行疑惑解答，迫切希望在課堂中獲得所需技能，萌生自主性;另一方面讓其看到印刷色彩課程的獨(dú)有價(jià)值，對(duì)自身進(jìn)行精準(zhǔn)化定位。教師通過互聯(lián)網(wǎng)等對(duì)課程資源做到相應(yīng)豐富，配以多媒體和不同軟件等使授課呈現(xiàn)出獨(dú)有風(fēng)格，燃起學(xué)生的參與熱情，為改革帶來助力。

（四）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，展現(xiàn)改革風(fēng)采

新時(shí)期下，中職學(xué)校對(duì)校園網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行了完善，讓師生能夠從校園網(wǎng)資源的部分板塊中去尋找所需課件或資源等，可依托其中的鏈接進(jìn)行課下學(xué)習(xí)。對(duì)于印刷色彩學(xué)的授課流程、學(xué)期安排、實(shí)驗(yàn)課程等在校園網(wǎng)進(jìn)行展示，讓學(xué)生能夠帶著自律性去參與。除此之外，學(xué)生也可以匿名方式進(jìn)行論壇的討論，將心中疑問或困難做到有針對(duì)性的解決，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，也迎合其成長中的心理需求，能夠帶著主動(dòng)性參與后續(xù)課堂活動(dòng)，凸顯出改革后印刷色彩課堂的風(fēng)采。教師在已構(gòu)建出的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上上傳微課內(nèi)容，滿足學(xué)生多層次的需求，使其根據(jù)自身需求選擇性觀看。教師還可迎合學(xué)生真實(shí)喜好，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行測試，亦可在互動(dòng)中了解學(xué)生的真實(shí)能力及掌握進(jìn)度，通過后續(xù)的分析來設(shè)計(jì)新的授課方案，同時(shí)融入改革特點(diǎn)，有針對(duì)性地調(diào)整，留下足夠的實(shí)踐時(shí)間，讓印刷色彩學(xué)課程的魅力彰顯。

（五）注重考核改革，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展

教育應(yīng)與社會(huì)需求做到極大程度的契合，而人才也需呈現(xiàn)出多元化，故教師帶著先進(jìn)理念，打破以往陳舊的授課方案，注重考核與評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)的創(chuàng)新。正常來講，一般的考核多以期末考試來完成，配以學(xué)生的真實(shí)表現(xiàn)來進(jìn)行評(píng)價(jià)。因期末考試的比重較大，學(xué)生只注重考試之前的突擊努力，卻忽略平日鞏固，故無法對(duì)其真實(shí)的能力進(jìn)行相應(yīng)展現(xiàn)，與教學(xué)成效有一定差距，那么應(yīng)進(jìn)行各環(huán)節(jié)改革。具體而言，一是對(duì)考核進(jìn)行多角度審視，融入實(shí)驗(yàn)報(bào)告、自學(xué)成效、小組配合、網(wǎng)上互動(dòng)等多個(gè)內(nèi)容，使考核呈現(xiàn)出綜合性，能夠?qū)χ新毶龅饺媲铱茖W(xué)化評(píng)價(jià)，同時(shí)對(duì)其進(jìn)行督促而形成終身習(xí)慣，也是將改革做到細(xì)致化落實(shí)，凸顯出極強(qiáng)的公正性。教師在新評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)下改變以往看待中職生的角度，能夠總攬全局而完成公平的評(píng)價(jià)，呈現(xiàn)出信服力。二是結(jié)合期末考試的需求，將考核所需的部分做到相應(yīng)提取，以多種不同主題來進(jìn)行多角度討論，使之能夠在個(gè)性化方式下對(duì)問題做到相應(yīng)解決，讓其將印刷色彩知識(shí)進(jìn)行精準(zhǔn)化選用。教師還應(yīng)通過點(diǎn)撥讓學(xué)生用自身喜愛的方式獲取所需資料，無需依托死記來完成，做到全方位成長。改革后的考試及評(píng)價(jià)方法能夠讓學(xué)生正視自身不足，繼而有方向地進(jìn)行彌補(bǔ)，對(duì)印刷色彩內(nèi)容做到吃透，核心素質(zhì)得到最大限度的提升。

新時(shí)期下，中職教師帶著前瞻性思維對(duì)印刷色彩學(xué)課程進(jìn)行有針對(duì)性的改革，將書本內(nèi)容做到精準(zhǔn)化傳遞，同時(shí)通過雙向互動(dòng)、多樣化的實(shí)踐活動(dòng)等，讓學(xué)生飽含熱情參與其中并看清專業(yè)的前景，繼而帶著自信表達(dá)出心中所想，釋放出其寶貴的創(chuàng)造力。當(dāng)代學(xué)生在課程的改革下帶著極強(qiáng)的合作精神，能夠?qū)⒄莆盏募寄芘c工作做到最大限度的結(jié)合，給企業(yè)帶來新的動(dòng)力。實(shí)踐中，教師應(yīng)站在中職生的角度去設(shè)計(jì)授課方案，借助多角度點(diǎn)撥，使中職生對(duì)色彩進(jìn)行準(zhǔn)確辨識(shí)，將整體的授課質(zhì)量做到最大限度的提升。

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編輯 郭小琴