中職音樂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng)

葉云珍

[摘? ? ? ? ? ?要]? 音樂能夠陶冶情操，也能培養(yǎng)學(xué)生的思想品德，而在中職教學(xué)中，開展音樂教學(xué)是一件有意義的事情。但如何促使學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中形成主動性，則是中職音樂教學(xué)工作需要思考的問題。因此，以學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性培養(yǎng)為目標(biāo)，對中職音樂教學(xué)工作展開研究，以在中職音樂教學(xué)之中尋找激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的方式。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職音樂;主動性;方法培養(yǎng);分析

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）16-0184-02

中職課程教學(xué)中包含有音樂內(nèi)容，且音樂也是學(xué)生日常心靈調(diào)劑、藝術(shù)鑒賞不可缺少的科目，因此教師有必要重視中職音樂課程教學(xué)工作，以期發(fā)揮出音樂課程教學(xué)的作用，促使學(xué)生能夠從中提升自身的音樂素養(yǎng)、豐富自身的心理世界。其中，音樂課程教學(xué)的過程應(yīng)該講求開放，以給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)尊重，才能有效促使學(xué)生以自由、歡樂的學(xué)習(xí)心情去體會音樂帶來的美。那么本文對中職音樂中學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性培養(yǎng)進(jìn)行研究具有一定的意義，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的同時，也有利于學(xué)生日后的成長成材。

一、以有趣的音樂打動學(xué)生，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)主動性

任何學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容都是學(xué)生了解和學(xué)習(xí)學(xué)科知識的基礎(chǔ)，如若教學(xué)內(nèi)容枯燥單一，則會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)心情，使其失去學(xué)習(xí)的主動性和積極性，因而如何讓學(xué)科知識變得有趣生動，則是學(xué)科教學(xué)應(yīng)該思考的問題。其中，中職音樂若想取得良好的音樂教學(xué)效果，仍需從音樂教學(xué)內(nèi)容的角度，選擇一些學(xué)生比較感興趣的音樂素材來充實教學(xué)內(nèi)容，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較感興趣，也比較容易激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動性[1]。

以中職音樂教學(xué)中的“什么是民族樂器”為例，若想要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，需要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，基于教學(xué)內(nèi)容選擇富有趣味性的音樂素材，如比較吸引人的民族音樂歌曲、音樂視頻素材等，以這些內(nèi)容來打動學(xué)生，使學(xué)生被這些民族音樂所吸引，從而在鑒賞民族音樂的過程中了解其中運用的民族樂器。比方說，教師可以引入一段流行于網(wǎng)絡(luò)上的藏族歌曲《FLY-飛》，并以多媒體教學(xué)的方式展示給學(xué)生，使學(xué)生如身臨其境般走進(jìn)藏族音樂世界。那么在流行的藏族音樂中，則可以由音樂自身來延伸出各種關(guān)于藏族音樂的樂器知識講解，由此提升音樂教學(xué)的趣味性，從而讓學(xué)生不再覺得音樂課堂學(xué)習(xí)是枯燥的。其中，在《FLY-飛》這首藏族歌曲中，學(xué)生可以感受到輕快、和諧、干凈的感覺，也容易被其中的藏語吸引，而此時教師則可以繼續(xù)利用多媒體技術(shù)設(shè)備，直觀地展示一些藏族的民族樂器，以在不知不覺之中展開民族樂器的教學(xué)。

在引入一些樂器圖片之后，可以進(jìn)行后續(xù)樂器知識的深入講解，以此來延伸各種民族樂器的產(chǎn)生、使用說明的講解，從而提升音樂教學(xué)內(nèi)容的趣味性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

二、運用創(chuàng)新教學(xué)方法，使學(xué)生主動走進(jìn)音樂

教學(xué)方法的運用也是提升中職音樂課程教學(xué)效果的關(guān)鍵，而回顧以往中職音樂教學(xué)，許多教師仍比較傾向于知識的理論性講授，使課程教學(xué)比較枯燥，也呈現(xiàn)出一定的灌輸教學(xué)，這不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。因此，在當(dāng)下中職音樂教學(xué)中，教師有必要創(chuàng)新現(xiàn)有的音樂教學(xué)手法，學(xué)會利用一些學(xué)生比較感興趣，也容易打動學(xué)生的教學(xué)方法來教導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生可以了解自己學(xué)了什么音樂，音樂具有哪些藝術(shù)鑒賞價值等。對于如何創(chuàng)新中職音樂教學(xué)的方法，本文主要從中職音樂教學(xué)前、教學(xué)導(dǎo)入、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)以及教學(xué)互動等方面展開探討。

（一）音樂教學(xué)前的情感鋪墊

在開展中職音樂教學(xué)中，教師應(yīng)該先做好教學(xué)前的準(zhǔn)備，包括各種教學(xué)素材的準(zhǔn)備，也包括教學(xué)前的音樂預(yù)習(xí)，以使學(xué)生知道自己即將要學(xué)習(xí)的音樂內(nèi)容，并由衷地做好學(xué)生音樂情感的鋪墊，從而促使學(xué)生更好地融入音樂氛圍中，進(jìn)而對學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)主動性展開培養(yǎng)[2]。在音樂課前，教師需要提前發(fā)送一些音樂歌曲、歌單，選取幾首音樂發(fā)送給學(xué)生，讓他們了解本課題的音樂主題。其次，要求學(xué)生利用課前時間去收集一些音樂素材，從而讓學(xué)生主動去了解音樂、學(xué)習(xí)音樂，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動性和積極性。

以中職音樂教學(xué)中的“欣賞民樂經(jīng)典”內(nèi)容為例，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生熟悉教材中的民樂歌曲，又或者利用課前時間將這些音樂素材提前發(fā)送給學(xué)生，從而促使學(xué)生提前了解音樂，懂得音樂中有哪些內(nèi)容，進(jìn)而讓學(xué)生提前做好音樂鑒賞工作。其次，教師仍然可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備介紹歌曲中的字、詞，動態(tài)展現(xiàn)歌曲的節(jié)拍，以使學(xué)生能夠從基礎(chǔ)的音律知識中，領(lǐng)會音樂歌曲中的情感，從而做好音樂課前的情感鑒賞學(xué)習(xí)。

（二）音樂教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)

情境氛圍的營造是實現(xiàn)中職音樂有效教學(xué)的重要途徑，而情境的營造不是簡單的說說話、展示教學(xué)內(nèi)容那么簡單，而是懂得圍繞音樂主題內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一個教學(xué)情境，以情境來引導(dǎo)學(xué)生走入音樂歌曲的鑒賞情境之中，從而讓學(xué)生如身臨其境般體會歌曲內(nèi)容、領(lǐng)會歌曲中的思想情感。那么在創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境中，教師需要做的就是充分理解音樂主題，知道教材中講授的音樂屬于哪一主題，從而根據(jù)主題來組織情境的創(chuàng)設(shè)。諸如以流行音樂為主題，則應(yīng)該引入一些流行音樂歌曲，并配以各種音樂視頻素材，從而創(chuàng)設(shè)一個關(guān)于流行音樂主題的音樂教學(xué)情境，進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)音樂的代入感和融入感。

以中職音樂教學(xué)中的歌曲《國家》內(nèi)容為例，教師可以圍繞這一音樂主題，了解音樂屬于哪一類型，是流行音樂還是民樂歌曲，從而在確定音樂類型之后，再引入各種音樂素材內(nèi)容。比如，先引入《國家》的歌曲視頻、圖片以及音樂歌曲。然后，利用多媒體教學(xué)設(shè)備播放相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生逐漸受到音樂氛圍的影響，從而走進(jìn)音樂教學(xué)情境。最后，教師還要適當(dāng)提出一些歌曲鑒賞、學(xué)習(xí)的問題，以使學(xué)生真正融入歌曲情境之中[3]。比如：

1.請說一說歌曲的節(jié)奏。

2.請談一談歌曲的旋律。

3.由歌曲想象到了哪些畫面？

結(jié)合歌曲以及歌曲畫面內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生走入歌曲情境，并由情境探究歌曲內(nèi)容，從而使學(xué)生真正愛上音樂，進(jìn)而在音樂學(xué)習(xí)中提升自身的核心素養(yǎng)。因此，從音樂教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境，以情境來引領(lǐng)學(xué)生參與音樂課程知識的學(xué)習(xí)，由此來激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)主動性。

（三）音樂教學(xué)后的互動

中職音樂教學(xué)與其他實戰(zhàn)課程相比，很難引起學(xué)生的重視，且多數(shù)學(xué)生都將精力集中于實戰(zhàn)課程知識的學(xué)習(xí)，因此教師有必要重視課后音樂課程的教學(xué)，以全面教導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生意識到音樂學(xué)習(xí)的意義和價值[4]，使學(xué)生懂得運用正確的學(xué)習(xí)方法去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，在音樂課程教學(xué)之后，教師可以利用合作互動學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生根據(jù)具體的音樂課程問題來展開相關(guān)課后學(xué)習(xí)，從而將音樂學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在課后也能互動起來，這才有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

以中職音樂教學(xué)中的“欣賞：鍵盤樂名曲”內(nèi)容為例，想要激起學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)主動性，教師就必須轉(zhuǎn)變一味灌輸教學(xué)的技巧，安排有效的課后互動學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，有效激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在進(jìn)行音樂教學(xué)之后，教師可以借助小組合作學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)，這樣有助于學(xué)生在音樂課堂上動起來，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。比如說，在課后，教師可以結(jié)合一些鍵盤樂，來引導(dǎo)學(xué)生展開后續(xù)的音樂鑒賞學(xué)習(xí)。同時，利用上述問題情境教學(xué)方式，結(jié)合音樂的節(jié)奏、節(jié)拍以及情感，引導(dǎo)學(xué)生探討與音樂相關(guān)的學(xué)習(xí)問題。在此過程中，教師組織學(xué)生以小組合作形式，針對教師提出的音樂課程問題展開后續(xù)的課外探討。然后，教師可以通過由簡至難的方式，先讓學(xué)生自己去選擇一些喜歡的鍵盤樂，再進(jìn)行鍵盤樂的分析，最后分析音樂中蘊含著什么樣的感情。同時，教師可以根據(jù)小組學(xué)習(xí)的情況，稍微放慢合作學(xué)習(xí)的腳步，讓小組成員可以獲得更多時間去學(xué)習(xí)音樂，從而借助小組合作探討的時機，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，進(jìn)而讓學(xué)生產(chǎn)生會學(xué)習(xí)的心態(tài)，最終培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。

（四）音樂教學(xué)的學(xué)習(xí)評價

適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生參與音樂學(xué)習(xí)的評價，能夠促使學(xué)生在學(xué)習(xí)之中懂得認(rèn)知自己的不足，也可從他人的學(xué)習(xí)中得出屬于自己的學(xué)習(xí)想法，從而促使學(xué)生有效體會音樂學(xué)習(xí)的樂趣與價值。在中職音樂教學(xué)中，教師還可以組織一次關(guān)于音樂主題的學(xué)習(xí)評價活動，讓學(xué)生圍繞某一歌曲內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)性評價，以分析自身學(xué)習(xí)還存在哪些不足，同時指出其他同學(xué)有意義的學(xué)習(xí)見地，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生的主動性，最終促使學(xué)生樹立起有效的音樂學(xué)習(xí)意識[5]。

以中職音樂教學(xué)中的“聽覺訓(xùn)練：大、小四六和弦”內(nèi)容為例，針對此音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可以組織關(guān)于音樂學(xué)習(xí)的評價，學(xué)生可以先從自身學(xué)習(xí)情況出發(fā)，分析自己對和弦的聽、練情況，是否真正聽得出大、小六和弦，是否懂得從歌曲中發(fā)現(xiàn)和弦，由此鍛煉學(xué)生的探究和自省興趣。然后，教師再引導(dǎo)學(xué)生互相分析各自的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，說一說自己對和弦理論知識的理解程度，并以實際的音樂歌曲來具體分析和弦是否存在、是否讓歌曲變得好聽和生動，從而將自己內(nèi)心的學(xué)習(xí)鑒賞想法說出來，進(jìn)而促使學(xué)生之間可以互相學(xué)習(xí)、互相吸取音樂鑒賞經(jīng)驗，最終培養(yǎng)學(xué)生良好的主動學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、結(jié)語

綜上所述，音樂即是一門藝術(shù)類的課程，又是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)修養(yǎng)的有效科目，因此教師有必要利用有效的教學(xué)方法，并從學(xué)生的興趣方面，提出許多有效的音樂教學(xué)方法，從而促使學(xué)生對音樂產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而將學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性激發(fā)出來。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊家燕.探究中職音樂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性[J].中學(xué)生作文指導(dǎo)，2019，21（16）：151.

[2]魏芬.注重中職音樂教學(xué)中學(xué)生的聲樂能力培養(yǎng)[J].課程教育研究，2018，14（11）：264-265.

[3]肖菲菲.中職音樂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng)分析[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016，23（35）：133.

[4]邵碩.中職音樂教學(xué)中學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)探討[J].科學(xué)咨詢，2020，21（9）：84.

[5]于倩.中職音樂教育中學(xué)生主動性的培養(yǎng)研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2019，11（32）：584.

編輯 薛直艷