教育信息化2.0下的中職語(yǔ)文教學(xué)策略探析

郎偉峰

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中職院?？梢詾槲覈?guó)培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的實(shí)用型、操作型人才，因而教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)重點(diǎn)放在專(zhuān)業(yè)技能、專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面。專(zhuān)業(yè)知識(shí)固然重要，但其文化素養(yǎng)也應(yīng)當(dāng)?shù)玫酵教嵘?，尤其是語(yǔ)文。借助語(yǔ)文學(xué)科，學(xué)生的知識(shí)水平將會(huì)得到有效提高，其眼界也會(huì)得到有效開(kāi)闊，穩(wěn)步提高學(xué)生的思維能力，使其形成良好的價(jià)值觀。因此，教師應(yīng)當(dāng)將語(yǔ)文教學(xué)與教育信息化2.0融合起來(lái)，將信息技術(shù)的作用和價(jià)值充分發(fā)揮出來(lái)，切實(shí)提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 教育信息化2.0;中職語(yǔ)文;教學(xué)策略

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）16-0114-02

教育改革正在穩(wěn)步推行中，中職語(yǔ)文教學(xué)也迎來(lái)了新的教育形式。目前，很多教師都開(kāi)始在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用信息技術(shù)，增強(qiáng)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的趣味性，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，拓展學(xué)習(xí)空間，開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的穩(wěn)步提高。

一、教育信息化2.0戰(zhàn)略的相關(guān)概述

（一）教育信息化2.0戰(zhàn)略的概念

教育信息化2.0指的就是教育部在2018年發(fā)布的“教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃”，這一計(jì)劃可以有效推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)有序開(kāi)展，是一項(xiàng)至關(guān)重要的戰(zhàn)略部署。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，教育信息化2.0指的就是在未來(lái)的教育教學(xué)過(guò)程中，需要全體教師能夠全面應(yīng)用信息技術(shù)，將課堂教學(xué)與信息技術(shù)有效融合起來(lái)，增加教學(xué)的深度和廣度，借此實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法、教學(xué)模式以及教學(xué)機(jī)制的創(chuàng)新，努力構(gòu)建出一種數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、個(gè)性化以及智能化的教學(xué)模式。

（二）教育信息化2.0對(duì)中職英語(yǔ)文產(chǎn)生的影響

1.教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)和有趣，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在信息技術(shù)的幫助下，語(yǔ)文學(xué)科中記憶性?xún)?nèi)容、知識(shí)性?xún)?nèi)容逐漸減少，教師和學(xué)生重復(fù)性的勞動(dòng)得到有效減少。在過(guò)去，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，通常都是采用死記硬背的方式。在應(yīng)用信息技術(shù)后，語(yǔ)文知識(shí)開(kāi)始變得形象化與可視化，教師可利用電視節(jié)目、電影、自媒體信息等融入課堂教學(xué)中，學(xué)生可借助聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，更好地理解和掌握語(yǔ)文知識(shí)，與課文形成情感上的共鳴，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.教學(xué)內(nèi)容更加豐富，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提高

將信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)融合后，無(wú)論是在校內(nèi)，還是在校外，學(xué)生都能借助電腦、手機(jī)和平板學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，隨時(shí)查看和學(xué)習(xí)教師提供的學(xué)習(xí)軟件、課件以及游戲等，還能運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)搜集更多的語(yǔ)文知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。在這樣的氛圍中，學(xué)生能夠主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)、課前預(yù)習(xí)、課后拓展以及鞏固中，實(shí)現(xiàn)混合式的學(xué)習(xí)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的穩(wěn)步提高。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)更加全面、便捷、準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)

信息技術(shù)正在快速發(fā)展的過(guò)程中，學(xué)生行為識(shí)別、動(dòng)態(tài)人臉識(shí)別、教學(xué)行為分析等技術(shù)也在不斷完善和優(yōu)化的過(guò)程中，而這都給教學(xué)評(píng)價(jià)帶來(lái)更多便利。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入教室或者登錄學(xué)習(xí)空間后，學(xué)生的學(xué)科成績(jī)、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、錯(cuò)題情況以及作業(yè)情況等數(shù)據(jù)都會(huì)即刻產(chǎn)生，教師可利用這些資料更好地調(diào)整教學(xué)方案，準(zhǔn)確把握教學(xué)動(dòng)態(tài)。教師可引導(dǎo)學(xué)生利用朋友圈、網(wǎng)上論壇、QQ群等社交平臺(tái)，上傳自己的作文、學(xué)習(xí)資料、朗讀作品等，也可對(duì)他人的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。此外，家長(zhǎng)還可運(yùn)用App了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。

二、在教育信息化2.0戰(zhàn)略下的中職語(yǔ)文教學(xué)策略

（一）借助信息技術(shù)導(dǎo)入新知識(shí)

相對(duì)于其他學(xué)校的教學(xué)來(lái)說(shuō)，中職院校的教學(xué)存在較大的差異，其主觀上較為重視專(zhuān)業(yè)技能、專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教學(xué)，而不夠重視語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)，學(xué)生也對(duì)語(yǔ)文學(xué)科不感興趣，缺少積極性。在語(yǔ)文課堂中，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)注意力不夠集中、玩手機(jī)、睡覺(jué)等情況，無(wú)法緊隨教師的教學(xué)步伐學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。針對(duì)學(xué)生存在的這些問(wèn)題，教師就需靈活運(yùn)用信息技術(shù)，在教育信息化2.0戰(zhàn)略下精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，從一開(kāi)始激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使全體學(xué)生都能參與到教學(xué)活動(dòng)中，最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的穩(wěn)步提高。

例如，在教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》這一課時(shí)，教師就可借助信息技術(shù)展開(kāi)教學(xué)。在上課前，教師可從網(wǎng)絡(luò)上搜集與《紅樓夢(mèng)》相關(guān)的影視作品，從中剪輯出林黛玉進(jìn)賈府的片斷，視頻的時(shí)長(zhǎng)保持在3～5分鐘之間，將其作為導(dǎo)入環(huán)節(jié)中的教學(xué)資料。在上課時(shí)，教師可先將這些視頻展現(xiàn)在學(xué)生面前，集中學(xué)生的注意力，活躍課堂氛圍。此時(shí)，教師就可順勢(shì)引入教學(xué)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生去閱讀課文內(nèi)容，了解文學(xué)作品中是如何描述林黛玉進(jìn)賈府的、是否與影視作品相同。利用這樣的方式，可以讓更多的學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，從根本上保證教學(xué)效果。

（二）借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

雖然相對(duì)于數(shù)學(xué)、物理等理科來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文知識(shí)不具備較高的抽象性，但對(duì)中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，其社會(huì)經(jīng)歷、社會(huì)認(rèn)知不夠豐富，同時(shí)受到條件、環(huán)境等方面的影響，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，仍舊出現(xiàn)很多問(wèn)題。如無(wú)法充分利用課文內(nèi)容，無(wú)法與作者產(chǎn)生情感上的共鳴[1]。為了最大限度地提高課堂教學(xué)的有效性，教師應(yīng)當(dāng)靈活運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。在教育信息化2.0的背景下，信息技術(shù)與教學(xué)情境的融合，可以讓語(yǔ)文知識(shí)變得更加生動(dòng)化與具象化，使學(xué)生更好地融入課文內(nèi)容中，獲得不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而彌補(bǔ)學(xué)生閱歷、認(rèn)知方面的欠缺，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

例如，在教學(xué)《飛向太空的航程》這一課時(shí)，雖然學(xué)生生活在信息時(shí)代，對(duì)太空有一定的了解，但其缺少感性、理性等方面的認(rèn)知，而這就會(huì)影響到其學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，無(wú)法準(zhǔn)確把握課文的思想情感。為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，教師就可借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)一個(gè)立體、3D的太空情境，并在情境中加入恒星、行星、星云等不同的元素，學(xué)生可借助電子白板進(jìn)行視角的鎖定、調(diào)整和遠(yuǎn)離，如同真正身處在太空中，感受和了解太空的氛圍。在這樣的情境中，學(xué)生可對(duì)太空形成感性和理性方面的認(rèn)知，認(rèn)識(shí)到太空的遠(yuǎn)大、浩渺以及深邃。在教師的引導(dǎo)、情境的影響下，學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，也能逐漸形成較為深刻的情感體驗(yàn)，掌握更多的語(yǔ)文知識(shí)。

（三）借助信息技術(shù)拓展學(xué)習(xí)空間

面對(duì)新的教育形勢(shì)和社會(huì)形勢(shì)，教師需要充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用和優(yōu)勢(shì)，借助信息技術(shù)拓展學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生能夠運(yùn)用信息技術(shù)完成合作學(xué)習(xí)、在線(xiàn)學(xué)習(xí)[2]。教師可將學(xué)生劃分為幾個(gè)不同的小組，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使其在相互溝通、交流和探討的過(guò)程中更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。利用這樣的方式，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能帶給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，最終取得較好的教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)《清塘荷韻》時(shí)，教師就可在上課前編寫(xiě)多媒體課件，并將其上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)上。教師需將學(xué)生分為幾個(gè)不同的小組，各小組的學(xué)生需自行下載學(xué)習(xí)資料，或從網(wǎng)絡(luò)上搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的資料，在小組中分享各自的學(xué)習(xí)資料，共同分析和探討課文內(nèi)容中的情感和思想，準(zhǔn)確把握課文的主旨。在思想碰撞的過(guò)程中，學(xué)生可真正認(rèn)識(shí)到生命的堅(jiān)強(qiáng)，同時(shí)還能領(lǐng)略到生命的智慧。

教師還需充分利用微課教學(xué)法。教師需分析教學(xué)內(nèi)容，圍繞教學(xué)內(nèi)容中的某一知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)微課視頻，豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生可在短時(shí)間內(nèi)更好地掌握這一知識(shí)點(diǎn)。相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，微課的內(nèi)容更加生動(dòng)、精簡(jiǎn)，也擁有較為突出的主題[3]。例如，在教學(xué)《鴻門(mén)宴》時(shí)，該篇課文涉及較為復(fù)雜的人物關(guān)系，同時(shí)也牽扯到不同的歷史時(shí)間，為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)感受到樂(lè)趣，教師就可借助H5、微視頻、動(dòng)漫等全新的媒體形式展開(kāi)教學(xué)，真正激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可圍繞教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)制作不同類(lèi)型的微課視頻，并將其上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)上，學(xué)生需下載并觀看，分析微課視頻中提出的問(wèn)題。在微課視頻的幫助下，學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握課文中的人物關(guān)系，還能與他人進(jìn)行探討和交流，記錄下自己遇到的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

此外，教師還需利用信息技術(shù)增進(jìn)師生交流。在課余時(shí)間，教師可將優(yōu)秀作文、名人名言上傳到QQ空間、朋友圈中，也可上傳學(xué)生撰寫(xiě)的作文、散文隨筆等。學(xué)生需認(rèn)真閱讀教師上傳的資料，并寫(xiě)下自己的感受和想法。利用這樣的方式，可以將學(xué)生不愿當(dāng)面表達(dá)的思想呈現(xiàn)出來(lái)。而教師需要借此了解學(xué)生感興趣的內(nèi)容和話(huà)題，準(zhǔn)確把握教學(xué)時(shí)機(jī)，在上課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生圍繞這些內(nèi)容展開(kāi)探討和交流，不斷豐富和完善學(xué)生的知識(shí)體系。

（四）運(yùn)用信息技術(shù)完成教學(xué)評(píng)價(jià)

在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)評(píng)價(jià)占據(jù)著至關(guān)重要的地位。在信息時(shí)代，教師可利用信息技術(shù)展開(kāi)教學(xué)評(píng)價(jià)[4]。教師可利用在線(xiàn)測(cè)試工具，將評(píng)價(jià)形式從考試測(cè)試、課堂提問(wèn)等方面，逐漸轉(zhuǎn)變成網(wǎng)上測(cè)試、在線(xiàn)作業(yè)等形式。利用這樣的方式，可以讓教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還能更好地開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)。在線(xiàn)測(cè)試可以讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，教師也能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，挑出學(xué)生非常容易出錯(cuò)的問(wèn)題，并在上課時(shí)進(jìn)行集中講解。此外，學(xué)生也可借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與教師、同學(xué)進(jìn)行溝通和交流，增進(jìn)彼此之間的關(guān)系，解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，更快、更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（五）借助信息技術(shù)提供實(shí)踐機(jī)會(huì)

中職語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)，不僅需要重視語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)，還應(yīng)當(dāng)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，使其能運(yùn)用信息技術(shù)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[5]。例如，在教學(xué)《永遠(yuǎn)的校園》這一課時(shí)，該篇文章講的就是作者對(duì)校園生活的回憶，借助回憶的形式展現(xiàn)校園中失望與希望并存的日子，將校園的特殊意義呈現(xiàn)出來(lái)。此時(shí)，教師就可為學(xué)生布置“校園生活”的作業(yè)，學(xué)生需利用手機(jī)拍攝校園內(nèi)的景色，并配上相應(yīng)的文字，制作校園相冊(cè)。在上課時(shí)，教師需展示學(xué)生的作品，并進(jìn)行客觀、全面的評(píng)價(jià)。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生不僅能夠參與到語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)中，還能在制作相冊(cè)時(shí)感受到校園的內(nèi)涵與文化底蘊(yùn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

在中職教育中，語(yǔ)文學(xué)科占據(jù)著至關(guān)重要的地位，可以促進(jìn)學(xué)生文化修養(yǎng)的提高。因此，中職語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)緊隨時(shí)代發(fā)展的步伐，運(yùn)用信息技術(shù)導(dǎo)入語(yǔ)文知識(shí)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，拓展學(xué)習(xí)空間，更好地開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)，最大限度地提高課堂教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]石陳云.適合的才是最好的：當(dāng)中職語(yǔ)文走進(jìn)教育信息化2.0時(shí)代[J].江蘇教育研究，2019（33）：42-44.

[2]谷金軍.中職語(yǔ)文教育信息化教學(xué)初探[J].品位·經(jīng)典，2020（5）：131-132.

[3]丁桂萍.教育信息化背景下創(chuàng)建中職語(yǔ)文高效課堂的路徑探究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2019（9）：228-229.

[4]白志榮.信息化背景下中職語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)探析[J].廣西教育，2019（22）.

[5]王帆，史貝貝，祁晨詩(shī).教育信息化2.0時(shí)代的教學(xué)結(jié)構(gòu)變革[J].中國(guó)教育信息化（基礎(chǔ)教育），2018（22）.

編輯 鄭曉燕