提高技工院校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略探究

余軍

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，技工學(xué)校的教學(xué)需要得到更好的改革發(fā)展，提升教學(xué)質(zhì)量。數(shù)學(xué)教學(xué)一直以來都是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，在技工院校也不例外，數(shù)學(xué)學(xué)科同樣作為核心教育學(xué)科，但是在技工院校的實(shí)際教學(xué)中，數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量并不高，教學(xué)效果不理想，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣微乎其微。為此，教師應(yīng)該站在學(xué)生的角度上開展教學(xué)，更好地促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，以多樣化方式開展教學(xué)，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效開展。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 技工院校;數(shù)學(xué)教學(xué);教學(xué)質(zhì)量;提高策略

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）16-0078-02

在我國(guó)的教育體系下，技工學(xué)校是重要的組成部分，技工學(xué)校不像普通的高中學(xué)校，它的主要目的是為社會(huì)培養(yǎng)各種技術(shù)技能性人才。但是在技工院校中，學(xué)校的生源比較差，且學(xué)生在學(xué)校的主要學(xué)習(xí)任務(wù)是技術(shù)技能的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致在教學(xué)過程中，學(xué)生的積極性不高，學(xué)習(xí)能力較弱，整個(gè)技工院校的教學(xué)質(zhì)量無法得到提高。本文對(duì)提高技工院校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略進(jìn)行探究，有效提升技工院校數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

一、技工院校數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生的生源較差，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)高低不同，水平不一，在教學(xué)中數(shù)學(xué)活動(dòng)的開展比較困難

畢竟生源的分布比較廣泛，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)又普遍較弱，所以學(xué)習(xí)中所面臨的學(xué)習(xí)困難比較大。技工學(xué)校的學(xué)生本身就是中考失利，沒有考上高中，或者是沒有考上理想的高中，最終選擇來學(xué)習(xí)一門技術(shù)而上的技工院校。所以學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣都不是很好，甚至學(xué)生對(duì)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)完全是沒有自信的，在學(xué)習(xí)中以一種“死馬當(dāng)活馬醫(yī)”的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，沒有任何學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。學(xué)生無法用樂觀的心態(tài)去面對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)，對(duì)待任何有關(guān)數(shù)學(xué)的知識(shí)都保持反感的狀態(tài)，這對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況有很大的影響，導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（二）技工院校的數(shù)學(xué)教學(xué)模式比較落后，老師的教學(xué)思想、教學(xué)手段有待更新

可以說以往傳統(tǒng)教學(xué)模式在老師心目中已經(jīng)根深蒂固，在課上面對(duì)一群頑皮的學(xué)生，占據(jù)課上的主體地位，用單一、枯燥的教學(xué)模式來開展教學(xué)，沒有考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，完全不符合以學(xué)生為本的教學(xué)理念，更沒有注重學(xué)生的素質(zhì)提升。而且技工院校的辦學(xué)目的是為了給社會(huì)提供技術(shù)性人才，但是辦學(xué)目的與教學(xué)目的是不相同的，數(shù)學(xué)有數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，老師應(yīng)該合理地進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，充分提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，讓學(xué)生在提高自身實(shí)踐能力的同時(shí)還能讓自身的基礎(chǔ)知識(shí)得到鞏固，讓學(xué)校的數(shù)學(xué)課堂得到更好的開展，讓技能和知識(shí)之間得到平衡發(fā)展，充分提高教學(xué)的價(jià)值和意義，讓技工院校的數(shù)學(xué)教學(xué)得到更好的發(fā)展。

（三）數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的嚴(yán)重脫離，讓數(shù)學(xué)教學(xué)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得空洞

數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系十分密切，但是在實(shí)際教學(xué)過程中，老師的教學(xué)往往不注重與生活的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中沒有察覺到數(shù)學(xué)知識(shí)的可用性，覺得數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是空洞的，進(jìn)而逐漸喪失了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓數(shù)學(xué)教學(xué)變得十分艱難。老師的教學(xué)能力有待提高，對(duì)各種信息技術(shù)的使用以及對(duì)教材的研讀都需要進(jìn)行培訓(xùn)，要保證老師對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有全面的認(rèn)識(shí)，這樣才能讓數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)揮出更大的作用，充分彰顯學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓數(shù)學(xué)的實(shí)用性、生活性發(fā)揮出來，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的靈活度，讓數(shù)學(xué)教學(xué)的魅力設(shè)計(jì)散發(fā)出來，吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在生活與數(shù)學(xué)的結(jié)合下，有效提升技工學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

總之，在技工院校數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要從自身的教學(xué)漏洞出發(fā)，結(jié)合新的教學(xué)思路來開展教學(xué)，更好地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提升。在不斷提升老師教學(xué)能力的同時(shí)結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展和學(xué)習(xí)需求來開展教學(xué)，既要達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，又要滿足學(xué)生需求，還可以鍛煉老師的教學(xué)基本功，為老師的教學(xué)打下基礎(chǔ)，這樣才能讓課堂教學(xué)變得更加豐富、有效，提高教學(xué)的整體效率。

二、提高技工院校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略

（一）提高教師的教學(xué)能力，構(gòu)建良好的教師團(tuán)隊(duì)

教師是整個(gè)教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，有著重要的教學(xué)地位，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該提高自身的教學(xué)能力。學(xué)校要定期組織教師進(jìn)行培訓(xùn)，要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，讓教學(xué)變得豐富多彩，提高教師的教學(xué)能力。學(xué)校要讓教師團(tuán)坐在一起，分享自己在教學(xué)中的心得，互相吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，更好地促進(jìn)教學(xué)能力的提升。要讓教師的知識(shí)存儲(chǔ)庫(kù)得到更新，教學(xué)素養(yǎng)得到提高，教學(xué)基本功得到錘煉，徹底激發(fā)出熱烈的教學(xué)熱情，用新的教學(xué)理念來開展數(shù)學(xué)教學(xué)。教材是教師開展教學(xué)的依據(jù)，是教學(xué)的根本，對(duì)教材的深度研究是身為教師的基本工作之一。所以在全體數(shù)學(xué)教師坐在一起進(jìn)行教學(xué)研究時(shí)，要對(duì)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行深度的鉆研，對(duì)新課的導(dǎo)入方式、重難點(diǎn)的分析和整理以及各種復(fù)雜的知識(shí)總結(jié)，這些都需要進(jìn)行合理的搭配，保證學(xué)生能夠通過這些基礎(chǔ)知識(shí)提高自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量。要對(duì)整個(gè)教材進(jìn)行全面分析，將其重難點(diǎn)進(jìn)行分層，以便更好地提升教學(xué)能力，讓整個(gè)教師團(tuán)隊(duì)更加完善。

（二）開展趣味教學(xué)課堂，豐富課堂教學(xué)模式

要想讓技工院校數(shù)學(xué)教學(xué)模式得到改善，除了對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)外，還需要在日常教學(xué)中徹底改變教學(xué)模式，要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，將數(shù)學(xué)理論知識(shí)和學(xué)生的技術(shù)能力提到同一高度，更好地促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的開展。為此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要開展趣味教學(xué)課堂，讓課堂的教學(xué)模式得到豐富，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高，更好地促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的良好發(fā)展。

1.開展生活化趣味教學(xué)課堂

數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，又服務(wù)于生活，可以說它與生活的聯(lián)系十分密切。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師因?yàn)榕c生活的嚴(yán)重脫離，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)變得空洞，無法發(fā)揮出最大的價(jià)值。所以，要想讓教學(xué)變得具有趣味性，生活化教學(xué)的開展是必然的。例如，在“集合”這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來開展教學(xué)。技工院校有很多興趣班（類似于社團(tuán)），學(xué)生的參與度也很高。結(jié)合學(xué)生參加興趣班情況來開展生活化教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)教學(xué)內(nèi)容掌握得更加牢固。教師可以統(tǒng)計(jì)學(xué)生參加籃球的有多少人，參加足球的有多少人，參加滑板的有多少人，參加漢服社有多少人……，有的學(xué)生會(huì)參加兩個(gè)或者三個(gè)，有的學(xué)生則沒有參加，在學(xué)生參與的實(shí)際統(tǒng)計(jì)下開展教學(xué)，會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高。在生活化教學(xué)下，數(shù)學(xué)教學(xué)課堂將會(huì)充滿趣味性，學(xué)生能夠結(jié)合自己的真實(shí)體驗(yàn)來進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2.開展游戲化趣味教學(xué)課堂

游戲是深受學(xué)生喜愛的一種娛樂方式，將游戲加入教學(xué)課堂中，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生在課上的參與度，還能讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)生改觀，有助于數(shù)學(xué)教學(xué)的良好發(fā)展。游戲化教學(xué)的設(shè)計(jì)需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的身心發(fā)展來進(jìn)行設(shè)計(jì)，促進(jìn)趣味化教學(xué)課堂的開展。例如，在進(jìn)行“三角函數(shù)的圖象與性質(zhì)”這一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組競(jìng)賽，每個(gè)小組的實(shí)際能力保證均等，在多媒體上給學(xué)生展示多個(gè)函數(shù)和其對(duì)應(yīng)的圖象，將順序打亂后，教師需要隨機(jī)指出一個(gè)函數(shù)，學(xué)生需要搶答，看哪個(gè)小組的速度最快，正確率最高。在這樣的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)下，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的興趣得到提升，數(shù)學(xué)教學(xué)效果自然也能夠得到提高。

（三）結(jié)合微課進(jìn)行教學(xué)，縮小學(xué)生學(xué)習(xí)差距

微課是信息技術(shù)發(fā)展下的一個(gè)產(chǎn)物，它的主要特點(diǎn)就是“微”，體積微小、內(nèi)容微小、知識(shí)微小等，十分符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而且這是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的最好途徑，還能讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)下縮小學(xué)習(xí)差距，更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到提升。微課大多以視頻為主，能夠讓學(xué)生在5～8分鐘的視頻教學(xué)下掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。微課的針對(duì)性較強(qiáng)，尤其針對(duì)教學(xué)的重難點(diǎn)知識(shí)，能夠幫助學(xué)生理清知識(shí)，將知識(shí)的難度降低。例如，在“三角函數(shù)”這一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中，里面所含了很多知識(shí)內(nèi)容，為了確保學(xué)生能夠正確理解知識(shí)，對(duì)函數(shù)知識(shí)和函數(shù)圖象有更加全面的認(rèn)識(shí)，微課教學(xué)是最合適不過的。教師在微課中給學(xué)生整理相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，以視頻的形式進(jìn)行上傳教學(xué)，在多個(gè)微課視頻下讓學(xué)生在課下進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)，逐漸縮小學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距，為學(xué)生提供一種良好的學(xué)習(xí)方式。

（四）構(gòu)建完整的教學(xué)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

教學(xué)評(píng)價(jià)指的是教師對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生有很重要的價(jià)值，將評(píng)價(jià)合理地運(yùn)用起來能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力得到激發(fā)，更好地構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)體系。在評(píng)價(jià)中，老師不要只依靠學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)來開展教學(xué)，要將評(píng)價(jià)做到全面化，從多角度來開展評(píng)價(jià)，提升評(píng)價(jià)的完整性。制定一個(gè)詳細(xì)的評(píng)價(jià)表，對(duì)學(xué)生日常的出勤率、上課的回答問題情況、課后作業(yè)的完成情況、期中期末考試的成績(jī)進(jìn)行百分制的評(píng)價(jià)，同時(shí)讓評(píng)價(jià)的方式變得多樣化，通過老師評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)、學(xué)生自評(píng)來提升評(píng)價(jià)的真實(shí)性。要利用好教學(xué)評(píng)價(jià)，才能為數(shù)學(xué)教學(xué)提供幫助，更好地提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，徹底激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。要明白，鼓勵(lì)和表揚(yáng)遠(yuǎn)比批評(píng)的價(jià)值要大。

三、結(jié)語

綜上所述，技工院校的數(shù)學(xué)教學(xué)需要從一點(diǎn)一滴進(jìn)行培養(yǎng)，教師要提高自身的教學(xué)能力，為數(shù)學(xué)教學(xué)貢獻(xiàn)更大的力量。在多樣化的教學(xué)模式下尊重學(xué)生的主體地位和學(xué)習(xí)差異，充分彰顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，以豐富教學(xué)形式來滿足學(xué)生的個(gè)性需求，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力得到提高。教無定法，老師要不斷地嘗試新的教學(xué)方式，讓課堂教學(xué)變得更加豐富，為數(shù)學(xué)教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，讓學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)、思考，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高，讓數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到提高，更好地提升技工院校的數(shù)學(xué)教學(xué)整體水平。

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編輯 魯翠紅