通識教育視域下中職體育教學(xué)改革創(chuàng)新探究

李金波

[摘? ? ? ? ? ?要]? 素質(zhì)教育要求學(xué)生要全面發(fā)展，這與通識教育“全面發(fā)展人”的教育理念不謀而合。在通識教育視域下，中職體育教學(xué)進行改革和創(chuàng)新迫在眉睫?，F(xiàn)如今，在通識教育視域下，雖然有不少中職學(xué)校已經(jīng)意識到教學(xué)改革的重要性和緊迫性，并能積極嘗試對教育教學(xué)進行改革與創(chuàng)新，但在實際的體育教學(xué)中，仍然出現(xiàn)了很多亟須解決的問題。首先對通識教育進行了闡釋，進一步分析了通識教育視域下中職體育教學(xué)中存在的問題，進而歸納得出通識教育視域下中職體育教學(xué)改革創(chuàng)新的策略。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 通識教育;中職;體育教學(xué)

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）16-0052-02

開展體育教學(xué)非常必要，體育教學(xué)符合素質(zhì)教育對學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的要求。體育教學(xué)的開展旨在使學(xué)生的身心能夠得到健康發(fā)展。體育教學(xué)能讓學(xué)生擁有健康的體魄和健全的心理，在這樣的前提下，學(xué)生才能更好地進行學(xué)習。因而體育課程的開設(shè)，對于每個階段的學(xué)生而言都同等重要，中職階段的學(xué)生也是一樣。

一、通識教育概述

通識教育在19世紀的歐洲，就已經(jīng)被學(xué)者提出。通識教育旨在鍛煉學(xué)生的獨立思考能力，讓學(xué)生廣泛掌握各個學(xué)科知識，從而能夠融會貫通，使教育能夠培養(yǎng)出綜合型人才[1]。通識教育具有鮮明的特征：

其一，通識教育具有人性化的特征，提倡教學(xué)要以育人為本，重視學(xué)生的主體地位，教學(xué)活動需要將學(xué)生視為完整的個體。

其二，通識教育是一種全面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)模式，要求教育者要重視對學(xué)生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過學(xué)習樹立強烈的責任心，不斷加強責任意識、社會意識。

其三，通識教育屬于一種思維教育形式，這種教育形式需要學(xué)生整體都參與其中。在通識教育的影響下，學(xué)生能夠形成正確的價值觀，有利于學(xué)生更好地成長和發(fā)展。

二、通識教育視域下中職體育教學(xué)中存在的問題

（一）體育教學(xué)得不到應(yīng)有的重視

很多中職學(xué)校都是以培養(yǎng)技能型人才為主，因而將教學(xué)的重心放在專業(yè)課的教育上，對體育等課程并沒有足夠的重視。但是當前社會對人才的要求漸趨嚴格，學(xué)生不僅要掌握扎實的專業(yè)技術(shù)，更要具備良好的身體素質(zhì)。在當前中職院校的教育教學(xué)中，并沒有清晰的教學(xué)目標，學(xué)校普遍對體育教學(xué)未能引起足夠的重視，并不注重對學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)，而只是重視加強專業(yè)技能的訓(xùn)練，這就會影響學(xué)生日后的發(fā)展。

（二）教學(xué)形式單一，內(nèi)容陳舊

在當前的中職體育教學(xué)中，教學(xué)形式比較單一，教學(xué)內(nèi)容也沒有調(diào)整，更別說創(chuàng)新了。長期枯燥的教學(xué)內(nèi)容，再加上單一的教學(xué)形式，這樣營造出的體育課堂氛圍是死氣沉沉的。久而久之，就會挫傷學(xué)生體育學(xué)習的積極性，體育學(xué)習的興趣也會逐漸下降。學(xué)生低沉的學(xué)習狀態(tài)，也會影響教師的教學(xué)，教學(xué)活動開展阻力重重，體育教學(xué)的成效就會大打折扣。

（三）教學(xué)與實際不能有效銜接

相關(guān)研究表明，我國青少年的身體素質(zhì)不斷下降，這與學(xué)校的教育自然是分不開的。學(xué)生大部分時間都是在學(xué)校中度過的，學(xué)校教育對學(xué)生的成長和發(fā)展至關(guān)重要。如果學(xué)校對體育教學(xué)不能引起足夠的重視，學(xué)生缺乏足夠的體育鍛煉，身體素質(zhì)自然就會下降。中職學(xué)生的體育課程一般一周一到兩節(jié)，考核也基本是在期末進行，日常的教學(xué)知識根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生去練習即可，但是中職學(xué)生的自制力一般比較低下，體育鍛煉的積極性也不佳，課后基本不會去進行練習。

在體育教學(xué)中，教師一般要求學(xué)生掌握基本的動作要領(lǐng)即可，而對體育理論的滲透非常少，學(xué)生對專業(yè)知識并不了解。加之學(xué)生對體育課程的態(tài)度也不端正，認為它是一門無關(guān)緊要的副課，“終身體育”意識在他們身上無法得到表現(xiàn)。加之教師對理論和實際的聯(lián)系不是很多，不能將理論授課與學(xué)生的實際狀況結(jié)合，理論也不能在實踐教學(xué)中得到深入的體現(xiàn)，這樣就使體育教學(xué)只是單純的教學(xué)，并沒有與學(xué)生的實際情況以及教學(xué)的實際緊密結(jié)合[2]。

三、通識教育視域下中職體育教學(xué)改革創(chuàng)新策略

（一）樹立明確的教學(xué)目標，重視學(xué)生的主體地位

由于通識教育重在強調(diào)培育學(xué)生，堅持“育人為本”的原則，因而在中職體育教學(xué)中，要滲透通識教育，首先就要堅持學(xué)生的主體地位，教師要充分意識到課堂的主體是學(xué)生。其次，體育教學(xué)的重心，也應(yīng)該從過去的傳授知識與技能，逐漸向培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力轉(zhuǎn)變，課堂逐漸變成“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)模式。

中職體育教學(xué)是針對所有中職學(xué)生開設(shè)的一門課程，課程改革應(yīng)提高對學(xué)生發(fā)展需求的重視，尊重學(xué)生間的個體差異性，充分考慮中職生的認知水平、理解能力，在此基礎(chǔ)上，再進行具體的教學(xué)活動，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)形式，并以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和調(diào)動學(xué)生的主觀能動性為目的，不斷增強學(xué)生對體育學(xué)習的興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的運動習慣。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式

基于通識教育，當前的中職體育教學(xué)改革中，教學(xué)模式的革新尤為重要。教學(xué)模式不僅會影響學(xué)生對待體育課的態(tài)度、教學(xué)的氣氛以及最終的教學(xué)效果，這一系列環(huán)節(jié)都會受到教學(xué)模式的影響。因而在中職體育教學(xué)中，體育教師要以激發(fā)學(xué)生的興趣為目的進行改革。興趣是最好的老師，只有學(xué)生對體育課程有濃厚的興趣，后續(xù)的教學(xué)活動才能得以更好地開展。

例如，中職體育教師可以充分利用學(xué)校已有的體育器材、體育場地，將理論教學(xué)與實踐練習相結(jié)合，并盡可能多地讓學(xué)生在戶外場地進行練習。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好，來選擇相應(yīng)的體育項目，比如網(wǎng)球、乒乓球、羽毛球、籃球等項目，將體育學(xué)習的主動權(quán)更多地教給學(xué)生，讓他們在自己感興趣的體育運動中，不斷學(xué)習，不斷探索知識。

教師還可以定期組織學(xué)生進行一些比賽，比如“拔河比賽”“趣味運動會”等活動，讓不同的學(xué)生能夠更加了解，增進彼此的交流。同時這樣的比賽中，也能讓學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力得到鍛煉，并能加深學(xué)生對體育學(xué)習的認識，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的能力，而且也革新了教學(xué)模式。

（三）合理安排體育課程

當前中職學(xué)校的學(xué)制基本是三年，而學(xué)生以學(xué)習專業(yè)技能為主，體育課程一般一周一到兩節(jié)，而且在第三年，由于學(xué)生要面臨實習或是就業(yè)，體育課程就并未開設(shè)。這樣的課程設(shè)置顯然是不符合學(xué)生的發(fā)展需求的。中職階段的學(xué)生一般都處于青春期，身體發(fā)育成長迅速，正是長身體、學(xué)知識的關(guān)鍵時期。此時如果缺乏及時的體育指導(dǎo)，以及正確的體育鍛煉習慣和意識，對學(xué)生學(xué)習以及成長，都會帶來一些不利影響。

現(xiàn)行的中職體育課程設(shè)置，并不符合通識教育的要求，而且在如今的新課改要求中，教學(xué)活動要更加多樣化，并能貼近學(xué)生的生活，體育課程的教學(xué)中，要重視培養(yǎng)學(xué)生的“終身體育”意識。因此，中職教師在進行體育教學(xué)時，要重視學(xué)生需求，教學(xué)要充分符合學(xué)生的發(fā)展需求。在課程體系的設(shè)置中，要注意多層次、多樣化，并且課程的種類要豐富多樣，讓學(xué)生在這樣的體育教學(xué)中，不斷增強自身的體育意識，并且逐漸養(yǎng)成主動進行體育運動的習慣。中職體育課程應(yīng)該貫穿于中職的每一個學(xué)年，而不應(yīng)該對體育教學(xué)的年級有所限制。

（四）重視師資隊伍的建設(shè)

基于通識教育，中職學(xué)校在進行體育教學(xué)改革工作時，體育教師是關(guān)鍵。要想改革工作能夠高效地開展，教師隊伍的建設(shè)是重點。學(xué)校要重視培養(yǎng)“雙師型”教師，要求教師在擁有高水平教學(xué)能力的同時，還要具備一定的人文素養(yǎng)，掌握必要的通識教育理念[3]。

中職學(xué)校要積極培養(yǎng)這種體育教師的培養(yǎng)，給予教師更多的培訓(xùn)機會，讓教師不斷更新自己的體育知識儲備，不斷增強自身的教學(xué)水平與文化素質(zhì)。與此同時，教師自身也要不斷學(xué)習，要有“終身學(xué)習”的意識，學(xué)習先進的教學(xué)理論與知識，不斷增強自身的教學(xué)實力，更好地進行教學(xué)活動。

如今社會在高速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式早已不能適應(yīng)如今的教學(xué)要求與學(xué)生的發(fā)展需求。這就需要教師有一定的創(chuàng)新意識，不斷對教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)模式進行創(chuàng)新，這樣學(xué)生才能更好地學(xué)習體育，教學(xué)活動也能更好地開展。

綜上所述，基于通識教育，中職體育教學(xué)進行改革的必要性不言而喻。廣大中職教師要重視對教學(xué)的改革與創(chuàng)新。在具體的教學(xué)中，要樹立明確的教學(xué)目標，重視學(xué)生的主體地位，積極創(chuàng)新教學(xué)模式，合理安排體育課程。與此同時，學(xué)校方面也要重視師資隊伍的建設(shè)，注重“雙師型”教師的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]朱榮臻.通識教育視野下理工類高校學(xué)生體育素質(zhì)培養(yǎng)研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（9）：73.

[2]潘虹燕.探索文科通識教育課程的教學(xué)改革：基于問題的學(xué)習的教學(xué)模式[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2015（2）：114-115.

[3]唐玲，王志強，洪秀巖.通識教育理念下高校體育教學(xué)發(fā)展研究[J].體育風尚，2018（4）：132.

編輯 張 慧