基于互聯(lián)網(wǎng)公眾平臺(tái)的新教師心靈成長培訓(xùn)模式研究

康江梅

[摘? ? ? ? ? ?要]? 基于互聯(lián)網(wǎng)公眾平臺(tái)的新教師心靈成長培訓(xùn)模式研究運(yùn)用QQ平臺(tái)與霽心園心理平臺(tái)等，開展入職適應(yīng)、情緒管理、人際交往和自我認(rèn)知四大模塊的新教師心靈成長網(wǎng)絡(luò)論壇培訓(xùn)活動(dòng)，線上資源共享，互動(dòng)交流。在線下開展集中式的實(shí)體講座及個(gè)性化的心理工作坊、個(gè)案心理輔導(dǎo)等，最終整合形成“一核心二平臺(tái)三維度四途徑五創(chuàng)新六成效”的培訓(xùn)模式。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? QQ平臺(tái);霽心園心理平臺(tái);新教師;心靈成長;培訓(xùn)模式

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）16-0048-02

一、問題背景

我校高度重視新教師的培訓(xùn)工作，本培訓(xùn)依托相關(guān)的省級(jí)課題項(xiàng)目開展系列活動(dòng)。本課題中心靈成長指狹義的，即一種自我的覺醒，對自我內(nèi)心活動(dòng)覺察、反思和改變。課題的研究內(nèi)容是基于互聯(lián)網(wǎng)公眾平臺(tái)實(shí)現(xiàn)新教師心靈成長培訓(xùn)的移動(dòng)化學(xué)習(xí)，有利于新教師的職業(yè)生涯發(fā)展，推進(jìn)學(xué)校的師資隊(duì)伍建設(shè)。

（一）研究背景

依據(jù)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代師德師風(fēng)建設(shè)的意見》等文件以及教師培養(yǎng)與教師專業(yè)化成長等相關(guān)精神，開展新教師師資隊(duì)伍建設(shè)。我校每年新入職教師十幾人，近四年累計(jì)達(dá)53人，對新教師的培養(yǎng)考核是學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)的重中之重，而心靈成長是新教師專業(yè)發(fā)展的前提和保障。本課題研究的立意基于以下三方面的思考：

1.新教師的特點(diǎn)——新但不穩(wěn)

剛?cè)肼毿陆處煹膬?yōu)勢在于充滿活力、新理念、新思維和新方法，不足在于教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚欠缺，角色定位、生涯規(guī)劃路線不清晰。中職學(xué)校專業(yè)課教師大部分是非師范類畢業(yè)的，其教育教學(xué)的師范性、實(shí)操性不足，文化課教師的專業(yè)性也有一定的欠缺。這使他們心理上不穩(wěn)定，初心易動(dòng)搖。

2.新教師的培訓(xùn)方式——針對性欠缺

據(jù)調(diào)查，目前對新教師的入職和崗位培訓(xùn)方式較單一，針對性不強(qiáng)。有的新教師集中面授，不同學(xué)科、不同專業(yè)的新教師開設(shè)統(tǒng)一的大講堂。關(guān)于心靈成長方面的系統(tǒng)內(nèi)容更是鮮有。

3.新教師師資隊(duì)伍的建設(shè)——力度不強(qiáng)

在學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)中，五年內(nèi)新教師的培養(yǎng)主要依托“師徒結(jié)對”的方式。培養(yǎng)管理制度尚未健全，培養(yǎng)內(nèi)容尚不規(guī)范，導(dǎo)致五年后新教師的崗位責(zé)任感和勝任度不強(qiáng)，甚至產(chǎn)生個(gè)別新教師入職不久便不作為、職業(yè)倦怠的怪象。

（二）理論價(jià)值

基于互聯(lián)網(wǎng)公眾平臺(tái)的新教師心靈成長培訓(xùn)模式的研究具有創(chuàng)新性，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)開展心靈成長培訓(xùn)，有助于對教師培訓(xùn)新視角的審視，完善教師培訓(xùn)的方式、媒介、方法和內(nèi)容，形成新教師培訓(xùn)的模式體系，為教師專業(yè)化發(fā)展提供借鑒性強(qiáng)的培訓(xùn)制度和模式。

（三） 實(shí)踐價(jià)值

1.實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)信息化的無縫對接

運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)QQ平臺(tái)、霽心園心理平臺(tái)等的強(qiáng)大功能將為此提供堅(jiān)實(shí)的硬件支持，實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)帶來的效益，實(shí)現(xiàn)教師成長、教育、教學(xué)全方位的效率提升。

2.利于新教師的職業(yè)生涯發(fā)展

在新教師的成長過程中，都會(huì)遭遇一些困難、問題和干擾，由此產(chǎn)生的負(fù)面情緒會(huì)嚴(yán)重影響新教師的身心健康以及職業(yè)生涯的發(fā)展。本研究以心理學(xué)理論武裝自己，促進(jìn)心理適應(yīng)、情緒、人際、自我等方面的反思和成長，在被鼓勵(lì)、被肯定的狀態(tài)下，形成積極向上的良好心態(tài)。

3.推進(jìn)學(xué)校的師資隊(duì)伍建設(shè)

對入職五年內(nèi)新教師的培養(yǎng)和隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。通過業(yè)務(wù)能力和個(gè)人成長方面，尤其是心靈成長方面，將激勵(lì)新教師去創(chuàng)造、體驗(yàn)更多的喜悅，享受富有意義、和諧、豐盈的生活。以此推進(jìn)學(xué)校的師資隊(duì)伍建設(shè)，提升學(xué)校的辦學(xué)內(nèi)涵。

二、研究核心

本課題的研究核心為：基于互聯(lián)網(wǎng)公眾平臺(tái)的新教師心靈成長培訓(xùn)模式。該模式運(yùn)用QQ平臺(tái)與霽心園心理平臺(tái)等，開展入職適應(yīng)、情緒管理、人際交往和自我認(rèn)知等四大模塊，新教師心靈成長網(wǎng)絡(luò)論壇培訓(xùn)活動(dòng)，線上互動(dòng)交流，資源共享。同時(shí)根據(jù)論壇中新教師的困惑和問題生成其所需的主題，在線下開展集中式實(shí)體講座及個(gè)性化的心理工作坊、個(gè)案心理輔導(dǎo)等，以實(shí)現(xiàn)新教師的心靈成長，促進(jìn)新教師的專業(yè)化發(fā)展，最終整合形成一套培訓(xùn)模式。

三、研究過程與方法

本課題立足于學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)、新教師心靈成長及培訓(xùn)所需，建立個(gè)體成長檔案袋，以問題導(dǎo)向設(shè)計(jì)問卷調(diào)研，確立研究主題與內(nèi)容。利用互聯(lián)網(wǎng)公眾平臺(tái)的主題論壇、匿名暢談、視頻直播和個(gè)性頻道等強(qiáng)大功能，創(chuàng)設(shè)新教師敞開心靈、暢所欲言、釋放情緒的平臺(tái)，引導(dǎo)新教師覺察自己，更好地把準(zhǔn)成長方向，調(diào)整塑造自己，提升心理建設(shè)力，實(shí)現(xiàn)心靈成長。同時(shí)根據(jù)研究過程中新教師的困惑與問題，衍生出其個(gè)性化所需的教學(xué)教研、德育管理、心理工作坊及個(gè)案等專業(yè)成長內(nèi)容，開展實(shí)體培訓(xùn)，以期實(shí)現(xiàn)專業(yè)化成長。本研究過程包括以下四個(gè)階段：

（一）調(diào)查籌劃，確立主題

我校2011年起對教師幸福感的相關(guān)課題研究成果，所做的新教師心理個(gè)案咨詢案例等證明了新教師心靈成長的重要性和方向。結(jié)合我校目前教師培訓(xùn)的開展模式以及新教師的特點(diǎn)、培訓(xùn)現(xiàn)狀等，設(shè)計(jì)新教師入職適應(yīng)狀況、心靈成長培訓(xùn)需求、心理健康狀況、人際關(guān)系狀況等調(diào)查問卷，通過QQ平臺(tái)和霽心園心理平臺(tái)等做調(diào)查分析，撰寫各項(xiàng)目問卷調(diào)查分析報(bào)告，確立該研究主題。

（二）建制學(xué)習(xí)，提升理念

組建團(tuán)隊(duì)，制定管理制度，分工協(xié)作。運(yùn)用QQ平臺(tái)和霽心園心理平臺(tái)進(jìn)行個(gè)別學(xué)習(xí)和集中研討相結(jié)合的文獻(xiàn)學(xué)習(xí)方法，查閱相關(guān)資料和文獻(xiàn)，學(xué)習(xí)有關(guān)教師專業(yè)成長、教育學(xué)心理學(xué)理論;外出交流學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，更新教育教學(xué)理念。

（三）實(shí)施探索，深研細(xì)究

在該階段設(shè)計(jì)課題研究做新教師心靈成長培訓(xùn)的模塊及內(nèi)容，實(shí)施通過培訓(xùn)模塊衍生的新教師個(gè)性化需求主題及內(nèi)容，并且進(jìn)行每一模塊的研討分工。運(yùn)用行動(dòng)研究法，課題組成員研討設(shè)計(jì)每一模塊的實(shí)施流程。對于每一模塊撰寫詳細(xì)的培訓(xùn)課例內(nèi)容，平臺(tái)發(fā)布每一期內(nèi)容培訓(xùn)的通知及報(bào)名，定時(shí)開展培訓(xùn)模塊內(nèi)容。新教師及時(shí)記錄和撰寫培訓(xùn)后的感受及收獲，課題組對反饋材料進(jìn)行整理分析，依此對該培訓(xùn)模塊內(nèi)容進(jìn)行修改完善，并梳理個(gè)性化所需的生成主題內(nèi)容。采用教師自評、師師互評、心理前后測試、個(gè)人作品評價(jià)等多元評價(jià)方式，以更好地完善反哺研究。

（四）總結(jié)提升，輻射推廣

基于研究的前三個(gè)階段梳理研究思路和過程性材料，邀請專家指導(dǎo)，運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，整合提煉研究成果，撰寫研究報(bào)告，交流推廣研究成果。

四、研究成果

通過以上四個(gè)研究階段提煉基于互聯(lián)網(wǎng)公眾平臺(tái)的新教師心靈成長的培訓(xùn)模式：一核心二平臺(tái)三維度四途徑五創(chuàng)新六成效。

一核心：以心靈成長帶動(dòng)專業(yè)化成長

該培訓(xùn)模式注重新教師的個(gè)性化發(fā)展，以新教師實(shí)際特點(diǎn)和心理測試結(jié)果為問題導(dǎo)向，展開研討和培訓(xùn)，進(jìn)行心理建設(shè)，獲得心靈成長最終促進(jìn)專業(yè)化成長。

二平臺(tái)：QQ平臺(tái)、霽心園心理平臺(tái)

該培訓(xùn)模式依托互聯(lián)網(wǎng)QQ平臺(tái)、霽心園心理平臺(tái)等進(jìn)行具體研究。以QQ平臺(tái)為媒介，開展入職適應(yīng)、情緒管理、人際交往和自我認(rèn)知等四大模塊網(wǎng)絡(luò)論壇，以虛擬發(fā)言、匿名暢談、直播互動(dòng)等方式獲得心理認(rèn)知和改變，同時(shí)生成新教師教育教學(xué)所需的相關(guān)主題，開展實(shí)體講座。同時(shí)借助霽心園心理平臺(tái)進(jìn)行心理測試、建立個(gè)人檔案、發(fā)布活動(dòng)通知及方案、個(gè)別心理輔導(dǎo)的預(yù)約及互動(dòng)空間等。

三維度：心理建設(shè)、教育管理、教學(xué)教研

該培訓(xùn)模式從新教師的實(shí)際需求出發(fā)，設(shè)立三大維度內(nèi)容：心理建設(shè)、教育管理、教學(xué)教研。心理建設(shè)開展入職適應(yīng)、情緒管理、人際交往和自我認(rèn)知等四大模塊內(nèi)容的培訓(xùn)。教育管理側(cè)重于師德師風(fēng)、班級(jí)和學(xué)生教育管理的內(nèi)容。教學(xué)研究主要是教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、教育科研和教學(xué)評價(jià)等內(nèi)容。

四途徑：網(wǎng)絡(luò)論壇、實(shí)體講座、心理工作坊、個(gè)案輔導(dǎo)

該培訓(xùn)模式主要借助互聯(lián)網(wǎng)QQ平臺(tái)開展心靈成長各模塊論壇研討，在論壇中衍生出教育管理、教學(xué)教研等內(nèi)容需求，邀請相關(guān)專家開展實(shí)體講座，對于心靈成長各模塊的實(shí)踐性探討采用心理工作坊來實(shí)現(xiàn)，以及個(gè)性化地進(jìn)行心理個(gè)案輔導(dǎo)與咨詢。

五創(chuàng)新：媒介移動(dòng)化、方式復(fù)合化、內(nèi)容個(gè)性化、對象覆蓋化、結(jié)果制度化

該研究創(chuàng)新點(diǎn)分別體現(xiàn)在培訓(xùn)媒介移動(dòng)化：借助信息化移動(dòng)學(xué)習(xí)手段的兩個(gè)平臺(tái)開展新教師心靈成長培訓(xùn);培訓(xùn)方式復(fù)合化：采用線上線下、集中分散相結(jié)合的復(fù)合式培訓(xùn)學(xué)習(xí)方式;培訓(xùn)內(nèi)容個(gè)性化：針對不同培養(yǎng)對象的性格特點(diǎn)、專業(yè)特性、崗位特征制定有針對性的專業(yè)成長內(nèi)容;培訓(xùn)對象覆蓋化：培訓(xùn)對象囊括管理崗位和專技崗位的教職員工，涵蓋教師、檔案、圖書、衛(wèi)生、會(huì)計(jì)等不同系列的人員;培訓(xùn)結(jié)果制度化：將理論性的培養(yǎng)模型落地為新教師培養(yǎng)培訓(xùn)的制度，最終建立新教師培訓(xùn)的長效機(jī)制。

六成效：心理建設(shè)力、教育管理力、教學(xué)科研力、職業(yè)規(guī)劃力、團(tuán)隊(duì)凝聚力、輻射推廣力

該培訓(xùn)模式的全程實(shí)施，凸顯新教師心理建設(shè)力的提升，能積極應(yīng)對化解各種問題及困境。在教育管理和教學(xué)科研等方面的能力獲得鍛煉和提高，對于自身的職業(yè)規(guī)劃方向和實(shí)踐更加清晰有力，同時(shí)促進(jìn)學(xué)校師資隊(duì)伍的團(tuán)隊(duì)凝聚力，在校內(nèi)校外起到很好的輻射推廣作用。

五、結(jié)語

該課題研究立足于理論與實(shí)踐的有機(jī)融合，充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)開展行動(dòng)研究，取得實(shí)效性的成果。在今后的教育教學(xué)管理中，該成果將進(jìn)一步改進(jìn)和完善，助力學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)，反哺學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 張 慧