關(guān)于初中班主任班級(jí)管理中家校溝通藝術(shù)研究

摘 要：初中班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)一定要采用科學(xué)的方法，積極和家長(zhǎng)溝通，建立家校合作的管理模式。就當(dāng)前初中班級(jí)家校溝通的問(wèn)題及策略做了簡(jiǎn)要分析，希望能幫初中班主任起到提升班級(jí)管理的效果。

關(guān)鍵詞：初中班主任;班級(jí)管理;家校溝通

初中班級(jí)管理是一項(xiàng)極為重要且繁雜的工作，而班主任想要提升班級(jí)管理的效率，就要高度重視家校溝通的藝術(shù)，和學(xué)生家長(zhǎng)合力構(gòu)建良好的班級(jí)管理氛圍。

一、初中班級(jí)家校溝通管理中存在的問(wèn)題

首先，初中班主任需要根據(jù)真實(shí)的教育情況促使學(xué)生積極主動(dòng)地接受教育;其次，部分初中生不擅于表達(dá)自己，現(xiàn)如今的初中生都是“00后”，從小備受父母長(zhǎng)輩的溺愛(ài)，以至于不少學(xué)生不習(xí)慣和不愿意和陌生人進(jìn)行溝通，自身的語(yǔ)言表達(dá)能力不足;再次，不少學(xué)生家長(zhǎng)都把自身更多的精力放在工作上，和孩子獨(dú)處的時(shí)間不多，這種家庭教育的缺失不利于初中生學(xué)習(xí)能力、溝通能力、自我表現(xiàn)能力等的提升，而且初中生三觀的形成也無(wú)法得到及時(shí)有效的引導(dǎo);最后，家長(zhǎng)自身對(duì)孩子的教育管理不夠重視，初中班主任和學(xué)生家長(zhǎng)之間的溝通不夠順暢、有效，致使初中生的管理工作成為班主任單方面的事情?；诖耍踔邪嘀魅卧诎嗉?jí)管理過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)積極探究有效的策略去與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通，以實(shí)現(xiàn)家校共育的良好管理模式。

二、初中班主任班級(jí)管理中家校溝通的有效策略

（一）初中班主任需要適當(dāng)營(yíng)造融洽的溝通氛圍

班級(jí)管理工作受傳統(tǒng)教育管理理念的影響，部分家長(zhǎng)對(duì)初中學(xué)生管理教育的認(rèn)知存在一定的偏差。家長(zhǎng)們一貫固執(zhí)地認(rèn)為，只要把學(xué)生交給學(xué)校，那么對(duì)學(xué)生教育管理的任務(wù)就應(yīng)當(dāng)完全由校方承擔(dān)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不正當(dāng)?shù)乃枷牒托袨闀r(shí)，家長(zhǎng)的第一反應(yīng)就是把責(zé)任推給學(xué)校和教師。然而當(dāng)校方和家長(zhǎng)尋求溝通時(shí)，家長(zhǎng)通常表現(xiàn)為敷衍或避而不談，對(duì)孩子的不良行為無(wú)動(dòng)于衷。因此，作為初中班主任，要積極提升學(xué)校和家長(zhǎng)溝通的有效性，首先要做的就是構(gòu)建和諧、良好的溝通環(huán)境，幫助學(xué)生家長(zhǎng)糾正錯(cuò)誤的教育理念。例如，初中班主任可以定期組織德育方面的演講活動(dòng)，可以邀請(qǐng)一些德育管理方面的專業(yè)人士進(jìn)行演講，并邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)生本人、學(xué)校管理者以及各個(gè)教師一起來(lái)聽(tīng)講座，從而使教育管理的相關(guān)人員都能夠了解家庭教育的重要性，尤其是學(xué)生家長(zhǎng)，了解自身的行為和引導(dǎo)對(duì)初中學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的影響是何其重要。此外，初中班主任還要號(hào)召各學(xué)科教師一起組織家長(zhǎng)會(huì)，并且讓各學(xué)科教師把本學(xué)習(xí)的教學(xué)方案、教學(xué)活動(dòng)以及學(xué)生自身的學(xué)習(xí)近況為家長(zhǎng)做細(xì)致的匯報(bào)，然后根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)情況，和家長(zhǎng)一起探討怎樣使學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣、掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、形成健全的人格，還有怎樣引導(dǎo)學(xué)生的心理健康、家長(zhǎng)如何與孩子溝通等，從而營(yíng)造寬松、愉悅的家校溝通氛圍。

（二）家校溝通需要建立在傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上

不少初中班主任在和家長(zhǎng)交流的過(guò)程中，往往自己說(shuō)得多、聽(tīng)得少，只顧自身的表達(dá)需求，從而不重視學(xué)生家長(zhǎng)的表達(dá)欲望，更有甚者把家長(zhǎng)看作好像犯了錯(cuò)的孩子一樣，用嚴(yán)厲、冰冷的語(yǔ)氣對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行批評(píng)和教育，以至于不少家長(zhǎng)從內(nèi)心就很反感和班主任溝通，當(dāng)看到班主任的來(lái)電時(shí)，第一反應(yīng)就是不安和抗拒。這種不正常的交流方式，又怎能真正解決初中學(xué)生的管理問(wèn)題呢？如果班主任作為傾聽(tīng)者，這種平等的交流又會(huì)產(chǎn)生怎樣的結(jié)果呢？例如，每學(xué)期剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候，初中班主任在重新調(diào)整完學(xué)生的座位之后，總有部分家長(zhǎng)對(duì)座位的安排不滿意，并會(huì)致電班主任表達(dá)自己的訴求，說(shuō)自家孩子在重新調(diào)整完座位后情緒不高、不滿意等，想要班主任為學(xué)生重新安排一個(gè)滿意、更好一點(diǎn)的座位。不少班主任聽(tīng)到家長(zhǎng)這種訴求都會(huì)覺(jué)得很不合理，并直接拒絕家長(zhǎng)的請(qǐng)求，嚴(yán)肅地告知家長(zhǎng)不能因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)生的不滿意就重新調(diào)整其他學(xué)生的位置，不能出現(xiàn)搞特殊的情況，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真服從自己的座位安排。這種情況下，班主任并沒(méi)有耐心地去了解家長(zhǎng)的想法，就直接果斷地回絕，怎么會(huì)讓家長(zhǎng)對(duì)其的管理工作心服口服呢？長(zhǎng)此以往，今后再有什么問(wèn)題又如何能和學(xué)生家長(zhǎng)順利溝通呢？作為班級(jí)管理策略的制定者和引導(dǎo)者，班主任在面對(duì)家長(zhǎng)的訴求時(shí)，應(yīng)當(dāng)積極、認(rèn)真地聽(tīng)完家長(zhǎng)的訴求。如有的孩子因?yàn)閭€(gè)頭不高，看不到黑板而想要調(diào)換到稍微靠前的位置;有的學(xué)生視力不好，而想要調(diào)換到中間的位置;還有的家長(zhǎng)覺(jué)得自家孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，希望班主任就安排個(gè)學(xué)習(xí)好的同桌等。班主任可以從家長(zhǎng)的傾訴中了解學(xué)生的具體情況，只有這樣才能更合理地開(kāi)展班級(jí)管理工作。

總而言之，初中班主任在和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通時(shí)，切記要遵循平等、民主的原則，不要無(wú)禮地打斷家長(zhǎng)的傾訴，還有對(duì)家長(zhǎng)講述的情況積極作出回應(yīng)，從而博得家長(zhǎng)的好感，贏得學(xué)生家長(zhǎng)的尊重、理解、支持和信任，為今后的班級(jí)管理工作以及家校溝通奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]侯文華.農(nóng)村初中班主任在教學(xué)實(shí)踐中家校溝通的研究 [J].考試周刊，2018（22）：180.

[2]徐雁波.農(nóng)村初中班主任班級(jí)管理中家校溝通藝術(shù)探討 [J].文化創(chuàng)新比較研究，2018，42（6）：197，199.

[3]周成霞.關(guān)于初中班級(jí)管理中的家校合作策略的分析與研究[J].教師，2019（21）.

作者簡(jiǎn)介：李洋（1986—），男，漢族，山東濱州人，碩士研究生，職稱：中二，研究方向：思想政治教育。