初中音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑探究

梁玲玲

摘 要：音樂教學(xué)作為初中階段義務(wù)教育的重要組成部分，對(duì)學(xué)生視野的開闊、想象力的豐富、審美水平和創(chuàng)新能力的提升具有十分積極的作用。但現(xiàn)階段的初中音樂教學(xué)中仍存在些許不足之處，如教師的教學(xué)理念守舊、課堂教學(xué)形式單一、學(xué)生缺乏音樂學(xué)習(xí)熱情和自主創(chuàng)新能力等。為保證初中音樂課堂教學(xué)的有效性，教師應(yīng)立足時(shí)代背景，遵循現(xiàn)代教育理念，深入分析教學(xué)問題，探索出多元化的有效途徑，以培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：初中;音樂教學(xué);創(chuàng)新能力;培養(yǎng)途徑

現(xiàn)代素質(zhì)教育和新課改的背景下，音樂學(xué)科的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)逐漸顯現(xiàn)，科學(xué)、高效的音樂教學(xué)不僅幫助學(xué)生獲取豐富的樂理知識(shí)和演唱技巧，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，使學(xué)生的精神世界得以升華，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的發(fā)展具有十分重要的意義。所以，初中音樂教師在進(jìn)行日常的課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)從學(xué)生的個(gè)性差異出發(fā)，制訂合理的音樂教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂探索，通過多種途徑培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)新能力。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，突出學(xué)生的主體地位

音樂的學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)思維中，教師更注重如何在考試中幫助學(xué)生取得高分，而忽略了對(duì)其創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。若要保證初中音樂教學(xué)的實(shí)效性，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，突出學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生的課堂參與度，從學(xué)生的角度出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，以改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。

當(dāng)前的環(huán)境中學(xué)生接觸音樂的途徑越來越多，多樣化的音樂形式和音樂風(fēng)格使學(xué)生逐漸樹立起自己的音樂喜好，所以教師在進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)應(yīng)給學(xué)生更多自主探索的空間。比如，在進(jìn)行《喀什的春天》這首歌的教學(xué)時(shí)，教師可以以合作學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生以小組為單位討論春天的特點(diǎn)以及知道的關(guān)于春天的歌曲，比比看誰知道得多;然后引出《喀什的春天》，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跟唱之后，以小組為單位進(jìn)行練習(xí);最后每個(gè)小組自由發(fā)揮在班級(jí)進(jìn)行表演，既可以按照原方式進(jìn)行演唱，也可以進(jìn)行音樂形式的創(chuàng)新，以此活躍課堂氛圍，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

初中生對(duì)新鮮事物具有強(qiáng)烈的好奇心，一定程度上來說，教師只要拋出其感興趣或趣味性較強(qiáng)的問題都能夠有效吸引學(xué)生的注意力，從而產(chǎn)生深入了解和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在初中音樂教學(xué)課堂中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)性的問題，使學(xué)生自然而然地進(jìn)入情境，學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)充滿興趣和熱情，才能有持續(xù)的靈感和想象力，這是進(jìn)行創(chuàng)新的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

例如，在《歌唱美麗的家鄉(xiāng)》這首歌曲的教學(xué)中，教師可以對(duì)學(xué)生提出“同學(xué)們，現(xiàn)在回憶一下，家鄉(xiāng)是什么樣子的？”“同學(xué)們，一起說一說家鄉(xiāng)最美的地方在哪里？”這樣的問題，預(yù)設(shè)一個(gè)心理情境，讓學(xué)生進(jìn)入對(duì)美麗家鄉(xiāng)的回憶和想象，接著在良好的氛圍中導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，這樣更有利于學(xué)生把握這首歌的內(nèi)涵，從而獲取情感的升華。

三、依托現(xiàn)代手段，啟發(fā)學(xué)生的音樂思維

信息時(shí)代的背景下，隨著科學(xué)技術(shù)向教育領(lǐng)域的逐步深入和拓展，信息技術(shù)教學(xué)方式已廣泛應(yīng)用于各個(gè)學(xué)科的日常課堂教學(xué)中，包括多媒體教學(xué)、微課、遠(yuǎn)程授課等，對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量具有實(shí)際意義。當(dāng)前的教育教學(xué)環(huán)境中，初中音樂教師在進(jìn)行授課時(shí)借助多媒體教學(xué)，可以幫助學(xué)生更直觀地感受音樂的內(nèi)涵和意義，啟發(fā)學(xué)生的音樂思維，輔助創(chuàng)新能力的提升。

例如，在進(jìn)行《化蝶》這首曲子的教學(xué)時(shí)，為幫助學(xué)生更好地理解梁山伯與祝英臺(tái)的故事，教師可以通過多媒體播放相關(guān)的視頻片段配以這首曲子，使學(xué)生將音樂與視頻情境相融合，置身其中感受音樂的美，對(duì)這個(gè)故事發(fā)表自己的見解并進(jìn)行思維發(fā)散，從而進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐。

四、開展實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力

學(xué)習(xí)的最終目的就是實(shí)踐，通過音樂學(xué)習(xí)讓學(xué)生會(huì)聽、會(huì)唱、會(huì)表演。初中音樂教學(xué)相對(duì)開放，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一定的實(shí)踐機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生在自由的舞臺(tái)上進(jìn)行自我展示，增強(qiáng)其對(duì)音樂的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

例如，在進(jìn)行《黃河水手歌》這首歌曲的教學(xué)中，教師可以先通過多媒體的方式，將黃河水手的相關(guān)畫面播放給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)其有一個(gè)直觀的了解，帶領(lǐng)學(xué)生跟唱后，教師可組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意演示，搭配演唱再現(xiàn)水手并肩工作的場(chǎng)景，通過實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，強(qiáng)化其創(chuàng)新能力。

五、結(jié)語

綜上所述，作為義務(wù)教育階段的重要組成部分，音樂教學(xué)是實(shí)施美育和德育的重要途徑，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和藝術(shù)情操起著十分關(guān)鍵的作用。在初中音樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)探索多元化的教學(xué)途徑，通過情境創(chuàng)設(shè)、多媒體教學(xué)、活動(dòng)實(shí)踐等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，增強(qiáng)學(xué)生的音樂思維和審美能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，保證初中音樂教學(xué)的有效性。

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