多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的應(yīng)用分析

摘 要：多媒體因其強(qiáng)大的功能，被廣大的教師應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。多媒體的應(yīng)用，調(diào)整了原有的教學(xué)模式、教學(xué)方法，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提到了一個(gè)新的高度。

關(guān)鍵詞：多媒體;初中數(shù)學(xué);應(yīng)用分析

數(shù)學(xué)作為一門邏輯學(xué)科，是所有自然學(xué)科的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)思維的好壞，關(guān)系著學(xué)生的全面發(fā)展。但是，現(xiàn)如今的數(shù)學(xué)教學(xué)存在一些十分明顯的問題，已經(jīng)不能滿足初中生的學(xué)習(xí)需求。將多媒體技術(shù)應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，是目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的大勢(shì)所趨。

一、多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

（一）革新教學(xué)方式

當(dāng)今各個(gè)學(xué)校雖然已經(jīng)響應(yīng)國家政策進(jìn)行新課改，調(diào)整了原有的教學(xué)模式，但是傳統(tǒng)教學(xué)觀念仍然根深蒂固，教師的教學(xué)模式、教學(xué)方法未能徹底脫離原有體制的束縛，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣不增反降，往往達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。多媒體的應(yīng)用是初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式的一個(gè)巨大變化。老師在講臺(tái)上照本宣科講述的時(shí)代一去不復(fù)返，隨之而來的是視覺感官和聽覺感官的解放。多媒體技術(shù)將難懂的數(shù)學(xué)語言進(jìn)行一系列處理后，最終呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，不再只是簡(jiǎn)單的文字講述，而是一幅五彩斑斕、有聲有色的畫卷。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被最大化調(diào)動(dòng)，教師的教學(xué)活動(dòng)也能夠更加順利地開展，教學(xué)成果顯著提高。多媒體技術(shù)帶來的革新，使學(xué)生、教師、學(xué)校三方最終在矛盾中走向統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)共贏。

（二）明確教學(xué)主體

受到原有教學(xué)觀念的束縛，傳統(tǒng)教學(xué)中課堂教學(xué)的主體不是學(xué)的人，而是講的人，可謂是本末倒置。學(xué)生的主體地位未能得到充分體現(xiàn)，教師往往按照原有的教學(xué)理念準(zhǔn)備好教學(xué)的底稿，只是一味地站在講臺(tái)上講課，留給學(xué)生思考的時(shí)間幾乎可以忽略不計(jì)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)始終提不起興趣。與傳統(tǒng)教學(xué)觀念不同的是，多媒體教學(xué)往往把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，鼓勵(lì)學(xué)生尋找、認(rèn)識(shí)、解決問題。在這個(gè)過程中，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得以充分釋放，不斷深入理解問題，許多創(chuàng)造性思維在學(xué)生的腦海里生根發(fā)芽，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)一步升華，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果更加明顯，初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作穩(wěn)步推進(jìn)。

（三）活躍課堂氣氛

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，講臺(tái)上教師講得口干舌燥，座位上學(xué)生的心早已飄到九霄云外。這樣枯燥乏味的教學(xué)，使課堂上學(xué)生與教師總是處于脫節(jié)的狀態(tài)，課堂氣氛沉悶。由此，教學(xué)質(zhì)量也沒辦法提升。多媒體教學(xué)開啟了學(xué)生的感官大門，多媒體一體機(jī)的視覺沖擊，讓學(xué)生不由自主地跟著教師的步伐進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。通過多媒體技術(shù)的渲染，課堂上的學(xué)習(xí)氣氛濃烈，學(xué)生獲取知識(shí)的欲望更加強(qiáng)烈。運(yùn)用好多媒體技術(shù)有利于在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

二、如何讓多媒體技術(shù)走進(jìn)課堂

（一）學(xué)校及時(shí)對(duì)教學(xué)器材進(jìn)行更新?lián)Q代

多媒體技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用多年，但是許多學(xué)校仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對(duì)于多媒體的推廣并不上心。教師的數(shù)學(xué)教學(xué)仍然是提前編寫導(dǎo)學(xué)案，分發(fā)給學(xué)生，上課用一根粉筆、一張導(dǎo)學(xué)案、一本數(shù)學(xué)書，進(jìn)行照本宣科式的講解。針對(duì)此類現(xiàn)象，學(xué)校應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，響應(yīng)政策的號(hào)召，及時(shí)地進(jìn)行技術(shù)革新，將多媒體技術(shù)引入數(shù)學(xué)教學(xué)[1]。讓傳統(tǒng)教學(xué)與新技術(shù)相結(jié)合，在新舊交替中走出一條數(shù)學(xué)教學(xué)的康莊大道。

（二）教師積極接受新的教學(xué)方法

學(xué)校為數(shù)學(xué)教學(xué)工作提供良好的教學(xué)平臺(tái)，教師在教學(xué)實(shí)踐中要敢于應(yīng)用新的教學(xué)輔助技術(shù)。對(duì)于多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，教師應(yīng)該有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。就數(shù)學(xué)教學(xué)而言，在多媒體教學(xué)模式的幫助下，教師只需要進(jìn)行正確的使用和引導(dǎo)，學(xué)生就可以又好又快地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行掌握，并且融會(huì)貫通。

多媒體教學(xué)依托于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，背后是大數(shù)據(jù)的支持，運(yùn)用好多媒體技術(shù)，豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備，尋找更多專業(yè)的教育資源，在課堂實(shí)踐中將其傳授給學(xué)生，不僅能夠使學(xué)生接觸到更加全面、專業(yè)的知識(shí)，還能夠提高自身的職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)能力。

三、多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合

初中數(shù)學(xué)教學(xué)只是單純地沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，無法達(dá)到預(yù)期的教育效果。如果只是一味地使用多媒體教學(xué)，不考慮其他的外部因素，數(shù)學(xué)教學(xué)工作也是不可能穩(wěn)步推進(jìn)的。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)和多媒體教學(xué)的有機(jī)融合是一條必經(jīng)之路。無論是傳統(tǒng)教學(xué)還是新式的多媒體教學(xué)，都只是傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的一種手段，傳道授業(yè)的本質(zhì)不曾發(fā)生改變。老師將數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體技術(shù)相結(jié)合，在二者的相輔相成中開展教學(xué)工作。例如，對(duì)函數(shù)的講解，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)以一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程去解釋什么是函數(shù)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己對(duì)知識(shí)的理解和看法，引導(dǎo)學(xué)生自行繪制函數(shù)圖象，將復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)函數(shù)的理解。由此可見，多媒體技術(shù)的應(yīng)用能更好地實(shí)現(xiàn)新時(shí)代初中數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)[2]。

四、結(jié)論

多媒體作為一種新興的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，自身有強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)，教師要正確看待多媒體技術(shù)帶來的便利，運(yùn)用好多媒體技術(shù)。對(duì)于學(xué)生來說，多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行了精細(xì)化處理，降低了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度。對(duì)于學(xué)校來說，將傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體技術(shù)相融合，為學(xué)校的長足發(fā)展注入了新鮮血液，教學(xué)質(zhì)量顯著提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬玉清.論多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].快樂作文，2011（1）：8，10.

[2]邵永春.論多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2015（12）：72.

作者簡(jiǎn)介：葉靈祥（1969—），男，漢族，甘肅靈臺(tái)人，大專，中學(xué)一級(jí)教師，二級(jí)崗位（九級(jí)），研究方向：初中數(shù)學(xué)教學(xué)。