信息技術(shù)有效融合初中歷史課堂教學(xué)的實(shí)踐探索

王勝利

摘 要：隨著新一輪課程改革的發(fā)展，現(xiàn)代化教育技術(shù)走進(jìn)了課堂教學(xué)中，它為教學(xué)提供了便利，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了課堂教學(xué)效率，在新課標(biāo)背景下進(jìn)行信息技術(shù)有效融合初中歷史課堂教學(xué)的實(shí)踐探索有著非常積極的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);有效融合;初中歷史

新課標(biāo)要求老師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，將先進(jìn)的現(xiàn)代化教育技術(shù)運(yùn)用到課堂教學(xué)中來，以提高課堂教學(xué)效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，在初中歷史課堂教學(xué)中，將信息技術(shù)與歷史教學(xué)進(jìn)行有效融合，可實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的高效化，培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。那么，在初中歷史課堂教學(xué)中，如何實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)與信息技術(shù)的有效融合呢？

一、將歷史課堂教學(xué)目標(biāo)與信息技術(shù)有效融合

傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)注重知識(shí)的傳授，以識(shí)記和應(yīng)試為特征，而新課標(biāo)理念下的初中歷史課堂教學(xué)，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提高。尤其是隨著教育現(xiàn)代化進(jìn)程的推進(jìn)，一些新的教育技術(shù)被運(yùn)用到課堂教學(xué)中，因此，在歷史課堂教學(xué)中，老師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，除了傳授歷史知識(shí)之外，還要培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣和技能，培養(yǎng)學(xué)生良好的歷史文化素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)目標(biāo)。這就要求老師在教學(xué)中將信息技術(shù)融入教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究歷史的興趣，提升學(xué)生解決歷史問題的能力。

如在學(xué)習(xí)“南京大屠殺”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，完全可以實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的有效融合。在學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前，老師設(shè)計(jì)好前置性學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課下借助網(wǎng)絡(luò)查找南京大屠殺的相關(guān)文獻(xiàn)和影視資料，以獲得有效的學(xué)習(xí)資源，然后在課堂學(xué)習(xí)過程中交流、分享。通過大量豐富的歷史資料，對(duì)于歷史問題的解讀會(huì)更加深入，讓學(xué)生對(duì)日本侵華歷史有理性的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的愛國情懷，實(shí)現(xiàn)了情感教育的目標(biāo)。信息技術(shù)與歷史教學(xué)的有效融合，讓原本單一的歷史內(nèi)容更加豐富和立體化，幫助學(xué)生建立了自己的知識(shí)框架，輕松實(shí)現(xiàn)了歷史課的教學(xué)目標(biāo)。

二、將歷史課堂教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)有效融合

歷史學(xué)科最大的特征是其時(shí)空差異，這也是歷史學(xué)科的局限性所在。由于歷史與學(xué)生的生活距離遙遠(yuǎn)，盡管教材上有許多文字、圖片資料可以幫助學(xué)生理解當(dāng)時(shí)的歷史背景，但是相對(duì)于初中學(xué)生而言，還是難以還原當(dāng)時(shí)真實(shí)的歷史情境，導(dǎo)致學(xué)生在內(nèi)容上理解得不全面，根據(jù)歷史學(xué)科的這一特征，老師可將教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)有效融合，從而提升教學(xué)效率。借助信息技術(shù)手段，運(yùn)用多媒體技術(shù)，把枯燥的內(nèi)容形象化，運(yùn)用音視頻、圖形豐富教學(xué)內(nèi)容，不但有效地拓展了學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)于歷史問題的探究欲望。

如在學(xué)習(xí)“秦國統(tǒng)一”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，涉及內(nèi)容非常廣泛，可以說是包羅萬象，有經(jīng)濟(jì)、政治、文化、軍事……諸多方面融合在一起給教學(xué)帶來了難度，如果運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)策略，收不到好的教學(xué)效果，這時(shí)老師可借助信息技術(shù)完成教學(xué)任務(wù)，老師將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，借助多媒體技術(shù)把地方、中央、皇帝之間的關(guān)系形象地展示出來，讓學(xué)生把這節(jié)內(nèi)容了然于心。

因?yàn)槲覈鴼v史悠久、文化廣博，對(duì)于初中生而言，掌握起來有些難度，這時(shí)借助信息技術(shù)，使教學(xué)內(nèi)容更加形象、豐富，使歷史知識(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)一目了然，有利于學(xué)生掌握，同時(shí)，信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的最大化和豐富化，開闊了學(xué)生的視野，增加了歷史學(xué)習(xí)的趣味性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望。

三、借助信息技術(shù)手段創(chuàng)新教學(xué)策略

信息技術(shù)與歷史課堂的有效融合，使教學(xué)方式發(fā)生了很大的變化，突破了歷史知識(shí)的時(shí)空界限，為課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的有效實(shí)施提供了便利。借助信息技術(shù)可實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)活動(dòng)的多樣化，具體教學(xué)時(shí)，老師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展互動(dòng)交流，開創(chuàng)一些歷史問題的論壇，建立歷史興趣的各個(gè)群，借用微信、微博進(jìn)行討論，提高學(xué)生的人文史觀，培養(yǎng)良好的歷史文化素養(yǎng)。對(duì)于討論的話題可隨時(shí)更新，有歷史遺留問題，也有社會(huì)熱點(diǎn)問題，不一而足。借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓歷史學(xué)習(xí)變得方便而高效，轉(zhuǎn)變了以往的歷史教學(xué)方式，提高了歷史課的學(xué)習(xí)效率。

比如，在學(xué)習(xí)“美國的霸權(quán)”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，涉及一些歷史上以及當(dāng)今美國霸權(quán)政策的變化，這時(shí)老師可想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)組建微信、QQ群，隨時(shí)針對(duì)這一問題展開積極的討論，在討論的過程中，學(xué)生會(huì)一一辨明美國在歷史上的霸權(quán)行徑，看清美國在當(dāng)今世界中的霸權(quán)行為，然后設(shè)計(jì)一個(gè)具體的問題讓學(xué)生就此展開討論，之后分組進(jìn)行交流和分享，因?yàn)槊恳粋€(gè)小組之前就準(zhǔn)備了豐富的歷史資料，根據(jù)這些史料，結(jié)合自己的歷史觀發(fā)表自己的觀點(diǎn)，從而加強(qiáng)了學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的家國情懷，很好地實(shí)現(xiàn)了情感教育的目標(biāo)。因此，信息技術(shù)本就是為歷史教學(xué)服務(wù)的，運(yùn)用好信息技術(shù)，借助線上線下的互動(dòng)聯(lián)系，減輕了老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)變得輕松、愉快，真正實(shí)現(xiàn)了課堂效率的最大化。

總之，在新一輪課程改革的推動(dòng)下，初中歷史課堂教學(xué)要與信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)有效整合，老師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，豐富教學(xué)資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效化。

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