探討初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中過(guò)程寫作法的運(yùn)用

張永勝

摘 要：過(guò)程寫作法是指將寫作看作一個(gè)完整的活動(dòng)過(guò)程，并以交互理論為前提的教學(xué)方法。將其運(yùn)用在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，既可以活躍寫作氛圍，提高學(xué)生的寫作興趣，同時(shí)也能夠讓學(xué)生在交流互動(dòng)中掌握多樣化的寫作思路，發(fā)現(xiàn)不足，并有效解決問(wèn)題，為獨(dú)立寫作奠定良好基礎(chǔ)。而在實(shí)際應(yīng)用中，教師必須針對(duì)過(guò)程寫作法制定科學(xué)的流程，融入寫作方法技巧，確保學(xué)生在參與中不斷提升寫作水平。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);寫作教學(xué);過(guò)程寫作法

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，寫作一直是重難點(diǎn)部分，它既考驗(yàn)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)能力，同時(shí)也反映英語(yǔ)綜合表達(dá)素養(yǎng)。為使學(xué)生高效掌握寫作方法，在這一學(xué)習(xí)內(nèi)容上有所突破，課堂中運(yùn)用過(guò)程寫作法極為重要，它在突出學(xué)生主體地位的同時(shí)，也可以更好地幫助學(xué)生在寫作上取得顯著成效。

一、制定科學(xué)指導(dǎo)流程，有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

過(guò)程寫作法強(qiáng)調(diào)整個(gè)過(guò)程的有效參與，除了啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，還包括對(duì)知識(shí)的內(nèi)化、其他方法的吸收、語(yǔ)言的優(yōu)化、評(píng)價(jià)反饋等，過(guò)程中的每一環(huán)節(jié)都會(huì)在不同程度上作用于學(xué)生的寫作思維。那么，教師需要在教學(xué)中制定科學(xué)、完整的過(guò)程寫作指導(dǎo)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興趣，并借助高效、系統(tǒng)的思維發(fā)展流程幫助學(xué)生在寫作中建構(gòu)清晰的思維體系，有效解決英語(yǔ)寫作思路模糊、無(wú)從下手的問(wèn)題。

首先，寫作初期的準(zhǔn)備階段，這一環(huán)節(jié)主要是幫助學(xué)生分析主題，針對(duì)搜集的相關(guān)素材進(jìn)行構(gòu)思。這需要在班級(jí)中討論、交流，讓學(xué)生發(fā)散思維，盡可能聯(lián)想，對(duì)主題建立多角度的認(rèn)知。然后對(duì)想法進(jìn)行整理，形成基礎(chǔ)的寫作框架，將課堂中學(xué)習(xí)的關(guān)鍵詞匯和語(yǔ)段靈活融入，從而提高作品的質(zhì)量。其次，進(jìn)入寫作修改階段，當(dāng)學(xué)生完成初稿后，教師可以選取其中幾篇在課堂中分享，深入打磨，指導(dǎo)學(xué)生吸收可取之處、修改不足的地方，并結(jié)合教師的指導(dǎo)對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行潤(rùn)色，最終達(dá)到語(yǔ)言流暢、邏輯清晰的效果。最后，過(guò)程寫作法的評(píng)價(jià)階段，需要運(yùn)用多元評(píng)價(jià)方法來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的寫作成就感，使其在多角度反饋下挖掘潛力，借助不同的評(píng)價(jià)視角開(kāi)闊寫作思路，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中形成持續(xù)寫作動(dòng)力。

二、融入多樣化的寫作思路，提升過(guò)程寫作法實(shí)踐效果

過(guò)程寫作法盡管強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)整個(gè)寫作過(guò)程的參與，但最終目的是發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)寫作思維，提高英語(yǔ)寫作能力。所以過(guò)程中使用的方法尤為重要，它直接影響學(xué)生寫作思維的發(fā)展和知識(shí)的內(nèi)化效果。那么，教師運(yùn)用過(guò)程寫作法時(shí)需針對(duì)性地融入科學(xué)方法展開(kāi)指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠從中吸取有利于提升寫作能力的技巧，以此在后期進(jìn)行利用。

例如，針對(duì)作文主題采用頭腦風(fēng)暴法，教師借助趣味漫畫、圖片情景來(lái)引導(dǎo)學(xué)生想象，然后在小組內(nèi)分享自己的看法和感受，使學(xué)生的想法和思維相互碰撞，從中找到寫作的著手點(diǎn)。這一方法可以啟發(fā)學(xué)生在多種主題寫作時(shí)可以求助外界，不同的觀念和情景則能夠給予自己創(chuàng)作的思路。另外，在教學(xué)過(guò)程中引入思維導(dǎo)圖寫作方法，讓學(xué)生運(yùn)用圖解或者網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)來(lái)發(fā)散思維、整理思路，挖掘?qū)懽髦黝}相關(guān)的元素，從而實(shí)現(xiàn)快速寫作，提高自己的英語(yǔ)寫作能力。最后，教師需要針對(duì)英語(yǔ)寫作要求分門別類地指導(dǎo)，比如語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和詞匯的準(zhǔn)確性、上下文的連貫性等，讓學(xué)生在參與寫作教學(xué)的過(guò)程中可以分層次、系統(tǒng)性地掌握方法技巧，既能夠在詞匯運(yùn)用上流暢自如，同時(shí)也可以快速地在腦海中構(gòu)建框架，明確中心思想，以此來(lái)增強(qiáng)寫作素養(yǎng)。

三、完善英語(yǔ)寫作認(rèn)知，提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)素養(yǎng)

英語(yǔ)寫作是語(yǔ)言表達(dá)的過(guò)程，那么怎樣表達(dá)、如何表達(dá)對(duì)學(xué)生而言至關(guān)重要。很多學(xué)生在面對(duì)寫作要求時(shí)不知所措，無(wú)法快速產(chǎn)生明確的表達(dá)方向，基于這一現(xiàn)狀，教師在運(yùn)用過(guò)程寫作法教學(xué)時(shí)，需要更深入地完善學(xué)生對(duì)寫作的認(rèn)知，并就此借助過(guò)程中的練習(xí)來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)素養(yǎng)。一方面，在課堂中創(chuàng)設(shè)自由的寫作環(huán)境，給予學(xué)生開(kāi)放的空間來(lái)表達(dá)情感和想法，讓學(xué)生能夠大膽寫，充分認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)寫作與自我的聯(lián)系，從而建立自信心;另一方面，從列提綱展開(kāi)指導(dǎo)，促使學(xué)生能夠在寫作中獲得足夠的支持力量，在面對(duì)多樣化的寫作情景時(shí)可以自然而然地調(diào)動(dòng)方法經(jīng)驗(yàn)，幫助自己更好地完成寫作任務(wù)[2]。在英語(yǔ)寫作教學(xué)中，以過(guò)程寫作法為載體，引導(dǎo)學(xué)生全方位地了解寫作中的思路，不再局限于個(gè)人固有的思路，通過(guò)整合多樣語(yǔ)言表達(dá)方法和寫作思維技巧不斷地強(qiáng)化英語(yǔ)寫作素養(yǎng)。

總之，將過(guò)程寫作法運(yùn)用在初中英語(yǔ)教學(xué)中可以很好地開(kāi)闊學(xué)生的寫作視野，訓(xùn)練他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。而實(shí)踐中教師需要以此制定科學(xué)的過(guò)程實(shí)踐指導(dǎo)計(jì)劃，保證學(xué)生能夠在參與中建構(gòu)完成的寫作思路框架，并融入多樣寫作方法和交流活動(dòng)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生可以整合知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，吸收多樣化的寫作思維方式和技巧，在練習(xí)過(guò)程中有效發(fā)展個(gè)人的寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁綺顏.解析過(guò)程寫作法在高職英語(yǔ)寫作實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用[J].海外英語(yǔ)，2020（13）：83-84.

[2]段夢(mèng)瑤.過(guò)程性寫作策略在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].教師教育論壇，2019，32（12）：55-57.